2022年，公辦職業(yè)本科高校招生進(jìn)入第三年。作為當(dāng)前我國高等教育中的一類新型高校，目前職業(yè)本科高校共有32所，其中10所是公辦職業(yè)本科高校。河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)招生就業(yè)處處長段興華記得，在去年學(xué)校升本后的首年招生中，當(dāng)時咨詢該校的學(xué)生和家長的問題主要圍繞三個方面：取得的學(xué)士學(xué)位證書會否注明“職業(yè)本科”？畢業(yè)后能否考研究生、考公務(wù)員？畢業(yè)生用人單位中除了民營企業(yè)外，國有企業(yè)多不多？(中國青年報8月15日)
職業(yè)本科高校在2021年招生時，被問到這些問題，是很正常的。因?yàn)楫?dāng)時《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》并沒有發(fā)布，《職業(yè)教育法》也正在修訂之中。2021年年底，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室印發(fā)的《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作的意見》明確，堅持職業(yè)本科與普通本科兩種類型、不同特色、同等質(zhì)量，將職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位，學(xué)士學(xué)位證書格式一致，但在學(xué)士學(xué)位授權(quán)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等方面強(qiáng)化職業(yè)教育育人特點(diǎn)，突出職業(yè)能力和素養(yǎng)，完善職業(yè)本科授予學(xué)士學(xué)位的質(zhì)量保障體系，促進(jìn)職業(yè)本科高質(zhì)量發(fā)展。在證書效用方面，兩者價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。
而按照新修訂的《職業(yè)教育法》，回答以上問題，是頗為容易的，職業(yè)本科畢業(yè)生獲得的學(xué)位證書當(dāng)然有“職業(yè)”字樣，因?yàn)樾Ｃ芯陀小奥殬I(yè)”，但職業(yè)本科畢業(yè)生的升學(xué)、就業(yè)與發(fā)展機(jī)會，是與普通本科畢業(yè)生完全平等的，可以考研、可以考公務(wù)員，至于畢業(yè)生有多少進(jìn)國有企業(yè)，對于剛升本進(jìn)行招生的職業(yè)本科來說，還尚難回答，只能根據(jù)已有畢業(yè)生的其他職業(yè)本科的畢業(yè)生就業(yè)情況來回答家長的咨詢。
可是，就是法律上賦予了職業(yè)本科與普通本科平等的地位，怎么讓職業(yè)本科吸引學(xué)生和家長選擇，也是職業(yè)本科院校辦學(xué)者必須認(rèn)真思考的問題。職業(yè)本科最多與普通本科平等，畢業(yè)生也是考研、考公，那么，職業(yè)院校的競爭優(yōu)勢在哪里?為何學(xué)生要選擇職業(yè)本科，而不是選擇普通本科?
毋庸置疑，當(dāng)前存在考研熱、考公熱，職業(yè)院校畢業(yè)生是否擁有平等的考研、考公機(jī)會，是影響職業(yè)教育、職業(yè)院校吸引力的重要方面。因此，新修訂的《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，各級人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境。用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件。機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。事業(yè)單位公開招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求。需要切實(shí)落實(shí)《職業(yè)教育法》，給職業(yè)院校與普通院校平等的辦學(xué)環(huán)境。
但是，平等辦學(xué)，不是雷同辦學(xué)，更不是職業(yè)院校參照本科院校辦學(xué)。職業(yè)本科是我國把職業(yè)教育建設(shè)發(fā)展為類型教育的重要探素，要提高職業(yè)教育的地位和吸引力，需要職業(yè)院校探索有鮮明特色的類型教育。職業(yè)院校在辦學(xué)中，必須防止兩個傾向。一是升學(xué)導(dǎo)向。隨著考研高考化，不少上本科院校的學(xué)生，都有考研的打算，在普通本科院校辦學(xué)中，由此出現(xiàn)應(yīng)試化教學(xué)的問題，如果職業(yè)本科也追求考研率，以考研率作為招生的“賣點(diǎn)”、辦學(xué)的業(yè)績，就可能導(dǎo)致職業(yè)本科也圍繞考研組織教學(xué)，這是不利于優(yōu)化高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的。部分職業(yè)本科的學(xué)生可以選擇升學(xué)，但職業(yè)本科不能圍繞考研科目教學(xué)，要給學(xué)生完整的職業(yè)本科課程教育。
二是普通化傾向，職業(yè)本科要堅持職業(yè)教育定位，培養(yǎng)技能人才，形成自己的核心競爭能力。這要求職業(yè)本科在招生、培養(yǎng)、管理等方面都進(jìn)行積極的改革探索。在招生方面，要大力推進(jìn)職業(yè)本科自主招生，以及完善職教高考制度，通過職教高考，關(guān)注學(xué)生的技能基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方面，職業(yè)本科要靈活根據(jù)社會需求的變化，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。以貨真價實(shí)、高質(zhì)量的職業(yè)教育，讓職業(yè)本科畢業(yè)證書上的“職業(yè)”字樣，成為育人的特色，得到高度的社會認(rèn)同。（熊丙奇）