近日，河南省將設(shè)立9所高等職業(yè)院校的消息備受關(guān)注，登上熱搜。在熱搜評論中，“作為高考大省，多設(shè)兩所好大學(xué)不行嗎？”等問題并不少見，代表了不少河南考生的心聲，即民眾關(guān)注的焦點在于“河南為何新增的9所高校均是職業(yè)學(xué)校”。
“十四五”時期是建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的加速期，教育部印發(fā)的《關(guān)于“十四五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》明確規(guī)定，增強高等職業(yè)教育適應(yīng)性，新增專科層次職業(yè)學(xué)校主要向配置薄弱的地區(qū)布局。可見，河南省新設(shè)立鄭州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所高校，完全符合國家支持職業(yè)教育發(fā)展的政策導(dǎo)向，各高校的專業(yè)設(shè)置也契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
發(fā)展職業(yè)教育是實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要，也是擴大中等收入群體的重要舉措。但為何有些民眾對于新設(shè)立的專科高職院校提不起興趣，反而期盼“多設(shè)兩所好大學(xué)”呢？究其原因，主要還是民眾對于高質(zhì)量教育的強烈呼喚，對于上好大學(xué)的熱切向往。什么是好大學(xué)？中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)原校長楊福家曾言：“要讓大多數(shù)畢業(yè)生感到這個學(xué)校改變了我一生，這是衡量大學(xué)是否成功的標(biāo)志之一。”
盡管當(dāng)前我國對職業(yè)教育的重視和支持提升到了前所未有的高度，但現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)依舊面臨挑戰(zhàn)。部分職業(yè)學(xué)校師資隊伍力量薄弱，還存在實踐深度不夠、實習(xí)實訓(xùn)缺乏等問題。在社會文化和制度層面，職業(yè)院校畢業(yè)生受到的壓力較大，在招聘過程中常常遭遇學(xué)歷歧視。諸多因素進一步強化了人們對職業(yè)教育的刻板印象。
辦好職業(yè)教育，需要制度上的創(chuàng)新和全社會的支持，也需要職業(yè)院校自身的不斷努力。部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與人民群眾的期待還有一定距離，這是造成當(dāng)前社會偏見的重要因素。面對人民群眾對好大學(xué)的期待，只有腳踏實地、久久為功，讓職業(yè)院校學(xué)生真正感到教育增值，增強獲得感、認可度，才能真正提高職業(yè)院校的適應(yīng)性和吸引力。
一方面要狠練內(nèi)功，進一步提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對當(dāng)前一些職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)中存在的問題，要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，積極引入虛擬仿真、增強現(xiàn)實、全息影像等新型數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建基于真實崗位情境的虛擬仿真實驗室、實訓(xùn)室，把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。隨著各地經(jīng)濟運行逐漸恢復(fù)正常，職業(yè)院校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，主動與行業(yè)企業(yè)緊密互動，形成良性循環(huán)，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，形成利益相關(guān)者廣泛參與的開放式辦學(xué)格局。
另一方面要優(yōu)化環(huán)境，重塑職業(yè)教育的定位，加快推進職普融通。在傳統(tǒng)教育理念下，職業(yè)教育被作為一種“重謀業(yè)”的就業(yè)教育，強化了工具屬性，但某種程度上也淡化了職業(yè)教育育人育才的價值屬性。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，兩者的最終目的是一致的，都是為黨育人、為國育才。在構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系內(nèi)，職業(yè)教育與普通教育既相互協(xié)調(diào)，又相互融通。職業(yè)院校應(yīng)服務(wù)人的全面發(fā)展，加快構(gòu)建貫通式培養(yǎng)體系，為不同稟賦和需要的學(xué)生提供多次選擇與多樣化成才的機會，既可以培養(yǎng)能工巧匠、大國工匠，又可以滿足學(xué)生繼續(xù)讀本科和研究生的發(fā)展需求。
（作者闕明坤，系浙江大學(xué)國家制度研究院特約研究員、浙江大學(xué)教育學(xué)院博士后）