據(jù)報道，近日，中國殘聯(lián)、教育部、人力資源和社會保障部等七部委聯(lián)合印發(fā)了《殘疾人中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確了設(shè)置殘疾人中等職業(yè)學(xué)校的基本原則和管理、教育教學(xué)等方面的要求，例如各校常設(shè)專業(yè)一般不少于4個，學(xué)歷教育在校生規(guī)模不少于300人，班額原則上為8—20人，這對規(guī)范和加強(qiáng)殘疾人中等職業(yè)教育具有積極作用。
殘疾人是一個特殊的群體，也是社會大家庭的平等成員。數(shù)據(jù)顯示，我國有8500萬殘疾人，尊重和保障他們的權(quán)益，讓他們能以平等的地位和公平的機(jī)會充分參與社會生活，共享物質(zhì)文明和精神文明成果，是一個社會文明程度的彰顯，也是我們義不容辭的責(zé)任。
就業(yè)是民生之本，對殘疾人來說更是如此。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國共有近1800萬就業(yè)年齡段持證殘疾人。截至2021年底，全國城鄉(xiāng)持證殘疾人就業(yè)規(guī)模達(dá)880多萬人，仍有800余萬就業(yè)年齡段持證殘疾人未實現(xiàn)就業(yè)。不能就業(yè)，就不能自食其力，生活要依賴家庭的供養(yǎng)或社會的救濟(jì)，這樣很難讓殘疾人保持持久的身心健康。
勞動創(chuàng)造價值，就業(yè)帶來尊嚴(yán)。通過規(guī)范和發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，讓他們習(xí)得一技之長，能夠通過自己的努力和智慧參與社會分工，實現(xiàn)個人價值，創(chuàng)造社會財富，這是提高殘疾人生活的尊嚴(yán)感和意義感的關(guān)鍵舉措。正因為此，2022年5月1日實施的職業(yè)教育法，曾4次提到了殘疾人職業(yè)教育，其中明確提出“國家采取措施，支持殘疾人教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他教育機(jī)構(gòu)開展或者聯(lián)合開展殘疾人職業(yè)教育?！?
應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實體經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化驅(qū)動社會分工不斷深化，各種新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式不斷涌現(xiàn)，催生了互聯(lián)網(wǎng)直播營銷師、數(shù)字化解決方案設(shè)計師、數(shù)據(jù)庫運(yùn)行管理員、商務(wù)數(shù)據(jù)分析師等各種新職業(yè)，其中許多職業(yè)工種都與互聯(lián)網(wǎng)深度捆綁，殘疾人與健全人相比在就業(yè)上并無劣勢，只要職業(yè)教育搞得扎實有效，就能夠幫助殘疾人找到人生的努力方向。
托舉殘疾人實現(xiàn)就業(yè)夢想，殘疾人職業(yè)教育責(zé)任重大，事業(yè)光榮。過去一個時期，限于各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度不均衡等現(xiàn)實困難，許多地方殘疾人職業(yè)教育存在師資匱乏、課程設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)單一等諸多問題。隨著社會的發(fā)展，殘疾人職業(yè)教育受重視程度越來越高，應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)全社會共同參與職業(yè)教育，提升殘疾人職業(yè)教育的水平，通過培訓(xùn)提高殘疾人自立生活能力、通用職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)技能等，讓廣大殘疾人有接受職業(yè)教育的信心和力量，真正通過職業(yè)教育掌握謀生本領(lǐng)，提高生活的幸福感和獲得感。