近年來，桐鄉(xiāng)市圍繞“融合化、一體化、項(xiàng)目化”，高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)，初步構(gòu)建起了師資雙向流動(dòng)、學(xué)段上下貫通、集群不斷壯大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、助力爭當(dāng)高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)典范城市排頭兵發(fā)揮了積極作用。
一是圍繞建好“一支隊(duì)伍”，打造職業(yè)教育新模式。以企業(yè)文進(jìn)校園活動(dòng)、訂單班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制雙軌并進(jìn)，推進(jìn)產(chǎn)教全方位、多領(lǐng)域、深層次融合，為校企雙元育人創(chuàng)造良好環(huán)境。該市職業(yè)學(xué)校訂單式培養(yǎng)從2018年的4家合作企業(yè)發(fā)展到2022年的12家。加大融合型師資隊(duì)伍建設(shè)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，積極對(duì)接本地區(qū)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，通過聘請(qǐng)公司優(yōu)秀高技能人員，專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任部分課程的指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)企業(yè)大師工作室入駐校園，協(xié)作成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式，建設(shè)一支由企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和資深人士參與的高素質(zhì)工匠名師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生熟悉行業(yè)崗位運(yùn)作方式，切身感受企業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)人才培育由模擬向?qū)崙?zhàn)全面轉(zhuǎn)型。
二是圍繞完善“一套機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新跨越。錨定現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)，努力破除現(xiàn)行體系內(nèi)學(xué)段孤立、層次單一、界限分明的人才培養(yǎng)舊模式。近年來，全市各職業(yè)校通過深挖潛力，加大與高職院校合作力度，豐富協(xié)同內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“提低擴(kuò)中”目標(biāo)，逐步鑄就以中等職業(yè)教育為基點(diǎn)，中高職一體為高點(diǎn)，應(yīng)用型本科為頂部的新型人才培養(yǎng)機(jī)制，滿足中職學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求。目前，該市各職業(yè)院校已和11所高職院校建立起了合作關(guān)系，覆蓋15個(gè)專業(yè)。加大高技能人才培養(yǎng)力度，通過實(shí)施“雙元”長學(xué)制教育，形成人才培養(yǎng)閉環(huán)，精細(xì)打磨技能人才的尖峰，培養(yǎng)具有高級(jí)職業(yè)資格（技師、高級(jí)工）的復(fù)合型技能人才，有效滿足了企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。
三是圍繞做強(qiáng)“一批項(xiàng)目”，壯大職業(yè)教育新集群。該市以省中職質(zhì)量提升工程、“五個(gè)一批”項(xiàng)目建設(shè)為工作抓手，積極推進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)省市級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，帶動(dòng)全市職業(yè)教育發(fā)展走向深入。近年來，“楊建芬名師工作室”、“馬建強(qiáng)名師工作室”、“趙曹波服裝雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室”、“桐鄉(xiāng)市濮院針織產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合示范基地”、“桐鄉(xiāng)市時(shí)尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合示范基地”、“先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)教融合工程”、“健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合工程”、桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校“雙高”學(xué)校、桐鄉(xiāng)技師學(xué)院“雙高”專業(yè)群和“一流技師學(xué)院”專業(yè)群建設(shè)等一系列專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目獲省市認(rèn)定或立項(xiàng)。2021年，該市旅游專業(yè)案例《“雙平臺(tái)五對(duì)接”產(chǎn)教融合協(xié)同共育旅游英才》被評(píng)為中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)組織的產(chǎn)教融合校企合作典型案例，汽修專業(yè)案例《校企聯(lián)姻筑巢育人，匠心培育筑夢(mèng)成長》被評(píng)為浙江省學(xué)徒制典型案例。獲批建設(shè)的項(xiàng)目已從單項(xiàng)提升到了專業(yè)群，標(biāo)志著該市職業(yè)教育邁入了培養(yǎng)鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”銜接的的新階段。