黨的二十大是在進入全面建設社會主義現代化國家新征程的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會，事關黨和國家事業繼往開來，事關中國特色社會主義前途命運，事關中華民族偉大復興。習近平總書記在黨的二十大所作的報告主題鮮明、思想深邃、內涵豐富、博大精深，通篇貫穿馬克思主義世界觀和方法論，是馬克思主義的綱領性文獻，是全面建設社會主義現代化國家的行動指南和行動綱領。職業教育戰線要以黨的二十大精神為指引，武裝頭腦，指導實踐，推動工作。
一、始終如一堅持職業教育產教融合發展方向
黨的二十大報告指出，“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，再次明確了職業教育的發展方向。從國內外職業教育實踐來看，產教融合是職業教育的基本辦學模式，也是職業教育發展的本質要求。從經濟發展情況來看，產業是經濟發展增長帶，經開區、高新區等經濟功能區是經濟發展增長極，位居其中的企業是經濟發展增長點；一個國家、地區經濟發展的持續力和競爭力，很大程度上取決于產業、經濟功能區、企業的持續力和競爭力；產業、經濟功能區、企業要想獲得持續發展動能，也必須走產教融合道路。
這是因為，加快構建新發展格局，著力推動高質量發展，建設現代化產業體系，既需要數以萬計的頂尖大師、領軍人物攻克“卡脖子”問題，同時也需要數以億計的技術技能人才解決“卡身子”“卡腿”問題?！翱ú弊印辈恍?，“卡身子”“卡腿”當然也不行。從這個角度上來說，產業鏈雖有上中下游之分，但實現產業鏈功能的各類人力資源的重要性沒有上中下之分。上游不給力，就會發生“卡脖子”；中游不給力，就會發生“腸梗阻”；下游不給力，就會發生“足壞疽”。而職業教育培養的技術技能人才則是將設計變成產品、產品變成商品、創新變為現實、技術轉變為生產力，就是解決“卡身子”“卡腿”的問題，既不可或缺，更不可替代。
知識和技術可以走引進、消化、吸收、再創新的路線，但在我國這樣一個規模超過現有發達國家人口總和的經濟體里，要實現14億多人口整體邁進現代化社會，所需要的技術技能人才不可能大規模走引進路線，必須堅持把技術技能人才放在自己培養的基點上。職業教育戰線要心懷“國之大者”，守正創新，堅持“以產引教、以產定教、以產改教、以產促教”的發展模式，始終如一堅持產教融合發展方向。
二、牢牢把握堅持發揚斗爭精神這一重大原則
黨的二十大報告清醒地告誡全黨在前進道路上必須牢牢把握的5個重大原則，其中之一就是“堅持發揚斗爭精神”。在2020年“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上，習近平總書記指出：“我們講的斗爭，不是為了斗爭而斗爭，也不是為了一己私利而斗爭，而是為了實現人民對美好生活的向往、實現中華民族偉大復興知重負重、苦干實干、攻堅克難?！蓖七M職業教育產教融合走深走實，同樣需要這種精神。
從20世紀80年代開始，職業教育產教融合積累了許多彌足珍貴的理論成果與實踐成果，形成了許多可復制、可推廣的基本經驗和融合模式，中國特色職業教育產教融合正在逐步定型與完善，這是我們推進職業教育產教融合的基礎。但同時也應看到，產教融合仍存在融而不合、合而不作，對接不緊密、合作不持續等問題。從地區發展看，經濟發達地區的職業教育產教融合發展得比較好，對經濟支撐作用比較明顯，而一些欠發達地區的職業教育發展不充分，產教融合還難以形成氣候。從產業發展看，一產方面，涉農職教資源總體偏少，有的涉農職業院校已轉向、特色在淡化；二產方面，制造業所需的技術技能人才培養的針對性、適應性亟待提高，產教匹配亟須由專業與產業的寬泛對接向以專業為基礎聚焦制造、裝調、操作和運維四個環節的精準對接調整；三產方面，產教融合比較泛化，一定程度上存在脫實向虛的現象。從學校發展看，行業背景比較明顯的學校，產教融合做得好一些；缺少行業背景、文科類的職業院校，產教融合相對較弱，職教特點不突出，普教化痕跡較重。從“一帶一路”的實施看，已有部分職業院校正在配合中國企業“走出去”，建設魯班工坊、“中文+職業技能”等項目，但總體規模較小，還不能有力、有效地支撐中國企業、中國項目在海外的持續發展。
空談誤國，實干興邦。職業教育產教融合既是一個理論問題，更是一個實踐問題。我們要以“知重負重、苦干實干、攻堅克難”的精神狀態，因地、因產、因校制宜，務必做實產教融合載體，創新產教融合內容，優化產教融合體制，毫不動搖深化產教融合，堅定不移走產教融合之路。
三、扎實做好職業教育與重大產業戰略匹配工作
開展職業教育與重大產業戰略匹配，是教育部黨組賦予職業教育發展中心的重大任務。職教中心將以黨的二十大為指引，認真學習、深刻領會習近平總書記關于教育的重要論述，特別是關于職業教育的重要指示精神，以此作為工作的根本遵循，全員參與，全力推進。
我們將開展職業教育與重大產業戰略匹配作為學習、貫徹黨的二十大精神的重要行動，作為推動地方、行業、企業、職業學校深化產教融合的重要平臺，作為優化職業教育類型定位的重要抓手。以產業發展為經，以經濟功能區為緯，突出政府統籌，突出融合主體，突出關鍵環節，發揮企業市場主體和學校辦學主體的積極性，一個產業一個產業地分析，一個園區一個園區地梳理，一個企業一個企業地遴選，一個學校一個學校地落實，一個專業一個專業地論證，加快編制好職業教育與重大產業戰略的匹配方案，成體系、成規模、成建制地推進職業教育與重大產業布局精準匹配、深度匹配，推動職業教育產教融合走深走實。
（作者：教育部職業教育發展中心黨總支書記、主任 彭斌柏）