黨的二十大報告指出，“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，再次明確了職業教育的發展方向。從國內外職業教育實踐來看，產教融合是職業教育的基本辦學模式，也是職業教育發展的本質要求。溫臺職業教育創新發展高地試點，吸引民營資本進入職業教育，探索多元辦學機制，其重要目的也是推動職業教育與民營經濟深度融合。
民營經濟茁壯成長，既需要頂尖大師、領軍人物攻克“卡脖子”問題，同時也需要大量技術技能人才解決“卡身子”“卡腿”問題。而大量技術技能人才的培育，需要有效激發地方政府、職業院校以及行業企業的內生動力，把職業教育從“學校的教育”變成“政、校、行、企”共同的教育。
以溫州為例，政府出資、企業出地、學校出技術的浙南數智造公共實訓基地；樂清云谷數據有限公司與浙江安防職業技術學院、樂清職業中專簽訂三方協議，開設中高職一體化“云谷”大數據班；溫州科技職業學院、平陽縣第二職業學校、浙江省進出口寵物食品用品行業協會合作共建寵業學院等探索，在為地方精準輸送產業發展緊缺技能人才方面，均發揮了重要作用。而這背后，正是多方聯動的力量。（郭慶志）