當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)代變局，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是時(shí)代變局下的全球化價(jià)值旨?xì)w，世界各國(guó)紛紛聚焦實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并加快推進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè)，需要職業(yè)教育強(qiáng)化類型特色、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、加強(qiáng)國(guó)際合作。舉辦首屆世界職業(yè)院校技能大賽，搭建國(guó)際技術(shù)技能交流互鑒平臺(tái)，構(gòu)建世界技能共同體，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育邁向國(guó)際化發(fā)展新階段；進(jìn)一步鞏固職業(yè)教育類型特色，助力新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展；在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽基礎(chǔ)上，完善大賽標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系，豐富中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論。首屆世界職業(yè)院校技能大賽設(shè)置競(jìng)賽類與展演類賽項(xiàng)類型及相關(guān)賽項(xiàng)，兼顧國(guó)際視野與中國(guó)元素；進(jìn)行單元化的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)與布局，增強(qiáng)賽項(xiàng)單元故事性與呈現(xiàn)度；開(kāi)展系統(tǒng)化的賽題設(shè)計(jì)，關(guān)注選手全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力；采取中外融通的組隊(duì)方式，增進(jìn)技術(shù)技能與人文交流互鑒。
舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)是立足新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育新的發(fā)展階段和形勢(shì)，推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化縱深發(fā)展的一項(xiàng)重要機(jī)制性設(shè)計(jì)，旨在打造“一會(huì)、一賽、一展、一聯(lián)盟”的職業(yè)教育國(guó)際交流合作嶄新平臺(tái)和范式，其中“一賽”指世界職業(yè)院校技能大賽（簡(jiǎn)稱“世校賽”），建立大賽交流機(jī)制，借鑒國(guó)際技能大賽先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，每?jī)赡昱e辦一屆。世界職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新辦賽模式，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為基礎(chǔ)，以魯班工坊為紐帶，以中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、大賽裝備、教學(xué)資源為支撐，構(gòu)建中外職業(yè)院校“手拉手”組隊(duì)參賽方式，建立會(huì)賽一體、賽展一體的賽事機(jī)制，打造促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)“走出去”的重要抓手和國(guó)際職業(yè)院校師生增進(jìn)友誼、切磋技能、展示風(fēng)采的重要平臺(tái)。
一、世界職業(yè)院校技能大賽的新時(shí)代背景
（一）構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是時(shí)代變局下的全球化價(jià)值旨?xì)w
世界大變局正在向縱深發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命方興未艾，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新版圖重塑，新興市場(chǎng)國(guó)家和廣大發(fā)展中國(guó)家快速崛起，國(guó)際力量對(duì)比發(fā)生深刻變化；新冠肺炎疫情全球大流行使世界變局加速演變，后疫情時(shí)期，全球經(jīng)濟(jì)更加脆弱，全球價(jià)值鏈面臨更加劇烈的調(diào)整；糧食安全、資源短缺、氣候變化、網(wǎng)絡(luò)攻擊、環(huán)境污染、疾病流行等全球非傳統(tǒng)安全問(wèn)題層出不窮，對(duì)國(guó)際秩序和人類生存都構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，世界面臨的不穩(wěn)定性、不確定性更加突出。中國(guó)政府深刻認(rèn)識(shí)全球命運(yùn)與共、休戚相關(guān)的客觀現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確把握和平、發(fā)展、合作、共贏的時(shí)代主題，冷靜分析層出不窮、風(fēng)險(xiǎn)日益增多的全球性挑戰(zhàn)，提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，并被數(shù)次載入聯(lián)合國(guó)決議，逐漸成為國(guó)際共識(shí)。
構(gòu)建人類命運(yùn)共同體要秉持相互依存的國(guó)際權(quán)力觀、合作共贏的共同利益觀、綠色低碳的可持續(xù)發(fā)展觀和共商共建共享的全球治理觀，構(gòu)建人類命運(yùn)前途的生命體、成長(zhǎng)體和發(fā)展體。第一，構(gòu)建人類命運(yùn)前途的生命體，共建順應(yīng)自然、和諧共生的生態(tài)體系，營(yíng)造公道正義、共建共享的安全格局。地球是人類賴以生存的家園，應(yīng)對(duì)氣候變化、環(huán)境污染是人類共同事業(yè)。安全是人類生存和社會(huì)發(fā)展的基本需求和普遍要求，要實(shí)現(xiàn)共同、綜合、合作、可持續(xù)的安全。第二，構(gòu)建人類命運(yùn)前途的成長(zhǎng)體，建立互相尊重、平等對(duì)話、權(quán)責(zé)共擔(dān)的國(guó)際伙伴關(guān)系。秉持共商共建共享原則，尊重世界各國(guó)的平等地位和話語(yǔ)權(quán)，共同承擔(dān)全球性問(wèn)題及挑戰(zhàn)。第三，構(gòu)建人類命運(yùn)前途的發(fā)展體，促進(jìn)和而不同、兼收并蓄的文明交流，謀求開(kāi)放創(chuàng)新、包容互惠的發(fā)展前景。推動(dòng)文明交流互鑒，倡導(dǎo)開(kāi)放中交流、包容中互生、創(chuàng)新中發(fā)展。世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)互聯(lián)互通，共同發(fā)展是持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，推動(dòng)全球現(xiàn)代性朝著均衡、普惠、共贏的方向發(fā)展。“一帶一路”、金磚國(guó)家、上合組織等國(guó)際組織及相關(guān)戰(zhàn)略積極踐行人類命運(yùn)共同體理念；堅(jiān)持協(xié)商對(duì)話，建設(shè)一個(gè)持久和平的世界；堅(jiān)持共建共享，建設(shè)一個(gè)普遍安全的世界；堅(jiān)持合作共贏，建設(shè)一個(gè)共同繁榮的世界；堅(jiān)持交流互鑒，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放包容的世界；堅(jiān)持綠色低碳，建設(shè)一個(gè)清潔美麗的世界。“一帶一路”展現(xiàn)了中國(guó)推進(jìn)普惠平衡全球化的行動(dòng)，普惠平衡的全球化是各國(guó)平等協(xié)商、共同參與、聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新型全球化，為世界各國(guó)發(fā)展提供了新機(jī)遇，也為中國(guó)開(kāi)放發(fā)展開(kāi)辟了新天地。“亞太經(jīng)合組織”“上海合作組織”“金磚國(guó)家”等區(qū)域性合作組織，緊緊凝聚廣大發(fā)展中國(guó)家力量，使廣大發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際事務(wù)的商討和國(guó)際準(zhǔn)則的制定中獲得更多話語(yǔ)權(quán)與更高關(guān)注度，促進(jìn)世界格局“多元治理”和“全球善治”。
（二）構(gòu)筑實(shí)體經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)亟需高質(zhì)量職業(yè)教育有力支撐
實(shí)體經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)、社會(huì)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)，是強(qiáng)國(guó)富民的根基和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的基本經(jīng)濟(jì)形態(tài)。主要發(fā)達(dá)國(guó)家反思脫實(shí)向虛的危害，重新聚焦實(shí)體經(jīng)濟(jì)，紛紛實(shí)施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略。例如，美國(guó)制定《國(guó)家制造創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃》《美國(guó)先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力戰(zhàn)略》等，旨在實(shí)現(xiàn)美國(guó)在各工業(yè)行業(yè)保持先進(jìn)制造業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力，確保國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)繁榮；英國(guó)發(fā)布《工業(yè)戰(zhàn)略——建設(shè)適應(yīng)于未來(lái)的英國(guó)》《英國(guó)工業(yè)2050戰(zhàn)略》等，強(qiáng)調(diào)制造業(yè)是英國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的核心。工業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)也實(shí)施了《保障德國(guó)制造業(yè)的未來(lái)：關(guān)于實(shí)施工業(yè)4.0的建議》《國(guó)家工業(yè)戰(zhàn)略2030》等，旨在使德國(guó)維持和重新獲得在全球工業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力和領(lǐng)導(dǎo)力，維護(hù)和增強(qiáng)整體經(jīng)濟(jì)力量、工作崗位和經(jīng)濟(jì)繁榮。作為發(fā)展中大國(guó)，我國(guó)先后制定《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《中國(guó)制造2025》等，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)視為“立身之本”“財(cái)富之源”“取勝之匙”。
我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)基于重大技術(shù)突破及重大發(fā)展需求，快速呈現(xiàn)及持續(xù)表現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。一方面，因數(shù)字技術(shù)的重大突破快速呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字技術(shù)發(fā)揮強(qiáng)大的賦能力，與制造業(yè)深度融合，智能制造在全球范圍內(nèi)快速發(fā)展，作為新技術(shù)突破催生的新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)分工格局還未定型，產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高附加值環(huán)節(jié)成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵。我國(guó)積極部署與提升智能制造產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)競(jìng)爭(zhēng)力，組織研發(fā)并應(yīng)用高檔數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、增材制造裝備等智能制造裝備以及智能化生產(chǎn)線。另一方面，因新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、綠色低碳發(fā)展、構(gòu)建新市場(chǎng)格局等重大需求持續(xù)表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。包括有序推進(jìn)5G網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)關(guān)鍵信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。加快構(gòu)建清潔低碳安全高效能源體系，確保如期實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和。支持節(jié)能與新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車發(fā)展，推動(dòng)跨境電商加快發(fā)展提質(zhì)增效，帶動(dòng)中醫(yī)藥、中餐等產(chǎn)業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)，滿足居民美好生活消費(fèi)需求擴(kuò)張。
實(shí)體經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展需要構(gòu)筑基于高級(jí)產(chǎn)業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高級(jí)產(chǎn)業(yè)能力基于高級(jí)生產(chǎn)要素形成，技能是重要的高級(jí)生產(chǎn)要素，高技能的形成需要高質(zhì)量職業(yè)教育的有力支撐。新科技驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的智能制造產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的綠色制造產(chǎn)業(yè)、滿足美好生活需求的新型消費(fèi)品產(chǎn)業(yè)等是我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，存在巨大的技術(shù)技能人才需求。在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)方面，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G等產(chǎn)業(yè)為例，預(yù)計(jì)云計(jì)算工程技術(shù)人員需求近150萬(wàn)、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員需求近500萬(wàn)、5G相關(guān)人才需求約800萬(wàn)。在智能制造產(chǎn)業(yè)方面，人社部預(yù)計(jì)到2025年，我國(guó)智能制造人才缺口將達(dá)450萬(wàn)，其中工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員和運(yùn)維員需求均達(dá)125萬(wàn)，增材制造人才需求缺口達(dá)800萬(wàn)。在綠色制造產(chǎn)業(yè)方面，自“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)設(shè)立后，預(yù)計(jì)2025年相關(guān)從業(yè)人員數(shù)量將增長(zhǎng)至50~100萬(wàn)。在新型消費(fèi)品產(chǎn)業(yè)，以智能網(wǎng)聯(lián)汽車為例，預(yù)計(jì)2025年人才凈缺口為3.7萬(wàn)。職業(yè)院校畢業(yè)生是我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的主要來(lái)源，在相關(guān)領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校。高技能等高級(jí)生產(chǎn)要素的形成，高級(jí)生產(chǎn)能力的培育，迫切需要高質(zhì)量職業(yè)教育的支撐。
（三）建設(shè)技能型社會(huì)是職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng)
全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性提出了建設(shè)技能型社會(huì)的理念和戰(zhàn)略，技能是強(qiáng)國(guó)之基、立業(yè)之本，加快建設(shè)國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的技能型社會(huì)，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)保障和必然要求，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)外開(kāi)放、民生福祉、社會(huì)文明等重大問(wèn)題具備促進(jìn)作用與深遠(yuǎn)意義。
第一，建設(shè)技能型社會(huì)，通過(guò)提升勞動(dòng)力的技能水平提高生產(chǎn)效率和技術(shù)水平，增強(qiáng)生產(chǎn)過(guò)程的創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型的低附加值產(chǎn)業(yè)逐漸升級(jí)到資本與技術(shù)密集型的高附加值產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化轉(zhuǎn)型。第二，建設(shè)技能型社會(huì)，為企業(yè)提供高技能勞動(dòng)力，隨著低附加值產(chǎn)業(yè)向高附加值產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，企業(yè)市場(chǎng)戰(zhàn)略也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品的質(zhì)量規(guī)格是企業(yè)市場(chǎng)戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)，高附加值的市場(chǎng)戰(zhàn)略將更加重視產(chǎn)品與服務(wù)的質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次的對(duì)外開(kāi)放，開(kāi)拓合作共贏新局面。第三，建設(shè)技能型社會(huì)，更多的人掌握更好更多的技能、勝任更加復(fù)雜更加重要的職業(yè)崗位、獲取更高的薪酬、享受更加美好的生活。第四，建設(shè)技能型社會(huì)，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的正確觀念，促進(jìn)社會(huì)文明程度得到新提高。
技能型社會(huì)是國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育的良性互動(dòng)，職業(yè)教育是技能型社會(huì)建設(shè)中不可缺少的一部分，發(fā)揮著不可替代的作用。技能型社會(huì)中，重視技能發(fā)展的政府、重視技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)、重視高質(zhì)量技能供給的職業(yè)院校、重視技能學(xué)習(xí)的人民之間緊密協(xié)作，實(shí)現(xiàn)政府政策、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與產(chǎn)品服務(wù)、人民技能、社會(huì)價(jià)值觀、職業(yè)院校教學(xué)等的均衡發(fā)展。在教育方面，建立起開(kāi)放、包容、適應(yīng)性、銜接融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，技能教育和職業(yè)培訓(xùn)實(shí)用化、常態(tài)化，產(chǎn)教深度融合、校企深度合作，教學(xué)課程適應(yīng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求和人民技能學(xué)習(xí)需求。技能型社會(huì)的最終目的指向技能型人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要載體，具備至關(guān)重要的作用。
（四）新時(shí)代職業(yè)教育進(jìn)入類型教育與鮮明特色的新發(fā)展階段
《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列，發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育。教育系統(tǒng)要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，抓住機(jī)遇、超前布局，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐。職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為緊密的教育類型，有著其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和普通教育不可替代的教育特征。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出經(jīng)過(guò)5至10年，職業(yè)教育由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變；《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明；新職教法明確規(guī)定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確職業(yè)教育是一個(gè)教育類型，是對(duì)職業(yè)教育的重大理論貢獻(xiàn)，對(duì)于擺正職業(yè)教育的地位，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的能力，以及推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要的發(fā)展戰(zhàn)略意義。
在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，新征程作為新奮斗的新起點(diǎn)，必須堅(jiān)定不移沿著中國(guó)式現(xiàn)代化新道路推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育類型發(fā)展。第一，建設(shè)與普通教育雙軌平行、相互融通、具有同等地位的完整職業(yè)教育體系。加快健全“中職—職業(yè)專科—職業(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系；推進(jìn)職業(yè)教育高考制度建設(shè)，制定中國(guó)技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手等免試入學(xué)政策。同時(shí)加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通。第二，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“校企雙元育人”新格局。促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)方案制定、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)全過(guò)程。第三，提高職業(yè)教育治理能力和水平，政府統(tǒng)籌、分級(jí)管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會(huì)參與。第四，打造中國(guó)特色職業(yè)教育品牌。積極承辦國(guó)際職業(yè)教育大會(huì)，形成一批教育、技能和人文交流品牌；推出一批具有國(guó)際影響力的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源。第五，強(qiáng)調(diào)德技并修，創(chuàng)新方式聘請(qǐng)技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔(dān)任專兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習(xí)慣。第六，創(chuàng)生中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐探索，為職業(yè)教育發(fā)展筑牢理論根基。
首屆世界職業(yè)院校技能大賽旨在構(gòu)建世界技能共同體，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色，助力推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，作為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的國(guó)際賽道，在國(guó)賽基礎(chǔ)上，完善大賽標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系，豐富中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論。
（一）搭建國(guó)際技術(shù)技能交流互鑒平臺(tái)，增強(qiáng)職業(yè)教育話語(yǔ)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)和影響力
世界職業(yè)院校技能大賽面向世界職業(yè)院校師生搭建技術(shù)技能交流互鑒平臺(tái)，推動(dòng)世界各國(guó)職業(yè)院校互相學(xué)習(xí)、汲取營(yíng)養(yǎng)，共享世界先進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與成果。以大賽為平臺(tái)，分享中國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與改革創(chuàng)新成果、高水平裝備與技術(shù)，呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)技能文化，向世界展示中國(guó)特色職業(yè)教育、先進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)與高端裝備、中華傳統(tǒng)文化等的時(shí)代魅力，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育邁向國(guó)際化發(fā)展新階段，增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)和影響力。
第一，構(gòu)建國(guó)際技術(shù)技能交流互鑒平臺(tái)，推動(dòng)世界各國(guó)職業(yè)院校交流互鑒。全球正處于時(shí)代變局，各國(guó)間的彼此聯(lián)系和相互依賴空前加深，技能對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生福祉具備深遠(yuǎn)意義，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)主體，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。世界職業(yè)院校技能大賽旨在打造新時(shí)代職業(yè)教育國(guó)際交流合作的嶄新平臺(tái)，促進(jìn)世界各國(guó)職業(yè)院校師生增進(jìn)友誼、切磋技能、展示風(fēng)采，促進(jìn)和而不同、兼收并蓄的教育交流、技能交流與人文交流,探索構(gòu)建世界技能共同體，推動(dòng)世界各國(guó)職業(yè)院校交流互鑒、互相學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)職業(yè)教育在開(kāi)放中交流、包容中互生、創(chuàng)新中發(fā)展，推動(dòng)全球職業(yè)教育朝著均衡、普惠、共贏、高質(zhì)量的方向發(fā)展，世界各國(guó)充分享有先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展成果。
第二，分享中國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與改革創(chuàng)新成果，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育邁向國(guó)際化發(fā)展新階段。首屆世界職業(yè)院校技能大賽以新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、大賽裝備、教學(xué)資源為支撐，在賽項(xiàng)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、裝備、資源、試題等方面依托全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，展現(xiàn)中國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽模式；試題設(shè)計(jì)融入扎根于天津職業(yè)教育實(shí)踐的工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式，突出中國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)成果；賽項(xiàng)設(shè)置、組織、設(shè)計(jì)以魯班工坊建設(shè)成果為核心要素，突出魯班工坊為代表的國(guó)際職業(yè)教育知名品牌、中外人文交流重要平臺(tái)建設(shè)成果，全面展現(xiàn)魯班工坊在海外對(duì)當(dāng)?shù)貒?guó)和周邊國(guó)家的輻射效果。
第三，凸顯中國(guó)裝備與技術(shù)高水平發(fā)展態(tài)勢(shì)，展示中國(guó)傳統(tǒng)技能文化，呈現(xiàn)中國(guó)技術(shù)技能薪火相傳。一方面，賽項(xiàng)設(shè)置聚焦新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，選取機(jī)電一體化項(xiàng)目、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、碳中和可再生能源工程技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、人工智能配網(wǎng)帶電作業(yè)機(jī)器人、疏浚技術(shù)與疏浚裝備等賽項(xiàng)，展示和分享中國(guó)在智能制造、新能源、新一代信息技術(shù)、疏浚船舶、航空航天等新興產(chǎn)業(yè)及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最新產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)成果、產(chǎn)業(yè)裝備及技能。另一方面，賽項(xiàng)設(shè)置立足展示中國(guó)傳統(tǒng)技能文化，選取中醫(yī)傳統(tǒng)技能、中餐烹飪、中華茶藝等展演類賽項(xiàng)，以及中華非物質(zhì)文化遺產(chǎn)手工藝展示項(xiàng)目，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育全過(guò)程。通過(guò)技術(shù)技能展示呈現(xiàn)中國(guó)技術(shù)技能薪火相傳，進(jìn)一步向世界展示中國(guó)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)與中華傳統(tǒng)文化的時(shí)代魅力。
（二）鞏固職業(yè)教育類型特色，加快推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
世界職業(yè)院校技能大賽進(jìn)一步激發(fā)大賽對(duì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的“樹(shù)旗、導(dǎo)航、定標(biāo)、催化”作用，樹(shù)立世界職業(yè)院校技能大賽旗幟，引導(dǎo)中國(guó)職業(yè)院校發(fā)展方向和重點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更新和升級(jí)，催化提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度，進(jìn)而鞏固職業(yè)教育類型特色，加快推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
第一，立足賽事活動(dòng)的國(guó)際性和引領(lǐng)性，樹(shù)立世界職業(yè)院校技能大賽旗幟。首屆世界職業(yè)院校技能大賽在借鑒、對(duì)標(biāo)世界性技能賽事的基礎(chǔ)上，結(jié)合世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，融入中國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與成果，大膽創(chuàng)新賽事組織與設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)辦出世界水平的大賽，將世界職業(yè)院校技能大賽打造為世界職業(yè)院校師生增進(jìn)友誼、切磋技能、展示風(fēng)采的重要平臺(tái)，助力躋身世界著名大賽行列，打造中國(guó)職業(yè)教育的亮麗品牌。
第二，定向中國(guó)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展，引導(dǎo)中國(guó)職業(yè)院校發(fā)展方向和重點(diǎn)。一是，首屆世界職業(yè)院校技能大賽突出新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，賽項(xiàng)設(shè)置緊密對(duì)接新科技驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的智能制造產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的綠色制造產(chǎn)業(yè)、滿足美好生活需求的新型消費(fèi)品產(chǎn)業(yè)等，展現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展順應(yīng)數(shù)字時(shí)代趨勢(shì)、支撐制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)民生發(fā)展、落實(shí)碳達(dá)峰碳中和行動(dòng)方案的重要方向。二是，首屆世界職業(yè)院校技能大賽充分凝聚與展現(xiàn)魯班工坊元素及特色，在參賽組隊(duì)上，形成以魯班工坊建設(shè)院校與工坊所在國(guó)合作學(xué)校為代表的世界各國(guó)職業(yè)院校師生“同比賽、共交流、齊分享”的嶄新賽事；在賽項(xiàng)設(shè)置、組織、設(shè)計(jì)上，突出魯班工坊為代表的國(guó)際職業(yè)教育知名品牌建設(shè)成果，展現(xiàn)拓展中外職業(yè)教育合作交流平臺(tái)、推動(dòng)職業(yè)教育走出去等打造中國(guó)特色職業(yè)教育品牌的重點(diǎn)工作。三是，首屆世界職業(yè)院校技能大賽展現(xiàn)未來(lái)職業(yè)教育與普通教育深度融合、殊途同歸的發(fā)展趨勢(shì)，響應(yīng)世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)設(shè)置“科學(xué)教育、工程教育”平行論壇，賽項(xiàng)設(shè)置航空航天應(yīng)用展演項(xiàng)目，展示典型的工程教育項(xiàng)目成果與創(chuàng)新型工程實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系縱向升級(jí)延伸職業(yè)教育層級(jí)、橫向與普通教育滲透融通的建設(shè)方向。
第三，聚焦技術(shù)技能人才培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新和升級(jí)。首屆世界職業(yè)院校技能大賽賽事組織設(shè)計(jì)緊密對(duì)接職業(yè)教育發(fā)展定位，整合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與個(gè)性發(fā)展需求，立足培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，更新和升級(jí)職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。推動(dòng)“崗課賽證”綜合育人，推廣工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式在職業(yè)院校中的應(yīng)用。一方面，大賽促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，將實(shí)際工作和課堂授課結(jié)合起來(lái)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)崗位的技能要求，真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證融通”。另一方面，大賽充分運(yùn)用EPIP，從工程化入手，以實(shí)踐性貫徹，引創(chuàng)新型風(fēng)尚，推項(xiàng)目式載體，探索服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與社會(huì)需求，融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持知技協(xié)進(jìn)、德技并修、全面培養(yǎng)，實(shí)施賽項(xiàng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，著眼大賽教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，突出服務(wù)日常教學(xué)、引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。
第四，催化提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度，加快技能型社會(huì)建設(shè)。首屆世界職業(yè)院校技能大賽設(shè)置能工巧匠展演單元，邀請(qǐng)技能專家、勞動(dòng)楷模、大國(guó)工匠展示產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)技能成果，展現(xiàn)大國(guó)工匠技能成才、技能報(bào)國(guó)的成長(zhǎng)歷程，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚；同時(shí)大賽實(shí)施重獎(jiǎng)，競(jìng)賽類賽項(xiàng)設(shè)置金、銀、銅、優(yōu)勝獎(jiǎng)，展演類賽項(xiàng)設(shè)最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)和特別合作獎(jiǎng)，并設(shè)立獎(jiǎng)金制度，引導(dǎo)激勵(lì)全社會(huì)共同關(guān)心、廣泛支持、積極參與職業(yè)教育，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，引導(dǎo)廣大勞動(dòng)者特別是青年一代關(guān)注技能、學(xué)習(xí)技能、投身技能，加快技能型社會(huì)建設(shè)。
（三）完善大賽標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系，豐富中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論
依據(jù)《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽章程》，開(kāi)設(shè)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽國(guó)際賽暨首屆世界職業(yè)院校技能大賽，基于14屆次全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的深厚積淀，立足中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展模式與國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，面向世界職業(yè)院校師生，打造新時(shí)代職業(yè)教育國(guó)際交流合作的嶄新平臺(tái)，有利于完善和拓展職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系，并以世界水平賽事為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高大賽的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化、國(guó)際化水平，拓展我國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系，完善競(jìng)賽設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系，探索大賽與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽的區(qū)別，豐富中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論。
第一，完善和拓展職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系。2008年首屆國(guó)家職業(yè)院校技能大賽在天津舉辦，正式開(kāi)始建設(shè)職業(yè)技能競(jìng)賽的國(guó)家體系。經(jīng)過(guò)14年建設(shè)發(fā)展，大賽引領(lǐng)形成“校校有比賽，省省有競(jìng)賽，國(guó)家有大賽”的三級(jí)競(jìng)賽體系，“人人都參與、專業(yè)大覆蓋、層層有選撥”，輻射網(wǎng)絡(luò)使每所職業(yè)院校的師生都成為競(jìng)賽體系的真實(shí)主體。世界水平是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的重要辦賽目標(biāo)，自辦賽以來(lái)，積極鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生、符合條件的國(guó)際選手參于比賽，包括邀請(qǐng)國(guó)外代表隊(duì)作為正式參賽隊(duì)參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，以及組織“國(guó)賽”對(duì)接“世賽”職業(yè)院校國(guó)際賽事合作交流活動(dòng)等。2022年，首屆世界職業(yè)院校技能大賽的舉辦，面向世界職業(yè)院校師生組織開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，有利于完善和拓展職業(yè)院校技能競(jìng)賽體系，形成學(xué)校、省級(jí)、國(guó)家、世界四級(jí)競(jìng)賽體系，增進(jìn)國(guó)際間職業(yè)教育合作，共享先進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。
第二，建立和完善賽事設(shè)計(jì)、組織實(shí)施方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系。一方面，完善賽事設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程體系，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的教育特色，合理借鑒世界技能賽事的理念和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)世界先進(jìn)水平，創(chuàng)新賽事設(shè)計(jì)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，突出中國(guó)元素，建立賽項(xiàng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃賽項(xiàng)設(shè)置方向和重點(diǎn)，完善賽項(xiàng)目錄；根據(jù)賽項(xiàng)特點(diǎn)設(shè)置競(jìng)賽類和展演類兩種賽項(xiàng)類型，拓展賽項(xiàng)類型；將工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式融入賽題設(shè)計(jì)，完善賽題設(shè)計(jì)的職業(yè)教育教學(xué)特色；比賽、展示與體驗(yàn)三位一體，對(duì)賽項(xiàng)進(jìn)行單元化的布局與設(shè)計(jì)，創(chuàng)新賽事設(shè)計(jì)理念。進(jìn)一步完善賽項(xiàng)技術(shù)文件編撰、賽題設(shè)計(jì)、賽場(chǎng)設(shè)計(jì)、賽事咨詢、競(jìng)賽成績(jī)分析和技術(shù)點(diǎn)評(píng)、資源轉(zhuǎn)化、裁判人員培訓(xùn)等競(jìng)賽技術(shù)工作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系。另一方面，完善賽事組織實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則體系。完善參賽規(guī)則及組隊(duì)機(jī)制，突出職業(yè)教育國(guó)際合作項(xiàng)目建設(shè)院校辦賽、參賽主體作用，明確國(guó)（境）外學(xué)校組隊(duì)參賽的基本條件、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和程序；進(jìn)一步完善高質(zhì)量、高級(jí)別國(guó)際賽事的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，以及承辦地、承辦校和合作企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，組建符合世界職業(yè)院校技能大賽新的賽事要求的專家、裁判庫(kù)，提升大賽的含金量和權(quán)威性。
第三，拓展中國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽模式與制度，豐富中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論。職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)新時(shí)期職業(yè)教育重大制度創(chuàng)新和中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論的重要組成部分。舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是天津市作為首個(gè)國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，教育部將大賽列為年度工作要點(diǎn)，不斷完善制度設(shè)計(jì)，確保規(guī)范運(yùn)行，大賽制度涵蓋賽事組織機(jī)構(gòu)、賽事籌備、競(jìng)賽過(guò)程、賽后工作，經(jīng)歷14屆次國(guó)賽，大賽豐富了我國(guó)職業(yè)教育的制度體系，使中國(guó)特色的職業(yè)教育制度日趨完善。同時(shí)，國(guó)賽資源轉(zhuǎn)化不斷推動(dòng)著職業(yè)院校改革創(chuàng)新，圍繞國(guó)賽形成了一系列研究成果，豐富了中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論。首屆世界職業(yè)院校技能大賽，在國(guó)賽制度創(chuàng)新與理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，探索為人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)技能力量，構(gòu)建國(guó)際技術(shù)技能交流合作平臺(tái)，進(jìn)一步鞏固職業(yè)教育類型特色，推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，豐富中國(guó)特色職業(yè)教育科學(xué)理論。
首屆世界職業(yè)院校技能大賽在賽項(xiàng)類型、賽項(xiàng)設(shè)置、賽項(xiàng)單元、賽題、組隊(duì)方式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)和大膽實(shí)踐。
（一）競(jìng)賽類與展演類的賽項(xiàng)類型設(shè)置，兼顧國(guó)際視野與中國(guó)元素
首屆世界職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)類型設(shè)置競(jìng)賽類和展演類。競(jìng)賽類賽項(xiàng)設(shè)裝備制造、交通運(yùn)輸、能源動(dòng)力與材料、電子與信息、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等5個(gè)賽項(xiàng)單元，共15個(gè)賽項(xiàng)；展演類賽項(xiàng)設(shè)中國(guó)制造與傳統(tǒng)文化、能工巧匠、非物質(zhì)文化等3個(gè)賽項(xiàng)單元，共8個(gè)賽項(xiàng)。
第一，競(jìng)賽類賽項(xiàng)設(shè)置聚焦新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，響應(yīng)制造強(qiáng)國(guó)、智能制造主攻方向，順應(yīng)構(gòu)建清潔低碳安全高效能源體系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)領(lǐng)域的自主可控，保障國(guó)家信息安全，設(shè)置賽項(xiàng)包括機(jī)電一體化、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、汽車技術(shù)、碳中和可再生能源工程技術(shù)等，主要圍繞高端裝備制造業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)等以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用，知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。
第二，展演類賽項(xiàng)設(shè)置體現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視滿足居民美好生活需求。設(shè)置賽項(xiàng)包括中醫(yī)傳統(tǒng)技能、中餐烹飪、中華茶藝等展演類賽項(xiàng)，并在非物質(zhì)文化賽項(xiàng)單元定向征集蛋雕藝術(shù)、傳統(tǒng)插花、濰坊風(fēng)箏、金錢(qián)板、航海旗語(yǔ)、嶺南御紙、蕪湖鐵畫(huà)、木刻水畫(huà)、川劇變臉、扎染工藝、貝雕工藝、陶瓷制作等視頻展示項(xiàng)目，主要圍繞中國(guó)傳統(tǒng)技藝技能，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育全過(guò)程，通過(guò)技能展演呈現(xiàn)中國(guó)技術(shù)技能薪火相傳。
第三，展演類能工巧匠賽項(xiàng)單元呈現(xiàn)新時(shí)代職業(yè)教育涵養(yǎng)“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”，突出以“魯班”為代表的工匠精神傳承，定向邀請(qǐng)技能專家、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠開(kāi)展能工巧匠展示活動(dòng)，凸顯中國(guó)裝備與技術(shù)高水平發(fā)展態(tài)勢(shì)，營(yíng)造尊重技術(shù)技能人才、重視技術(shù)技能人才、激勵(lì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)為大國(guó)工匠的濃厚氛圍。競(jìng)賽類、展演類賽項(xiàng)參賽的職業(yè)院校師生與展演類能工巧匠單元大國(guó)工匠形成“今天的小匠”與“明天的工匠”的呼應(yīng)，寓意職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)為大國(guó)工匠。
第四，展演類能工巧匠賽項(xiàng)單元中的航空航天應(yīng)用展示項(xiàng)目，展望現(xiàn)代職業(yè)教育體系縱向貫通、橫向融通的發(fā)展未來(lái)，展示典型的創(chuàng)新型工程實(shí)踐項(xiàng)目，以及典型的高等工程教育成果項(xiàng)目。展現(xiàn)從腦機(jī)接口技術(shù)研發(fā)，到世界首套空間站在軌腦機(jī)交互系統(tǒng)在神十一、神十三、神十四實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，再到腦電分析的放大器、康復(fù)機(jī)器人等設(shè)備自主研發(fā)，生產(chǎn)和運(yùn)維設(shè)備的全過(guò)程，呈現(xiàn)頂端科技、工程實(shí)踐與職業(yè)教育的鏈條式對(duì)接，未來(lái)職業(yè)教育與普通教育，不再是簡(jiǎn)單區(qū)分不同，而是科學(xué)精神、工程素養(yǎng)、工匠精神、項(xiàng)目實(shí)踐的融入與綜合。
（二）單元化的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)與布局，增強(qiáng)賽項(xiàng)單元故事性與呈現(xiàn)度
首屆世界職業(yè)院校技能大賽將比賽與展示、體驗(yàn)融為一體，創(chuàng)造性地以產(chǎn)品、生產(chǎn)或應(yīng)用為主線，對(duì)賽項(xiàng)及賽項(xiàng)中的比賽、展示及體驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)設(shè)計(jì)和統(tǒng)一布局，單元化的賽場(chǎng)布局中賽項(xiàng)單元呈現(xiàn)真實(shí)、完整的產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用過(guò)程或服務(wù)供給、接受過(guò)程，增強(qiáng)賽項(xiàng)單元的故事性、互動(dòng)性和呈現(xiàn)度。
其一，多賽項(xiàng)的賽項(xiàng)單元化布局，以產(chǎn)品、生產(chǎn)或應(yīng)用邏輯將多個(gè)賽項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)一的單元布局，對(duì)多個(gè)賽項(xiàng)串聯(lián)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)生產(chǎn)或應(yīng)用過(guò)程。如機(jī)電一體化項(xiàng)目、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用三個(gè)賽項(xiàng)進(jìn)行單元化布局，在賽場(chǎng)中對(duì)三個(gè)賽項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)一布局，三個(gè)賽項(xiàng)代表生產(chǎn)過(guò)程中系列功能不同、但相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)賽場(chǎng)的設(shè)計(jì)與布置串聯(lián)呈現(xiàn)三個(gè)賽項(xiàng)；信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、5G通信網(wǎng)絡(luò)布線兩個(gè)賽項(xiàng)進(jìn)行單元化布局，在賽場(chǎng)中對(duì)兩個(gè)賽項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)一布局，通過(guò)賽題的設(shè)計(jì)、賽場(chǎng)的布置串聯(lián)起兩個(gè)賽項(xiàng)，呈現(xiàn)出5G網(wǎng)絡(luò)從規(guī)劃、光纜布線與基站搭建到機(jī)房布線、信創(chuàng)設(shè)備管理與維護(hù)、信創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)滲透技術(shù)與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維管理的規(guī)劃、布線、應(yīng)用和安全管理全過(guò)程。
其二，單賽項(xiàng)的賽項(xiàng)單元化布局，圍繞比賽內(nèi)容，設(shè)計(jì)技能展示內(nèi)容及體驗(yàn)內(nèi)容，以產(chǎn)品、生產(chǎn)、應(yīng)用或服務(wù)供給、接受為主線，串聯(lián)比賽、技能展示和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的賽場(chǎng)設(shè)計(jì)，還原產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用以及服務(wù)供給、接受過(guò)程。如智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)展演類賽項(xiàng)的比賽內(nèi)容為智能化模塊及部件的安裝、調(diào)試和故障排除，以及對(duì)智能網(wǎng)聯(lián)汽車進(jìn)行虛擬仿真測(cè)試及場(chǎng)地綜合道路測(cè)試，在比賽內(nèi)容基礎(chǔ)上，該賽項(xiàng)還設(shè)計(jì)了智能網(wǎng)聯(lián)汽車的試乘體驗(yàn)環(huán)節(jié)，還原了智能網(wǎng)聯(lián)汽車安裝、調(diào)試、測(cè)試再到用戶試乘的過(guò)程。中醫(yī)傳統(tǒng)技能展演類賽項(xiàng)的比賽內(nèi)容包括新生兒撫觸、推拿按摩補(bǔ)肺固衛(wèi)強(qiáng)體魄、古今交融客觀診斷疾病、耳穴壓豆治療失眠、藥膳的制作、藥用植物插花、中藥香囊的制作、八段錦等八個(gè)項(xiàng)目，在比賽內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)內(nèi)容，以“遠(yuǎn)古·現(xiàn)代·未來(lái)，中醫(yī)傳統(tǒng)技能護(hù)佑人類家園，構(gòu)建美好生活”為主題，將八個(gè)項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行展演和體驗(yàn)。
（三）系統(tǒng)化的賽題設(shè)計(jì)，關(guān)注選手全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力
首屆世界職業(yè)院校技能大賽將工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式創(chuàng)新性地融入賽題設(shè)計(jì)，賽題主要包括四個(gè)部分。第一部分為設(shè)計(jì)部分，根據(jù)賽題制定任務(wù)書(shū)；第二部分為操作部分，按任務(wù)書(shū)完成技能操作部分；第三部分為創(chuàng)新部分，設(shè)置新的技術(shù)條件，在新的技術(shù)條件下完成技能操作；第四部分交流部分，對(duì)設(shè)計(jì)理念、技能操作或參賽作品等進(jìn)行交流、匯報(bào)和展示。整個(gè)賽題是工程化、實(shí)踐性、創(chuàng)新型、項(xiàng)目式的設(shè)計(jì)，工程化指基于真實(shí)的工作任務(wù)、場(chǎng)景、情境設(shè)計(jì)賽題具體內(nèi)容；實(shí)踐性為在技能操作部分，選手完成常規(guī)性的實(shí)踐操作；創(chuàng)新型是通過(guò)設(shè)置故障、新的技術(shù)條件或新的技術(shù)要求等方式改變?cè)械募寄懿僮鳁l件或要求；項(xiàng)目式指選手間相互討論、交流，協(xié)作設(shè)計(jì)并完成常規(guī)性和創(chuàng)造性的技能操作，達(dá)到共同的比賽目標(biāo)；關(guān)注參賽選手的專業(yè)技術(shù)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流展示能力等全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力。
例如，碳中和可再生能源工程技術(shù)賽項(xiàng)賽題包括工程實(shí)踐操作、工程項(xiàng)目創(chuàng)新、工程項(xiàng)目展示三個(gè)模塊。在工程實(shí)踐操作模塊融入了設(shè)計(jì)部分，在完成可再生能源工程項(xiàng)目的系統(tǒng)電氣圖紙?jiān)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)備安裝與連接、單元模塊軟硬件設(shè)置、系統(tǒng)功能調(diào)試與故障排除等常規(guī)性技能操作；在工程項(xiàng)目創(chuàng)新模塊，設(shè)置更高的技術(shù)技能要求，包括搭建光伏電站、風(fēng)電場(chǎng)，設(shè)計(jì)與調(diào)試能源轉(zhuǎn)換儲(chǔ)存控制系統(tǒng)，調(diào)試與運(yùn)行并網(wǎng)逆變控制系統(tǒng)，能源監(jiān)控管理系統(tǒng)的運(yùn)行優(yōu)化等創(chuàng)新性技能操作；在工程項(xiàng)目展示模塊，進(jìn)行總結(jié)性匯報(bào)。選手可根據(jù)比賽任務(wù)書(shū)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，遇到問(wèn)題時(shí)協(xié)作解決問(wèn)題，在實(shí)際工程中涵養(yǎng)勞動(dòng)精神、工匠精神，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展能力。
EPIP融入賽題設(shè)計(jì)，旨在打造成綜合、多元、內(nèi)涵、全面的比賽，突破在時(shí)間、速度、精度等方面單純的技能操作比拼，創(chuàng)設(shè)真實(shí)條件下的工程化、實(shí)踐性、創(chuàng)新型、項(xiàng)目式競(jìng)賽環(huán)境和條件，關(guān)注參賽選手全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，展現(xiàn)中國(guó)職業(yè)教育對(duì)“知行合一”的理解和闡釋，呈現(xiàn)大賽與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽的區(qū)別。
（四）中外融通的組隊(duì)方式，增進(jìn)技術(shù)技能與人文交流互鑒
首屆世界職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)新組隊(duì)參賽方式，開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)行國(guó)內(nèi)外參賽選手“手拉手”組隊(duì)方式。賽項(xiàng)融合中外選手組隊(duì)參賽，實(shí)行中外聯(lián)合組隊(duì)或中外混合編隊(duì)方式，組織中外職業(yè)院校師生或?qū)W生組成參賽隊(duì)伍，以隊(duì)為單位進(jìn)行報(bào)名、比賽、獲獎(jiǎng)。從報(bào)名開(kāi)始，中外選手即組成共同體，體現(xiàn)比賽的同心、共訓(xùn)、共享、共贏，國(guó)外參賽選手覆蓋亞洲、歐洲、非洲、美洲等國(guó)家，增進(jìn)國(guó)際職業(yè)院校師生的技術(shù)技能與人文交流互鑒。
第一，中外聯(lián)隊(duì)組隊(duì)方式，比賽以聯(lián)隊(duì)為單位，即 1 個(gè)中國(guó)組和 1 個(gè)外國(guó)組聯(lián)合組成一個(gè)參賽隊(duì)。機(jī)電一體化項(xiàng)目、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新、云計(jì)算、汽車技術(shù)、碳中和可再生能源工程技術(shù)等7個(gè)競(jìng)賽類賽項(xiàng)采取中外聯(lián)隊(duì)的組隊(duì)方式。賽前，中外參賽組共同組織和參與培訓(xùn)備賽活動(dòng)；賽中，中外參賽組在賽題中的設(shè)計(jì)部分互相討論、共同設(shè)計(jì)，在常規(guī)性、創(chuàng)新性技能操作部分獨(dú)立操作，在交流部分相互交流和評(píng)價(jià)；賽中及賽后，對(duì)2個(gè)中外參賽組進(jìn)行獨(dú)立評(píng)分，聯(lián)隊(duì)的最終比賽成績(jī)?yōu)?個(gè)中外參賽組的平均分。
第二，混合編隊(duì)組隊(duì)方式，中國(guó)選手和外國(guó)選手混合組成一個(gè)參賽隊(duì)。增材制造技術(shù)、無(wú)人機(jī)維修與應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）設(shè)計(jì)與制作、信息安全管理與評(píng)估、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)管理、迷宮機(jī)器人、跨境電商等8個(gè)競(jìng)賽類賽項(xiàng)采取混合編隊(duì)的組隊(duì)方式，中外比例大致相當(dāng)。賽前，中外參賽選手共同組織和參與培訓(xùn)備賽活動(dòng)；賽中，中外參賽選手進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成賽題任務(wù)；賽中及賽后，對(duì)中外參賽選手混合組成的參賽隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分。
在比賽中，國(guó)際職業(yè)院校師生共同組織參與培訓(xùn)備賽、完成賽題任務(wù)、評(píng)分獲獎(jiǎng)等過(guò)程中，增進(jìn)世界職業(yè)院校師生的友誼構(gòu)建、技術(shù)技能的切磋互動(dòng)以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的交流互鑒。（耿潔，李文.世界職業(yè)院校技能大賽設(shè)立與實(shí)施的前提性思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022（22）：13-21.）