2022年，黨的二十大勝利召開。二十大報(bào)告明確指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。教育與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，新興技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革，使多態(tài)和智能的教與學(xué)的支持與服務(wù)成為可能。作為探究如何有效利用理論、技術(shù)、實(shí)踐策略，促進(jìn)教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的交叉領(lǐng)域，教育技術(shù)在迎接和促進(jìn)教育變革過程中發(fā)揮了愈發(fā)重要的作用。新冠疫情發(fā)生以來，時(shí)空分離的教學(xué)需求滿足和對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性的關(guān)懷更成為教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，教育技術(shù)既需要深入研究教學(xué)實(shí)踐，還需要政策的整體設(shè)計(jì)與引領(lǐng)。因此，回顧2022年全球教育技術(shù)的發(fā)展歷程，梳理全球范圍內(nèi)教育技術(shù)政策、實(shí)踐和理念等方面的熱點(diǎn)問題與典型事件十分必要。為此，北外國(guó)際教育學(xué)院、北外人工智能與人類語言重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北外全球教育治理研究中心、中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)際教育分會(huì)經(jīng)過整理，聯(lián)合發(fā)布“2022年全球教育技術(shù)政策十大熱點(diǎn)”，期待為教育技術(shù)領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供參考。
一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為國(guó)家戰(zhàn)略
2022年，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為國(guó)際領(lǐng)域的重要趨勢(shì)，多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織先后出臺(tái)政策推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《教育政策和總體規(guī)劃中的信息通信技術(shù)指南》（Guidelines for ICT in education policies and masterplans），對(duì)信息通信技術(shù)（ICT）在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必要性、實(shí)施原則及指導(dǎo)意見進(jìn)行了詳細(xì)闡述。尤其是在該指南的第五部分，針對(duì)ICT在學(xué)校教育、高等教育、技術(shù)與職業(yè)教育、課程與評(píng)價(jià)等不同方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹，該指南的發(fā)布也為在教育實(shí)踐領(lǐng)域開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了參考。
2022年初，中國(guó)教育部在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)和要求，教育部從基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)的角度出發(fā)，利用新技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)國(guó)家智慧教育平臺(tái)，用以服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。該平臺(tái)于2022年3月正式上線，包括四個(gè)子平臺(tái)：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。力求通過統(tǒng)一、開放的技術(shù)和服務(wù)，縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育各個(gè)領(lǐng)域的公平、快速、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。為推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程，韓國(guó)教育部制定了《2022年教育信息化實(shí)施計(jì)劃》，為未來的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了整體布局方案。首先在技術(shù)方面，圍繞新興技術(shù)，打造以AI+ICBM（IoT、Cloud Computing、BigData、Mobile）為基礎(chǔ)的教育數(shù)字化框架。其次，圍繞未來教育環(huán)境、全學(xué)段教育改革、教育公平等問題，建設(shè)數(shù)字化教育公共服務(wù)體系，促進(jìn)資源共享與信息開放。最后將面向未來的數(shù)字化人才培養(yǎng)作為未來建設(shè)的重要目標(biāo)，以數(shù)字問題為中心，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的數(shù)字教育。
二、智能技術(shù)促進(jìn)教學(xué)智能化轉(zhuǎn)型
聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合網(wǎng)龍公司發(fā)布教師電子圖書館（E-Library for Teachers)。2022年6月，聯(lián)合國(guó)教科文組織與網(wǎng)龍共同發(fā)布教師電子圖書館，該圖書館旨在匯聚多樣化的數(shù)字教學(xué)資源，并基于人工智能技術(shù)為教師的教學(xué)提供智能的解決方案，促進(jìn)教師的教與學(xué)的高效開展，推進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。目前該圖書館的資源和服務(wù)支持英語和俄語兩個(gè)語種，在不久的將來將開通阿拉伯語服務(wù)。與此同時(shí)，該圖書館在未來將進(jìn)一步結(jié)合教育需求，開發(fā)數(shù)字技術(shù)課程、基于元宇宙的課程，并結(jié)合教師的實(shí)踐開展網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)分享數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》正式發(fā)布。2022年3月，騰訊教育和騰訊研究院聯(lián)合中國(guó)教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)合作完成的《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》正式發(fā)布。該藍(lán)皮書基于對(duì)全國(guó)25個(gè)省市的16萬名學(xué)生、2萬名教師以及1000多名校長(zhǎng)的調(diào)查基礎(chǔ)上完成。藍(lán)皮書首先介紹了人工智能的關(guān)鍵技術(shù)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其次闡述了人工智能賦能教育的現(xiàn)狀、風(fēng)險(xiǎn)和潛力，隨后梳理了人工智能課程的現(xiàn)狀，最后結(jié)合調(diào)研對(duì)人工智能賦能教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、不同地區(qū)課程的情況進(jìn)行了分析。該藍(lán)皮書是對(duì)當(dāng)前人工智能教育問題、現(xiàn)狀的全面梳理，對(duì)未來人工智能賦能教育領(lǐng)域的實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。
《2022地平線報(bào)告（教與學(xué)版）》發(fā)布。2022年4月18日，美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)(EDUCAUSE)發(fā)布了《2022地平線報(bào)告: 教與學(xué)版》（2022 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition），從重塑未來教與學(xué)的五大趨勢(shì)、教與學(xué)六項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)、四大教與學(xué)場(chǎng)景、應(yīng)對(duì)舉措等四個(gè)維度描繪了未來的教與學(xué)。其中，未來教與學(xué)采納的六項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)為：用于學(xué)習(xí)分析的人工智能；用于學(xué)習(xí)工具的人工智能；混合學(xué)習(xí)空間；混合/遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式；微認(rèn)證；混合/遠(yuǎn)程教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。比起以往報(bào)告，該報(bào)告更加關(guān)注疫情、新一代信息技術(shù)對(duì)高等教育產(chǎn)生的持久性影響，更加關(guān)注人工智能、5G等新一代信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)空間、線上線下融合學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生的變革作用。
三、教學(xué)數(shù)字化引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展模式
我國(guó)教育部著力推進(jìn)虛擬教研室建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與協(xié)作。2022年，教育部先后于2月和5月發(fā)布兩批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)名單，共計(jì)657個(gè)試點(diǎn)單位入圍。我國(guó)對(duì)虛擬教研室建設(shè)的大力推進(jìn)，是貫徹落實(shí)“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃有關(guān)部署的重要舉措，其目標(biāo)是依托現(xiàn)代信息技術(shù)探索新型教學(xué)組織形式和促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)共同體，促進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在試點(diǎn)過程中，教育部根據(jù)教育教學(xué)過程中的不同需求，將虛擬教研室分為課程教學(xué)類、專業(yè)建設(shè)類和教學(xué)研究改革類，以細(xì)化的功能分類指導(dǎo)教師有序、高效地開展專業(yè)學(xué)習(xí)、資源共享和能力提升。
在歐洲，西班牙逐步推進(jìn)基于未來教室的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。2022年度，西班牙巴倫西亞自治區(qū)建立了該自治區(qū)的首個(gè)未來教室，該教室的建設(shè)旨在進(jìn)行教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)。未來教室將由巴倫西亞自治區(qū)的教師培訓(xùn)服務(wù)部門管理，其目標(biāo)是為教師提供面對(duì)面培訓(xùn)，旨在推廣以學(xué)生為中心的積極教學(xué)方法，并探索數(shù)字技術(shù)在教學(xué)過程中的可能性和優(yōu)勢(shì)，未來教室還提供了包含學(xué)習(xí)區(qū)域的學(xué)習(xí)空間，旨在幫助教師設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。
四、構(gòu)建面向智能時(shí)代的課程體系
2022年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了名為《K-12階段的人工智能課程：政府審定的人工智能課程圖譜》（K-12 AI Curricula: A mapping of government-endorsed AI curricula）的報(bào)告，該報(bào)告是國(guó)際范圍內(nèi)關(guān)于K-12階段人工智能課程的第一份報(bào)告。該報(bào)告立足于人工智能技術(shù)快速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)的變革式影響，關(guān)注在未來的人才培養(yǎng)過程中如何讓孩子既能理解人工智能的優(yōu)勢(shì)并用智能素養(yǎng)武裝自己，又能充分認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)運(yùn)用過程中的倫理問題。報(bào)告內(nèi)容基于教科文組織與好未來教育集團(tuán)的合作項(xiàng)目，該項(xiàng)目通過對(duì)國(guó)際上關(guān)于政府支持的人工智能課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研，旨在提出國(guó)際通用的K-12階段人工智能課程指導(dǎo)框架，為各國(guó)開展基礎(chǔ)教育階段的人工智能教育提供參考。該報(bào)告的發(fā)布也有助于促進(jìn)人工智能素養(yǎng)提升的工具和框架的開發(fā)，但人工智能在賦能師生及其體驗(yàn)過程中，我們?nèi)詰?yīng)保持客觀態(tài)度，合理應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)關(guān)注傳統(tǒng)教育的價(jià)值以及社會(huì)人際關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
五、學(xué)習(xí)科學(xué)深入發(fā)展并關(guān)注技術(shù)融入
2022年，學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展，本年度也是國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)（International Society of the Learning Sciences）成立的第20年，該學(xué)會(huì)致力于通過跨學(xué)科的方式，探究所有形式學(xué)習(xí)的發(fā)生規(guī)律，并通過實(shí)證的方式探索有效實(shí)踐。2022年度的學(xué)會(huì)年會(huì)在日本廣島召開，以“面向全民教育創(chuàng)新的國(guó)際化協(xié)作：整體研究、發(fā)展與實(shí)踐”（International Collaboration toward Educational Innovation for All:Overarching Research, Development, and Practices）為核心議題，一方面探索新的教育技術(shù)創(chuàng)新及其支持的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，另一方面探索在線上線下混合成為一種新常態(tài)之后如何以創(chuàng)新技術(shù)賦能新的教學(xué)設(shè)計(jì)。除此之外，學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威手冊(cè)——由Sawyer主編的《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)（第三版）》（The Cambridge Handbook of the Learning Sciences, 3rd Edition）也于2022年正式出版，該手冊(cè)邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者結(jié)合其最新研究成果對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行了體系化闡述，通過對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域理論基礎(chǔ)、方法論、關(guān)鍵技術(shù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐等方面的介紹，體現(xiàn)了該領(lǐng)域持續(xù)的理論創(chuàng)新。
教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。2022年，由英國(guó)開放大學(xué)負(fù)責(zé)的《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告2022》正式出版，該報(bào)告自2012年首次發(fā)行已經(jīng)經(jīng)歷了10年，在教育創(chuàng)新和課程創(chuàng)新方面為教學(xué)實(shí)踐積累了諸多案例。在10年的發(fā)展過程中，教學(xué)法經(jīng)歷了從新技術(shù)的應(yīng)用到技術(shù)與教學(xué)無縫融合的發(fā)展過程，教育的關(guān)注點(diǎn)也從個(gè)體的發(fā)展逐漸演變?yōu)樘囟ㄉ鐣?huì)文化情境下的數(shù)字化公民發(fā)展。2022年的創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告中，有一個(gè)明顯的趨勢(shì)是更加注重后疫情時(shí)代學(xué)習(xí)的場(chǎng)景靈活性、學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化實(shí)踐需求、社交媒體主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，以及教育作為育人活動(dòng)的情感和人文關(guān)懷。總體來看，新的教學(xué)法在充分利用技術(shù)的同時(shí)，更加關(guān)注了學(xué)習(xí)過程中“人”的作用，更加突出了教育的本質(zhì)。
教育技術(shù)與學(xué)科深度融合。2022年，由中國(guó)英漢語比較研究會(huì)語言智能教學(xué)專業(yè)委員會(huì)（ChinaCALL）主辦，西安電子科技大學(xué)和北京外國(guó)語大學(xué)聯(lián)合承辦的第18屆語言智能教學(xué)國(guó)際會(huì)議在線上召開。本次會(huì)議圍繞技術(shù)賦能語言教與學(xué)的理論與實(shí)踐創(chuàng)新，深度討論了教育技術(shù)與語言學(xué)科進(jìn)行深層次整合的方法和策略，對(duì)外語教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。
六、教育元宇宙支持的教育環(huán)境建設(shè)新形態(tài)
2021年，“元宇宙”的概念開始進(jìn)入大眾的視野，因此也成為“元宇宙元年。在一年多的實(shí)踐中，各領(lǐng)域均對(duì)元宇宙的應(yīng)用進(jìn)行了分析，探究了利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建設(shè)行業(yè)空間新形態(tài)的可能，教育元宇宙也成為重點(diǎn)議題。2022年2月14日，美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)發(fā)布報(bào)告《一個(gè)全新的世界：教育遇上元宇宙》（A Whole New World: Education Meets the Metaverse）。該報(bào)告將元宇宙定義為依托5G、人工智能、混合現(xiàn)實(shí)等關(guān)鍵技術(shù)，融合虛擬和現(xiàn)實(shí)空間的超時(shí)空；而教育元宇宙則是依托元宇宙技術(shù)開展的教與學(xué)活動(dòng)。報(bào)告一方面強(qiáng)調(diào)了以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為基礎(chǔ)的“元宇宙”在未來5—10年里進(jìn)入教育領(lǐng)域并發(fā)揮作用的趨勢(shì)，鼓勵(lì)教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)校積極把握和迎接技術(shù)帶來的機(jī)遇，推進(jìn)學(xué)校環(huán)境建設(shè)、提升師生新修養(yǎng)，為促進(jìn)教與學(xué)的變革提供條件。另一方面，教育元宇宙的發(fā)展不是技術(shù)的單一作用，是在學(xué)習(xí)科學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)教與學(xué)過程的設(shè)計(jì)與塑造，因此，關(guān)注學(xué)習(xí)發(fā)生規(guī)律和學(xué)習(xí)者需求設(shè)計(jì)能夠惠及每一個(gè)人的“教育元宇宙”空間，促進(jìn)資源的公平供給是新時(shí)代教育環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵。
七、數(shù)字學(xué)習(xí)資源的開放共享多態(tài)化發(fā)展
隨著在線學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域的新常態(tài)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的供給變得日益重要，如何針對(duì)學(xué)習(xí)者泛在、個(gè)性的學(xué)習(xí)需求提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)資源成為當(dāng)前教育服務(wù)關(guān)注的核心問題。在此背景下，一種內(nèi)容與結(jié)構(gòu)松耦合的適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源模型及支持體系于2022年正式提出，該模型基于北京師范大學(xué)2021年發(fā)布的首個(gè)由國(guó)內(nèi)研究者主導(dǎo)的教育領(lǐng)域國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)——泛在學(xué)習(xí)資源組織與描述框架（Ubiquitous Learning Resource Organization and Description Framework），以學(xué)習(xí)元的理念為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行解耦，一方面構(gòu)建了支持隨學(xué)習(xí)需求變化自適應(yīng)組織的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，另一方面通過學(xué)習(xí)元容器匯聚不同類型的學(xué)習(xí)素材，支持對(duì)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性填充，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源供給的開放性和千人千面的多態(tài)性，為新時(shí)代的學(xué)習(xí)資源適應(yīng)性供給和呈現(xiàn)提供了重要參考。
八、推動(dòng)公民向數(shù)字化技能人才轉(zhuǎn)型
2022年，聯(lián)合國(guó)教科文組織與上海開放大學(xué)聯(lián)合發(fā)布《全球研究政策與實(shí)踐——以人工智能推進(jìn)數(shù)字化全球公民教育報(bào)告》(Global Research Policy & Practices Report. Advancing Artificial Intelligence-Supported Global Digital Citizenship Education)。當(dāng)前數(shù)字化技術(shù)日益滲透到生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者提供全球數(shù)字化公民教育的機(jī)會(huì)有利于他們適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的社會(huì)和工作需求，也有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。基于此背景，該報(bào)告分析綜述了當(dāng)前各個(gè)國(guó)家在數(shù)字化公民教育方面的問題及實(shí)踐案例，并闡述了上述案例在利用智能技術(shù)促進(jìn)數(shù)字化公民教育方面的作用。最后，報(bào)告指出將設(shè)計(jì)一套促進(jìn)數(shù)字化公民教育的混合式教學(xué)模式，以前沿的框架、體系化的策略、實(shí)踐案例推進(jìn)全球數(shù)字化公民教育發(fā)展。
關(guān)注學(xué)習(xí)者的高階能力數(shù)字化測(cè)評(píng)。2022年9月，OECD PISA2022測(cè)試正式啟動(dòng)，在新的一輪測(cè)試中，增加了面向參與國(guó)家15歲學(xué)生的創(chuàng)造力測(cè)評(píng)項(xiàng)目。該項(xiàng)目采用證據(jù)為中心的設(shè)計(jì)方法，在測(cè)試過程中，仍然采用計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)的方式，體現(xiàn)了數(shù)字時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)者數(shù)字化高階能力的重視。
九、大力扶持教育數(shù)字化發(fā)展的實(shí)踐項(xiàng)目
愛爾蘭教育部發(fā)布“學(xué)校數(shù)字化戰(zhàn)略2027”，并捐贈(zèng)5000萬歐元，用于支持官方認(rèn)可的小學(xué)和中學(xué)的數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。新戰(zhàn)略旨在支持學(xué)校系統(tǒng)，使所有學(xué)校的學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，能夠更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的數(shù)字時(shí)代。新戰(zhàn)略設(shè)立了三大核心目標(biāo)：鼓勵(lì)將數(shù)字技術(shù)嵌入到教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估中；數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；協(xié)調(diào)政策、研究和數(shù)字領(lǐng)導(dǎo)力。此外，新戰(zhàn)略還探討了其他話題，包括教育全納性、課程改革支持、在線安全、技術(shù)支持等，以及需要進(jìn)一步研究的領(lǐng)域（如新興技術(shù)等)。
法國(guó)于2022年10月宣布啟動(dòng)“高等教育創(chuàng)新空間”國(guó)家平臺(tái)，為發(fā)現(xiàn)和完善教育教學(xué)創(chuàng)新場(chǎng)所提供廣泛交流的機(jī)會(huì)。建立該平臺(tái)主要是為了宣傳高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新空間和場(chǎng)所，以促進(jìn)這些機(jī)構(gòu)持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展，并使其他機(jī)構(gòu)從中獲得啟發(fā)。平臺(tái)現(xiàn)開設(shè)14個(gè)主題模塊，包括創(chuàng)新空間的位置、類型、文件庫(kù)等；其中，創(chuàng)新空間需包括正式學(xué)習(xí)空間(如學(xué)習(xí)中心、 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室)和非正式學(xué)習(xí)空間(如自助餐廳、共享工作間)。此外，按照空間的使用類型和重構(gòu)方式，平臺(tái)還提供了詳細(xì)講解和真實(shí)學(xué)校案例。
隨著澳大利亞政府繼續(xù)履行“使澳大利亞到2030年成為十大數(shù)據(jù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)體”的承諾，澳大利亞教育、技能與就業(yè)部將開展數(shù)字技能學(xué)員試驗(yàn)項(xiàng)目一一提供1070萬澳元以支持該項(xiàng)目學(xué)員走向數(shù)字職業(yè)道路，以增加具有數(shù)字技能的澳大利亞人的數(shù)量。該試驗(yàn)旨在于幫助工作者建立數(shù)字能力，這將為澳大利亞企業(yè)提供創(chuàng)新所需的技能，并同時(shí)提供個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
十、探索支持全球數(shù)字化教育治理體系
聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所(UIS)啟動(dòng)教育數(shù)據(jù)更新，支持后疫情時(shí)代政策制定與教育的發(fā)展。為應(yīng)對(duì)新冠疫情對(duì)教育系統(tǒng)產(chǎn)生的破壞性影響，聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所 (UIS）去年在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支持政策制定方面加強(qiáng)了努力。UIS于2022年3月11日發(fā)布了SDG4的最新教育數(shù)據(jù)和指標(biāo)，更新后的國(guó)家級(jí)數(shù)據(jù)目前可于新的UIS SDG4 源管理器中獲得批量數(shù)據(jù)下載服務(wù)，其中包含大約200個(gè)國(guó)家及地區(qū)的信息。
德國(guó)發(fā)布《數(shù)字教育創(chuàng)新章程》，指導(dǎo)高校與外部伙伴合作進(jìn)行數(shù)字教育創(chuàng)新。德國(guó)基金會(huì)聯(lián)合會(huì)(Stifterverband）與大學(xué)和教育科技公司一起發(fā)布了《數(shù)字教育創(chuàng)新章程》(Charta für digitale Bildungs innovationen)。該章程闡明了在教育領(lǐng)域采取數(shù)字創(chuàng)新行動(dòng)的迫切需要，為了實(shí)現(xiàn)面向未來的教育，高校需要和來自政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合作伙伴，以及開放資源的社區(qū)合作；并通過五項(xiàng)指導(dǎo)方針，介紹了大學(xué)如何與外部合作伙伴合作，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育創(chuàng)新，并以成果為導(dǎo)向地實(shí)施這些創(chuàng)新。
結(jié)語
綜合對(duì)2022年度全球教育技術(shù)典型事件的梳理，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域的核心目標(biāo)是：以技術(shù)賦能教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)、公平發(fā)展。圍繞教育技術(shù)發(fā)展的核心目標(biāo)，圍繞人、環(huán)境、資源等實(shí)現(xiàn)教與學(xué)變革的關(guān)鍵要素，各大國(guó)際組織、國(guó)家政府以及地區(qū)各部分都相繼出臺(tái)政策，推進(jìn)技術(shù)賦能的教師發(fā)展、人才培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)。這些政策和實(shí)踐，也為其他國(guó)家的教育信息化建設(shè)提供指導(dǎo)，為未來教育的可持續(xù)發(fā)展提供了支持動(dòng)力。