學生在錢江機器人產業學院人工智能聯合實訓室實訓
以改革為動力 推動學校不斷升級躍遷 溫嶺市職業技術學校1983年創辦，今年迎來了辦學40周年。40年風雨職教路，學校從工業會計、文書、家用電器3個教學班起步，逐漸發展為擁有7000名學生、160個教學班級、630名教職工的職教“航母”。40年砥礪奮進，學校先后被評為國家重點職校、首批國家中職改革發展示范學校、首批浙江省中職名校、浙江省現代化學校，并積極建設浙江省高水平中職學校。40年薪火相傳，學校辦學風格日益鮮明，“硬氣實干、敢為人先”成為學校鮮亮的文化精神。
以高水平中職校建設為目標，近年來溫嶺市職業技術學校的改革可以用三個詞來概括：集群、集成、集約。
集群，就是專業集群。以培養復合型人才為目標，以產業集群的升級改造為導向，集中專業優勢資源，構建專業群，深化專業建設改革。學校近年來先后組建了智能制造專業群、烹飪與膳食營養專業群、文化藝術創意設計專業群，重構人才培養模式，重構課程結構，推進課堂革命，初步形成了智能制造專業群“中高職一體的長學制人才培養模式”、烹飪與膳食營養專業群“雙主體三融四進”人才培養模式，文化藝術創意專業群“3D套色式”人才培養模式。同時積極推進評價標準化。完成了各專業方向的人才培養標準的修訂，在充分融合行業企業標準的基礎上，對各專業的技能評價標準進行了細化整理，按照“學期—學年—畢業作品”流程，建立“分期定級”式的技能過關考試制度，并實施校企雙元評價。
集成，是辦學力量的合成。學校持續推進產教深度融合，積極引入政府部門、高校、企業的力量，探索學制上的改革，早期與愛仕達合作的長學制探索在2021年形成“共生模式下的校企高技能人才增長極培育”研究成果，獲省教科研優秀成果三等獎。同時，學校進一步推動專業改革，“利歐泵制造產業學院”“錢江機器人產業學院”“林家一烹飪產業學院”3個產業學院的建設穩步推進，“泵制造業產教融合聯盟”與“泵與電機產學研中心”成為促進專業與產業全鏈合作的重要發力單元。
集約，是推進資源集約，優化師生技能操練的場景。學校逐步重構實訓場景，以工作室為模式，構建理實一體、課賽證融合的實訓環境，充分開發實訓室功能。建設教師成長互助團隊13支，促使形成“互學互促，互競互幫”的“四互”教師成長環境。深化教師校企聯合培養機制，校企合作雙向共建6家“企業實踐流動站”和“企業工匠訪問站”，教師實戰水平顯著提升。目前學校有省級創新團隊1支、正高級教師2人、國家技術能手1人。教師獲國家獎項13項，其中全國職業院校技能大賽教學能力比賽三等獎1項，獲省教學成果獎二等獎1項。
以問題為導向 破解技術人才培養難題
作為臺州市職業教育的龍頭學校，2023年，溫嶺市職業技術學校的愿景是“持續推進中高企一體化的長學制建設，為全國貢獻‘產教融合縣域樣本’”。
學校自2020年開始探索中高企一體化的長學制建設，到2022年正式成為浙江省首批“區域中高職一體化人才培養改革”學校，在產教融合之路上走得越來越深入，也越來越生動。在此過程中，學校以問題為導向，不斷創新辦學模式，提出了“中高企一體”的新理念。
學校最初的問題是，怎樣提升中職畢業生的就業質量？近年來，中職畢業生雖然找工作不難，但就業的穩定性、成長性都很低，中職校對優秀生源的吸引力不強。而正在升級換代的企業卻急需一批懂技術的工人。
學校在調研中發現了供需的方向性差異，于是在 2017年與上市企業愛仕達電器有限公司開展了“一拍即合”的愉快合作。企業出錢到學校建“人工智能聯合實訓室”，校企共同招生、共建課程、互培師資，形成了企業深度參與、產教融合貫穿教育教學全過程、學生培養關注全要素提升的高素質人才定制培養模式。
兩年后，為滿足這批機器人專業學生的學歷提升需求，學校又邀請浙江工業職業技術學院加入，將合作升級為5年制，于是就有了現在的中高企一體化培養。學歷的問題解決了，但新的問題又來了。從3年到5年，企業的投資成本增加了，還要考慮發展方向的可持續性，能長期堅持的企業必然是極其優秀的企業，學校合作的范圍大大縮小。其次，高職距離企業相對較遠，學生參與崗位實踐不夠方便，企業也擔心學生和企業的情感淡薄了；且中職的師資和實訓條件都無法獨立完成高職的課程，而高校課程下沉的合作議程進度緩慢，其中涉及經費、機制等種種問題，理想很美麗，但改革需要更多的勇氣。
學校在困境中繼續努力，開始不斷宣傳長學制的理念。2022年，浙江省出臺了“區域中高職一體化”政策，學校成為首批試點單位，難題開始破冰。這一機制首先解決了這5年學生“在哪里學”的問題，然后從政策上鼓勵中高職企師資互相流動，依托企業崗位任務深化課程改革。這樣，高校的改革動力有了，學生留在了本地，企業的積極性大幅度提高。政府部門的支持力度也相應增強，主動承擔了高校師資的部分薪酬。中高企一體化辦學的“另一只靴子”終于在溫嶺落地。
以融合為目標 構建政企校合作新模式
2022年9月，溫嶺市職業技術學校的3個“區域中高職一體化”試點班級開學，這批學生將在這里完成未來5年的學業。“這樣的教學模式真的能讓我們在未來的職業發展中獨具優勢嗎？”面對學生的疑問，學校認為答案應當由中職、高職和企業一起給出。為此，學校積極推動校企政深度融合，架構中高企共同成長的路徑。在這一過程中，學校的角色逐漸多元化。
首先，學校主動成為“溝通聯絡員”。為促進中高企三方建設理念同向同行，在頂層設計部門形成共同的理想，進而帶動三方合作部門站到同一個“戰壕”里，學校第一步的工作是建立三方領導層的“面對面”對話機制，讓高校的黨委書記和企業老總坐到一張桌子上開例會。2022年，繼錢江機器人產業學院之后，溫嶺市職業技術學校啟動了利歐泵業產業學院的建設。學校組織開展了多輪高層磋商，和臺州職業技術學院、利歐集團的領導層進行了深入的交流，三方就基地建設、課程建設等達成了高度融合的意見。
作為中高企合作的“主力隊員”，學校將師資融合作為重要抓手著力推進。一方面，在寒暑假組織教師參加臺職院的專業培訓，熟悉德國IHK的培養方式和內容，逐步完成課程對接；另一方面，教師進入愛仕達、利歐、申林等企業，熟悉企業生產全流程，分解崗位任務，形成以“任務書+工作頁”為核心的模塊化教學項目，實現企業實踐項目校本化。同時，學校創建了“林海軍技能大師工作室”等5個中高企融合的名師工作室，邀請滬杭甬臺的職教名師和企業技能大師共同參與一體化建設，構建起資源、技能多元共享的大平臺。
在政校企的融合中，學校還充分發揮了紐帶作用。2021年，學校李京翰、張俊等教師領銜的創新工作室一年為企業提供了19項技術服務，在促進共同富裕方面作出了積極的貢獻。2022年9月，在政府部門的支持下，學校在水泵小鎮成立了“校企泵與電機產學研中心”，和國家水泵產品質量檢測中心及多家溫嶺水泵企業簽訂了技術合作協議。中心以學校師生研發團隊為核心技術力量，依托“溫嶺市泵制造業產教融合聯盟”，以及在國家水泵產品質量檢測中心落戶的清華大學-浙江溫嶺電機與驅動系統聯合研究中心等23個專業實驗室，深化與高校、社會科研機構的合作，為中小型泵制造企業提供“面對面”的技術服務。
這一中職學校服務地方經濟模式的創新，是政校企合力推動的成果。學校以技術服務共同富裕為紐帶，催化政府部門從指令指導轉向沉浸式引領，激發高校從遠觀轉為楔入式共進，吸引企業從零碎合作轉向全面參與，開啟了政企校融合的新模式。
搏擊長空振翅飛，敢立潮頭寫風流。溫嶺市職業技術學校緊緊抓住省部共建溫臺職教高地的契機，正甩開臂膀大步直行。學校目前已與利歐集團、錢江機器人、林加一酒店3家企業確立了合作關系，探索混合所有制辦專業。這是新事物、新起點，也是新征程、新挑戰。（章丹華 江再智 潘伯康）