工匠文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是培育工匠精神的沃土，追求藝境和心境的統一。新時代傳承工匠文化既可以增強工匠的“身份認同”“職業標識”，又能激發工匠的主體意識、勞動精神和自主創造能力，提升工匠技術技能水平，具有天然優勢。近年來，浙江機電職業技術學院馬克思主義學院堅持“立德樹人、以文化人”，弘揚崇尚工匠文化的價值觀，整合工匠文化培育資源，拓寬工匠文化培育平臺，構建支撐工匠精神的工匠文化培育體系，致力于培養大批高素質高技能工匠人才，為實現中國制造轉型升級作出應有貢獻。
整合工匠文化培育資源
工匠文化體現著技藝的價值、內在規律和最高追求，并深根于源遠流長的中華文明。經歷代傳承和創新發展，我國工匠文化形成了包含工匠造物、工匠技藝、工匠美學、工匠制度、工匠精神在內的生態系統。新中國成立以來尤其是改革開放40多年來，隨著我國經濟社會快速發展，數智技術迭代加速，在實踐層面賦予工匠文化更加豐富的內涵。
在此背景下，浙江機電職業技術學院馬克思主義學院立足我國經濟高質量發展轉型、推動建設技能型社會的時代背景，以挖掘整合中華優秀傳統文化中的工匠文化為突破口，探索構建系統完善的工匠文化教育教學資源體系和實踐育人體系，進一步拓展青年學生的學習視野，使其深刻感受中華優秀傳統文化的價值魅力，增強文化自信，引導學生立志做德技并修的大國工匠。
拓寬工匠文化培育平臺
培育工匠文化要始終立足高職學生學情特點，扎實提升專業技能，筑牢廣大青年工匠精神、勞動精神和勞模精神，充分利用新媒體新技術優勢，拓寬培育路徑。近年來，學院逐步構建以“智慧課堂、微信公眾號、學生社團、教育實踐基地”為主體的四維實踐平臺，深化了培育效果。智慧課堂是信息技術與學科教學深度融合的課堂新形態，通過構建情境化、整體性、豐富性的深度學習環境，將工匠文化的抽象理論置于真實的情境中去，建立理論知識和現實世界的溝通載體。教師利用專業特長指導中華優秀傳統文化（工匠文化）相關學生社團，組織參與社團活動，延伸教學空間，密切師生情感。通過開發利用微信公眾號平臺（如思政微語社），開辟工匠文化專欄，突出工匠文化培育的思想性、知識性、時代性和系統性，制定并完善采集編輯推送機制，提升學生對工匠文化知識的整合力和甄別力。最后，通過定期聯系對接已有教育實踐基地，結合重大節慶假日（如工匠日），探訪企業、社區、博物館、主題館等教育實踐基地，在實踐中感悟工匠文化真諦、獲取知識給養。
構建工匠文化培育體系
學院始終立足構建多元育人格局，堅持以文化人、以文育人，聚焦主題，創新形式，通過組織開展集中宣講、師生互動、情景再現、集體備課、專家解讀、教學競賽、科研匯智、調研實證等多種形式，構建多層次、多視角、多樣態、協同式、立體化的培育體系。首先，堅持集中宣講和專家解讀相融合。結合《中華人民共和國職業教育法》以及《大國工匠》紀錄片、世界技能大賽、全國技能大賽等視頻資料、技能競賽，邀請專家學者、優秀校友開展集中宣講和解讀，積極培育工匠文化氛圍。其次，堅持師生互動和情景再現相融合。強化問題導向，通過設置問題鏈，以教師為主導、學生為主體，開展分組討論；利用社團、微信公眾號平臺，設置短劇、宣傳海報、模具實物、剪紙貼畫等多樣作業成果展示，拓展活動載體，豐富師生互動內容，實現沉浸式教學體驗；此外，探索建立工匠文化語言體系，推進跨界聯動、工藝結合，發展工業文藝，激活文化活躍度。再其次，堅持集體備課和教學競賽相融合。充分利用學院已有備課平臺和常態化備課機制，通過專題式備課和拓展式強化，主動將工匠文化、工匠精神融入到備課專題中。同時，鼓勵和引導教師積極參與教學技能比賽、微課比賽，并將工匠文化、工匠精神等元素融入到教學中，做到賽學結合。最后，堅持科研匯智和調研實證相融合。圍繞工匠文化、工匠精神，組織動員專任教師積極申報各級別課題，系統深入開展研究，為實踐教學提供理論支撐。廣泛利用已有合作基地，在紀念館、黨史館、博物館、工匠學院、工匠主題公園等地開展專題實踐教學，進一步夯實理論研究成果。
新時代要把對工匠文化、工匠精神的推崇變為根植于青年學生內心的普遍價值，變成一種由文化自信轉換而成的堅持與執著。浙江機電職業技術學院努力讓青年學生對技能工作的認知由“手藝活”變成“心意活”，做到心手合一，在內心深處樹立一種對工作充滿敬畏、對產品精益求精、對事業孜孜以求的精神品質。（范中健）