高職英語作為公共基礎課，承載著語言與文化的功能，又兼具工具與人文的屬性，如何實現高職英語與思想政治教育同向同行，形成協同效應，是新時代賦予高職英語課程的新要求新課題。隨著微信、微課、微視頻等“微時代”的到來，思想政治教育信息化越來越普及，因此探索課程思政與高職英語微課的融合是一種新形式。
課程思政視角下高職英語微課的教學設計
課程思政視角下的高職英語微課要將課程思政理念貫穿始終，育人與傳授知識要潤物細無聲地融合，既提高學生的職業綜合素質和職場競爭力，又真正實現英語教學的職業性、實踐性和實用性。
首先，挖掘課程思政元素，凸顯課程育人價值。
一是對課程教材進行“二次開發”，提煉思政知識點并做成微課。以高職職場英語課程為例，教材內容分求職準備、入職之初、商務交際、公關活動、產品推廣、客戶服務等11個單元，每個單元分為任務、俚語和文化三個模塊。其中，“任務”模塊中以項目化的方式展開各個任務點，“俚語”模塊涵蓋與本單元相關的職場口語俚語、俚語的發音及縮略語等，“文化”模塊根據高職新課標中的主題分別從職業與個人、職業與社會、職業與環境三大主題進行價值引導，并有針對性地融入各個單元。本門課共建立思政知識點22個（其中11個為俚語，另外11個涉及文化），分別歸類到增長見識、多元文化包容、語言思維提升、職業理想、職業精神、科學精神、工匠精神、愛崗敬業、責任擔當、仁愛寬厚、文化自信、愛護環境、合作精神13大思政元素中，在課程標準中予以明確，教師再落實到課程教案和課堂教學中，同時將這22個思政知識點做成微課。
二是在課程專業知識點當中潤物細無聲地融入思政元素。就高職職場英語而言，其中的每個專業知識點都可以挖掘出相應的課程思政元素，但要注意提煉的課程思政元素要與本知識點的主題相關。比如，本課程中求職準備分為撰寫英文簡歷和求職信，以“撰寫英文簡歷”知識點為例，思政教育元素是誠信、務實、求真和中外文化差異，相對應的設計思路是，設計一個場景，讓學生用英文寫自己的教育背景和實習經歷，同時對比中外兩份簡歷，指出二者的區別，進一步明確如何寫英文簡歷。
其次，模式化的教學結構和靈活多變的教學形式。英語微課的教學結構通常可以采用“情景導入—示范講解—實際操練—總結—布置任務”這五個環節,也可采用通用的寫文章的范式“起承轉合”的方式讓知識點的內容逐步加深。一般技能類的英語知識點適宜采用第一種教學結構，文化類或價值類的英語知識點即課程思政類的英語微課適宜采用第二種教學結構。英語微課的教學形式可分為動畫類微課、真人出鏡講解類微課、交互式微課，高職英語教師可根據不同知識點設計不同的教學結構和教學形式。
再其次，精練的腳本撰寫和唯美的PPT制作。一個優秀的微課作品，一定是依靠優秀的腳本作支撐，腳本撰寫比酷炫畫面更重要。因此，教師制作微課時，應該把重心和精力放在腳本撰寫上。英語微課腳本撰寫需要扎實的英語基本功和精練的文筆。PPT的制作上只放核心內容，圖文并茂、動靜結合，排版遵循 “親密性、對齊、重復和對比”四個基本原則。設計要有啟發性、懸念性、知識性、觀賞性，既符合內容的準確呈現又符合學生的欣賞水平和喜好。
課程思政融合高職英語微課的原則與路徑
課程思政視角下的高職英語微課教學設計增強了英語課教師課程育人的意識，挖掘了高職英語教學中的思政元素，達到了“守好一段渠”的實際效果。但在實踐中，課程思政與高職英語微課教學設計的融合還存在一些問題，如部分高職英語教師并未對教材進行深入剖析和挖掘來提煉思政元素，而只是生搬硬套思政素材來做成微課，大大降低了課堂教學效果，未能將此類微課與線下英語課堂緊密聯系，存在線上線下“兩張皮”現象。因此，課程思政有效融合高職英語微課還需遵循以下原則和改善路徑。
一是循序漸進原則。高職英語課教師要遵循“上好45分鐘英語課堂”“做好技能型英語微課”“做好課程思政視角下的英語微課”的原則，循序漸進地提升英語微課教學能力和思想政治教育水平。雖然這三者都需要優秀的教學設計，但短小精悍的微課對教師的英語語言基本功和文筆提出了更高的要求。此外，課程思政視角下的高職英語微課要求英語教師在熟悉教材、教法和教學設計的前提下深挖課程中的思政元素，或將思政融入專業知識點做成微課，或直接做文化類或價值類的微課，因此這一類微課難度更大。
二是潤物無聲原則。高職英語微課是思政教育的重要載體，高職英語教師要充分認識到思政元素需要如鹽在水般地融入微課教學內容，將育人與知識傳授目標融為一體，不能脫離教學內容而空洞說教，否則不僅會影響學生掌握英語知識與技能，而且會失去課程思政的真正意義。在微課中融入思政元素要防止牽強附會，一定要自然適度，因材施教，要通過案例、新聞或真實故事等合適的思政元素讓學生自然而然地產生情感共鳴。
三是要提升高職英語教師課程思政教學設計能力。高職英語教師可積極參加各級各類教學技能大賽，參與各類思政專題的講座、培訓，并不斷學習、實踐、反思課程思政融入高職英語微課教學的途徑和策略，進而補充思政知識體系并提升思政教學設計能力。
四是要深挖教材中的思政資源。思政資源需要體現有效性和時代性。高職英語思政資源的挖掘可結合黨的創新理論、憲法法治意識、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、職業理想與職業道德等。
五是要改革教學方法和手段。要將承載課程思政元素的微課與線下課堂深度融合以切實提升教學效果。此類微課可體現在線下課堂的課前預習、創設情境、課堂互動、課程展示、課后學習等教學環節，并作為線下課堂教學方式和教學內容的補充，從而充分調動學生參與課堂的積極性。
（作者黃青青 單位系浙江紡織服裝職業技術學院）