微觀點：可讀、易教的高質量職教教材，是衡量一所學?；蛞粋€專業教學能力的標志之一，也是對于學生未來發展負責、對職教事業負責的一種體現
又到了9月開學季，將一摞嶄新的教材拿回宿舍，已經成為職業院校校園里的一道風景。但不少同學“新書拿到手，憂愁爬上頭”——愁的是，手里的教材，即將伴隨一個學期的學習伙伴，并不那么有親和力，要么是高深看不懂，要么是枯燥學不進。這樣的教材，如果授課教師還要照本宣科，學生聽起課來自然是味同嚼蠟，避之不及，課堂教學效果可想而知了。
長期以來，對于職業院校教學效果的不盡如人意，人們往往習慣于將板子打在學生的身上，怪罪于學生沉溺于網絡，不思進取，卻很少反思教師的教學中有沒有認真努力過，更不愿意追究教材上是不是出現了問題，教材的職業特色是不是明顯，是不是符合學生的學習實際。
教材是教學的基礎。2019年12月，教育部發布了《職業院校教材管理辦法》，其中明確規定，職業院校教材選用應結合區域和學校實際，切實服務人才培養，熟悉職業教育教學規律和學生身心發展特點，符合技術技能人才成長規律和學生認知特點。
職業院校學生的學習認知特點，是眾所周知的，他們大多對識記性知識學習不感興趣，抗拒純粹性的理論知識學習。如果交到學生手里的教材，無法有效體現他們的這種學習特性，這樣的教材無疑是教師教學中“豬一樣的隊友”。
從教學規律的意義上說，職業院校的教材首先應該“一看就懂”。編排要科學合理、梯度明晰，圖、文、表并茂，生動活潑，形式新穎，符合學生認知的特點，應避免職業教育教材的學術性“陷阱”。
其次，教材還應該“一學就會”。要適應人才培養模式創新和優化課程體系的需要，專業課程教材要突出理論和實踐相統一，并重點強調實踐性。這種實踐性，在教材中，可以體現為項目學習、案例學習、模塊化學習等不同學習方式要求，并注重以真實生產項目、典型工作任務、案例等為載體組織教學單元。
“一看就懂，一學就會”，讓學生學起來容易，教師教起來順手。文字清新、通俗易懂、圖文并茂和設計精美的教材，不僅能激發學生學習的興趣，而且能從中得到美的學習體驗和職業審美享受。從某種意義上說，選用可讀、易教的高質量職教教材，既是衡量一個學校或一個專業教學能力高低的標志之一，也是學校對于學生的未來發展負責，對于職業教育事業負責的一種體現。（朱小峰）