來自企業(yè)的帶教老師帶領(lǐng)職業(yè)院校教師們?cè)谔旖颥F(xiàn)代創(chuàng)新中藥科技有限公司的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)交流學(xué)習(xí)。劉東岳攝/光明圖片
新一代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，尤其是人工智能、虛擬仿真、數(shù)字孿生等技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為職業(yè)教育開展具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了技術(shù)支持，推動(dòng)了職業(yè)教育數(shù)字化、多元化的快速發(fā)展。職業(yè)院校在專業(yè)教學(xué)需要和“雙高計(jì)劃”等各項(xiàng)政策推動(dòng)下，積極開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目建設(shè)，取得了顯著成效。2021年8月，教育部公布了215個(gè)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目，校企協(xié)同開發(fā)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源平臺(tái)及其技術(shù)成果給教師帶來充滿創(chuàng)新挑戰(zhàn)的發(fā)展空間，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程呈現(xiàn)“崗課賽證”融通的新形態(tài)特質(zhì)。2022年12月，中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》將建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)項(xiàng)目，作為提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力的重要舉措之一，賦予了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地新使命，職業(yè)院校要重新系統(tǒng)審視虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)舉措，找準(zhǔn)“抓手”，不斷提高建設(shè)的有效性。
堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，解決“三高三難”痛點(diǎn)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是以“假”模擬“真”，具有感知性、沉浸性、互動(dòng)性和構(gòu)想性，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以有效解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地的高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)和難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)等“三高三難”的痛點(diǎn)，克服了職業(yè)教育真實(shí)生產(chǎn)條件不具備而導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目“不能做”“不敢做”“不好做”的問題。例如高端裝備智能制造類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，面臨著企業(yè)真實(shí)產(chǎn)線運(yùn)行維護(hù)成本較高、臺(tái)套數(shù)少，產(chǎn)線各部分無法清晰分解，智能裝備加工類產(chǎn)線運(yùn)行時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生得不到由點(diǎn)到面的系統(tǒng)訓(xùn)練等實(shí)際問題。職業(yè)院校可按照“中國(guó)制造”“全球先進(jìn)制造業(yè)基地”對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合智能制造成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，根據(jù)專業(yè)群的目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，采用虛擬仿真和現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，與企業(yè)合作開發(fā)或引進(jìn)由淺入深、由點(diǎn)到面、與時(shí)俱進(jìn)可拓展的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展教學(xué)。職業(yè)院校哪些專業(yè)、哪些課程、哪些知識(shí)點(diǎn)、哪種情境下更適合采用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，需要全面考慮、整體謀劃，要考慮培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、實(shí)訓(xùn)資源利用率、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)維護(hù)更新等實(shí)際問題，不能為了追求虛擬仿真而虛擬仿真，要站在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革角度，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，開發(fā)出高水平虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。
堅(jiān)持以生為本，克服“時(shí)空限制”難點(diǎn)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地具有占地小、投資少、見效快、環(huán)境好、維護(hù)省、更新易等諸多優(yōu)點(diǎn)，職業(yè)院校可充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，通過功能升級(jí)或環(huán)境改造等實(shí)現(xiàn)綜合利用，保證一人一工位，滿足學(xué)生獨(dú)立或協(xié)同操作需要。同時(shí)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源可進(jìn)行跨專業(yè)、跨院校、跨地域的統(tǒng)籌管理。職業(yè)院校要注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，要注重能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、素質(zhì)提高的協(xié)同實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。職業(yè)院校在建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源時(shí)，要充分調(diào)研，統(tǒng)籌行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方需求，求同存異，最大程度形成共建、共用機(jī)制。職業(yè)院校在建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程之初，就要遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)接國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)等。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地要營(yíng)造更多自主學(xué)習(xí)、多元化發(fā)展的氛圍，基于信息化、數(shù)字孿生技術(shù)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“教室+教學(xué)培訓(xùn)區(qū)+虛擬訓(xùn)練區(qū)+實(shí)訓(xùn)操作區(qū)”的一室三區(qū)課堂虛擬學(xué)習(xí)新環(huán)境。
堅(jiān)持產(chǎn)教融合，抓住“開放共享”要點(diǎn)。產(chǎn)教融合是提高虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，職業(yè)院校注重專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)過程中，經(jīng)常使用超大、高精密的儀器設(shè)備，耗材消耗量大，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)備昂貴，實(shí)訓(xùn)過程不可逆或有危險(xiǎn)性，需要更形象的技術(shù)手段幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。通過“虛擬仿真+產(chǎn)教融合”，可用相對(duì)較低的投入，較好地解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題。職業(yè)院校可邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)資深專家對(duì)專業(yè)教師開展虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新一代數(shù)字技術(shù)有關(guān)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn),或與企業(yè)合作開發(fā)教學(xué)資源，讓教師掌握教、學(xué)、做合一，線上線下教學(xué)相結(jié)合的個(gè)性化、智能化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，建立實(shí)訓(xùn)虛擬項(xiàng)目合理、教學(xué)效果優(yōu)良、開放共享有效的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，培養(yǎng)虛擬仿真教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。云端開發(fā)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，應(yīng)隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)更新，切實(shí)遵循“以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”原則，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的持續(xù)使用和開放共享，助力職業(yè)教育均衡發(fā)展。（作者：賀星岳，系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)；高永祥，系浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)處處長(zhǎng)）