“雙高計劃”是國家為推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好新時代人民滿意的職業(yè)教育而作出的重大決策部署。三年多來，“雙高計劃”項目有效推動了辦學(xué)體制特別是專業(yè)群運行機制改革，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校發(fā)展面貌發(fā)生了全新變化。
聚焦關(guān)鍵：“雙高”建設(shè)前期成效明顯
深化類型教育內(nèi)涵。“雙高”院校立足區(qū)域特色和需求，堅守職業(yè)教育在人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新上的獨特定位，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺為核心，系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求。“雙高”院校在理念、制度以及行動上已充分彰顯了類型教育的特點，并通過類型化建設(shè)目標(biāo)和實踐舉措深化了職業(yè)教育作為類型教育的具體內(nèi)涵。
走向?qū)I(yè)集群發(fā)展。“雙高”院校在充分的產(chǎn)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求組建專業(yè)群，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)鏈、人才鏈和區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的耦合匹配；采用“以群建院”模式推進治理模式變革，打破原先以專業(yè)為單位的資源配置模式，激發(fā)專業(yè)群自身的創(chuàng)造活力；根據(jù)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“底層共享、中層互融、高層互選”的專業(yè)群課程體系，為學(xué)生提供多樣化選擇。
推動產(chǎn)教深度融合。“雙高”院校主動與高端企業(yè)合作，引入主流標(biāo)準(zhǔn)、先進技術(shù)、高端資源，彌補自身在理念、技術(shù)和信息等方面的不足；扎根區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展土壤，與企業(yè)結(jié)成聯(lián)盟，提升合作面、增強緊密度；與行業(yè)企業(yè)、政府共同搭建平臺，集人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)、大師培育于一體，融產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)推廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一身，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”一體化運行。
強化多元精準(zhǔn)服務(wù)。“雙高”院校對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，組建協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)平臺，圍繞重點行業(yè)技術(shù)需求開展有針對性的技術(shù)服務(wù)，打通行業(yè)轉(zhuǎn)型“堵點”，找到行業(yè)升級“融點”；圍繞鄉(xiāng)村振興、共同富裕等國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，針對退役軍人、殘疾人、農(nóng)民工等各種社會群體的技術(shù)技能提升需求，開展了定制化、體系化的技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)。
促進院校智慧治理。“雙高”院校與所在區(qū)域政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等相關(guān)主體跨界合作，破解單一主體治理，明確多元主體間的治理權(quán)限，形成上下銜接、左右協(xié)調(diào)、高效運轉(zhuǎn)的治理新格局；利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建信息共享平臺，充分發(fā)揮動態(tài)信息對學(xué)校治理決策的執(zhí)行落實以及質(zhì)量保障的監(jiān)測監(jiān)管等方面價值，打破“應(yīng)用孤島”和“數(shù)據(jù)孤島”，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的科學(xué)決策。
聚力提質(zhì)：“雙高”建設(shè)仍需攻堅破難
產(chǎn)教融合要破解“低活力”。“雙高”院校要更加關(guān)注產(chǎn)教融合運行過程，有效匯集政校企行等多方辦學(xué)資源，構(gòu)建利益深度契合的運行機制；要重點選擇區(qū)域、行業(yè)的領(lǐng)先企業(yè)、標(biāo)桿企業(yè)以及產(chǎn)教融合型企業(yè)作為合作對象，體現(xiàn)高端性；要因地制宜建立職教集團、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等不同形態(tài)、不同類型的產(chǎn)教融合平臺組織；要建立健全治理結(jié)構(gòu)，使政校企等利益相關(guān)主體共同參與治理，增強校企之間的利益關(guān)聯(lián)。
隊伍建設(shè)要注重“混合型”。“雙高”院校要著力打造一批高水平“雙師”教學(xué)創(chuàng)新團隊，創(chuàng)新團隊協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，以高水平、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團隊支撐理實一體、多元靈活的課程體系；要開發(fā)專業(yè)（群）帶頭人能力標(biāo)準(zhǔn)，基于能力標(biāo)準(zhǔn)完善選拔、培養(yǎng)和發(fā)展機制，打造一支專家型、領(lǐng)軍式的高層次專業(yè)（群）帶頭人隊伍；要切實提升師資隊伍實踐能力和研發(fā)能力，打造一批精技善教、行業(yè)頂尖的高技藝“工匠之師”。
人才培養(yǎng)要敢啃“硬骨頭”。“雙高”院校要加強專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，做高標(biāo)準(zhǔn)的“引領(lǐng)者”；要創(chuàng)新專業(yè)群運行管理機制，打通專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群動態(tài)耦合匹配的體制障礙，爭做專業(yè)群改革的“示范者”；要以工作系統(tǒng)分析和職業(yè)能力研究為基礎(chǔ)，開發(fā)綜合化、立體化新課程，加強虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，打造全新的智能課堂新生態(tài)，爭做智能化時代的“引領(lǐng)者”。
國際合作要堅持“高質(zhì)量”。“雙高”院校要主動學(xué)習(xí)借鑒國外職教機構(gòu)的治理模式和運行機制，積極引入國際優(yōu)質(zhì)教育資源；要構(gòu)建境外高端人才引進與培育機制，加大對具有較高學(xué)術(shù)水平、具有豐富行業(yè)和企業(yè)工作背景的境外高端人才引進力度；要注重職教資源“走出去”，積極服務(wù)國家戰(zhàn)略，緊密融入海外中國企業(yè)，打造學(xué)歷教育、語言教學(xué)和技能培訓(xùn)為一體的海外辦學(xué)機構(gòu)。
融入?yún)^(qū)域要做到“先作為”。“雙高”院校要通過主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，獲取地方政府的大力支持；要立足區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，著力培養(yǎng)具有地方產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)技能人才，提升畢業(yè)生本地就業(yè)率；要針對中小微企業(yè)在關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計等方面的共性需求，建立技術(shù)服務(wù)平臺，完善協(xié)同創(chuàng)新機制，將學(xué)校打造成為區(qū)域科技成果的孵化器和轉(zhuǎn)化器。
（作者：王振洪，系浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）