實踐教學(xué)是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。為了進(jìn)一步深化實踐教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院從實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，著力破解“實踐教學(xué)平臺單一、實踐教學(xué)質(zhì)量不高、實踐教學(xué)資源供給與需求脫節(jié)”等問題，探索“平臺、項目、課程、導(dǎo)師、學(xué)生”新“五位一體”人才培養(yǎng)模式改革與實踐，切實發(fā)揮實踐教學(xué)的育人作用。
搭平臺，整合實踐教學(xué)資源
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的形勢，把育人目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、人才需求相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過“引企入校、校企共建”搭建科技服務(wù)平臺，探索有效的實踐教學(xué)依托平臺，充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)合作，相繼建成尖峰藥業(yè)金職院藥物研發(fā)中心、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全科技咨詢公司、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院清潔生產(chǎn)中心、浙江華億工程設(shè)計股份有限公司金華設(shè)計院、四川抗菌素工業(yè)研究所金華分所、雙宏化工聯(lián)合實驗室等科技服務(wù)平臺，推進(jìn)校企對接，建立基于科技服務(wù)平臺的實踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化實踐育人，打造優(yōu)秀的實踐教學(xué)平臺。
做項目，參與創(chuàng)新實踐
依托科技服務(wù)平臺，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展科技服務(wù)，承接企業(yè)項目。教師走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線，承接企業(yè)項目，與企業(yè)共同開展研究，到企業(yè)進(jìn)行評審咨詢或者培訓(xùn)。學(xué)院積極帶動教師與企業(yè)開展各種形式的合作研究和社會服務(wù)項目，通過平臺項目的實施不斷更新知識儲備，彌補(bǔ)實踐經(jīng)驗的不足。學(xué)院通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)運(yùn)行，打破了教師學(xué)科、專業(yè)、課程組的限制，通過深入企業(yè)鍛煉、開展項目實施等方式，將教師整合到科技服務(wù)平臺的項目中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐，不僅提高了教師的社會服務(wù)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
建課程，開發(fā)實踐教學(xué)資源
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院精準(zhǔn)對接行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)“以科技服務(wù)平臺項目為引領(lǐng)”的創(chuàng)新課程，形成“工業(yè)設(shè)計”“技術(shù)服務(wù)”“技能競賽”“產(chǎn)品研發(fā)”四類創(chuàng)新課程，開發(fā)“制藥車間設(shè)計基礎(chǔ)”“企業(yè)生產(chǎn)安全咨詢與評價”“清潔生產(chǎn)審核實踐”“環(huán)境污染物檢測實務(wù)”“技能考證與競賽”“新型藥物和功能材料的開發(fā)與實踐”“天然植物有效成分分離與開發(fā)”“綠色催化材料”等創(chuàng)新課程，制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)“四標(biāo)”（課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、工程實施標(biāo)準(zhǔn)）融合，開展創(chuàng)新實踐教學(xué)。為擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源，學(xué)院先后推出了“環(huán)境監(jiān)測”“藥品生產(chǎn)裝備技術(shù)”“藥物化學(xué)”“藥物合成技術(shù)”等多門省級在線開放課程，與企業(yè)合作開發(fā)和編寫符合行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)生產(chǎn)實際的新形態(tài)教材，使教材開發(fā)源于企業(yè)生產(chǎn)實際、對應(yīng)崗位需求。
師帶徒，科技服務(wù)反哺教學(xué)
依托科技服務(wù)平臺，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建教師科技服務(wù)團(tuán)隊，通過師生的雙向選擇，讓學(xué)生在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，全程參與完成科研項目和科技服務(wù)項目。學(xué)院采用以企業(yè)現(xiàn)場為主要教學(xué)場所的開放式、全互動的教學(xué)形式，使學(xué)生較快地適應(yīng)和勝任企業(yè)的崗位，也讓學(xué)生及時了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和前景。通過師帶徒進(jìn)行創(chuàng)新實踐教學(xué)改革與實施，真正將教師科研與技術(shù)服務(wù)的成果反哺教學(xué)，從而促進(jìn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
創(chuàng)新高職院校實踐教學(xué)
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、互惠雙贏”的原則，分專業(yè)分類型推進(jìn)校企對接，通過“引企入校、校企共建”模式搭建“研究所、設(shè)計分院、咨詢公司、聯(lián)合實驗室”等科技服務(wù)平臺，把育人目標(biāo)與人才需求相結(jié)合，實施一體化建設(shè)、實體化運(yùn)作，形成產(chǎn)教融合新路徑。
學(xué)院將教師參與的社會服務(wù)項目進(jìn)行梳理整合，通過“項目教學(xué)化”的課程建設(shè)，將行業(yè)前沿生產(chǎn)技術(shù)和知識融入課程，引領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入專業(yè)生產(chǎn)情境，從根本上解決教學(xué)與生產(chǎn)實際相脫節(jié)的問題，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范、企業(yè)生產(chǎn)精準(zhǔn)對接，充分調(diào)動了學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極性，有效提升了學(xué)生的專業(yè)核心能力和就業(yè)競爭力。學(xué)院構(gòu)建的創(chuàng)新課程強(qiáng)調(diào)了“企業(yè)需求和學(xué)生需求并重”，按照“校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相一致”的要求，制定全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成“工業(yè)設(shè)計”“技術(shù)服務(wù)”“技能競賽”“產(chǎn)品研發(fā)”四類創(chuàng)新課程建設(shè)的新路徑。
創(chuàng)新實踐課程的組織實施采用導(dǎo)師制，在團(tuán)隊構(gòu)成、項目實施、考核評價等方面制定了相應(yīng)的制度。學(xué)院采用“雙選制”的方式組建創(chuàng)新課程師生團(tuán)隊，打破班級、專業(yè)限制，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、技能需求自主選擇創(chuàng)新課程；以“彈性制”實施創(chuàng)新實踐課程的教學(xué)管理，在時間、項目、企業(yè)等要素安排上不限于傳統(tǒng)課程計劃安排，充分體現(xiàn)開放性；采用“學(xué)分制”實施創(chuàng)新實踐課程的考核管理；學(xué)生通過協(xié)同力、創(chuàng)新力“雙維評價制”獲得創(chuàng)新實踐課程學(xué)分。基于以上“四制度”的保障，有效形成了“師帶徒”在創(chuàng)新實踐課程實施有規(guī)可依、有章可循的新模式。
有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
通過優(yōu)化實踐課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學(xué)，學(xué)院有效實現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范、企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)的緊密對接，提高了學(xué)生的職業(yè)核心能力。雙向選擇的教學(xué)模式讓教師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識得到充分發(fā)揮，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、社會服務(wù)能力和就業(yè)競爭力。學(xué)生積極參與科研和社會服務(wù)，提高了學(xué)習(xí)的熱情、針對性和有效性，實踐能力和水平也顯著提升，積極參加學(xué)科技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了良好的成績。
通過科技服務(wù)平臺和項目，學(xué)院精準(zhǔn)對接行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師將教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，利用多種資源進(jìn)行實踐教學(xué)改革，不斷拓展優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源，校企合作開發(fā)和編寫新形態(tài)教材，精準(zhǔn)對接行業(yè)發(fā)展需求。
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的實踐教學(xué)課程改革，探索了“平臺、項目、課程、導(dǎo)師、學(xué)生”“五位一體”人才培養(yǎng)模式，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科技服務(wù)工作，依托科技服務(wù)平臺探索項目教學(xué)化課程改造，逐步建立起更符合高職人才培養(yǎng)和用人單位需求的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同步。
（金祝年 趙曼）