在專業(yè)教學(xué)中滲透思政教育，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。
湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校 許竹婷
美國教育家約翰·杜威曾說：“不應(yīng)把德育作為一門課程，成為無休止的說教，而應(yīng)使之與所有課程結(jié)合起來。”把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，做到全員、全程、全方位育人是當(dāng)前課程思政的要求。作為中職工藝美術(shù)專業(yè)教師，如何讓專業(yè)課發(fā)揮協(xié)同育人作用？筆者認(rèn)為，應(yīng)在教學(xué)中積極滲透思政教育，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。
一、中職工藝美術(shù)專業(yè)開展課程思政的必要性
1.構(gòu)建“雙高”人才培養(yǎng)體系的必然要求
學(xué)校要對(duì)標(biāo)“雙高”人才培養(yǎng)體系建設(shè)目標(biāo)，緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心，將思政元素融入所有專業(yè)、學(xué)科、課程。只有這樣，才能著力培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，以適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革對(duì)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。
2.符合工藝美術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的崗位需求
工藝美術(shù)專業(yè)一直是筆者所在學(xué)校重點(diǎn)打造的專業(yè)，在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政，不僅完全符合工藝美術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的崗位需求，更可有效擴(kuò)展專業(yè)課程內(nèi)涵。
3.改變課程思政融入工藝美術(shù)專業(yè)不足的現(xiàn)實(shí)需要
盡管當(dāng)前課程思政已取得較大成效，但依然存在不足之處，如寬度不足、深度不足、高度不足。工藝美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)改變這些現(xiàn)狀，促進(jìn)課程思政與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)融合。
二、中職工藝美術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)意義與教學(xué)目標(biāo)
1.工藝美術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)意義
工藝美術(shù)是造型藝術(shù)之一，是中國歷史和文化沉淀的產(chǎn)物，每件工藝美術(shù)作品都是帶有文化符號(hào)的實(shí)用器具。中職工藝美術(shù)專業(yè)課程中融入思政教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的文化自信和愛國情感。
2.工藝美術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)
工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是“從事工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作與加工的中高級(jí)技能型人才”。教師應(yīng)根據(jù)這一目標(biāo)，從工藝美術(shù)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成角度出發(fā)，在職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等方面，有針對(duì)性地挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素。在教學(xué)中，要以三年專業(yè)課程為單位進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政的逐級(jí)銜接，形成體系化的目標(biāo)鏈，即學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高思想道德修養(yǎng)、豐富審美體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
三、中職工藝美術(shù)專業(yè)課程思政協(xié)同育人的具體策略
1.以課堂教學(xué)為本，明確核心素養(yǎng)，夯實(shí)育人基礎(chǔ)
高一是中職學(xué)生接觸工藝美術(shù)專業(yè)的起始階段。筆者所在學(xué)校在這一階段開設(shè)了素描、色彩、速寫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等專業(yè)技能課程。為盡早培養(yǎng)學(xué)生從事工藝美術(shù)有關(guān)職業(yè)需要的綜合職業(yè)能力，學(xué)校還開設(shè)了職業(yè)道德與法律等思政課程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)范有感性認(rèn)識(shí)，搭建好專業(yè)課程與思政協(xié)同育人的基本框架。
2.以能力提升為先，挖掘思政元素，豐富育人內(nèi)涵
高二學(xué)生已擁有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)這一階段學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師要不斷探索和挖掘?qū)I(yè)課中的思政教育資源，將優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的人文精神、民族文化等思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，著力提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和應(yīng)用能力。為實(shí)踐工藝美術(shù)專業(yè)課程與思政的融合，筆者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)和繪制以“國旗、國徽、國歌”為主題的手抄報(bào)。在這一過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了藝術(shù)美，而且得到了思想熏陶和政治教育。
3.以實(shí)踐創(chuàng)作為要，融入思政元素，拓寬育人路徑
畢業(yè)設(shè)計(jì)是貫穿學(xué)生高三年段的教學(xué)主題，每件作品都凝聚了學(xué)生所學(xué)、所思、所獲，集中呈現(xiàn)了他們在鑒賞、構(gòu)思、創(chuàng)作等方面的能力，體現(xiàn)的是整體繪畫技能、文化素養(yǎng)及道德情操。如在慶祝建黨100周年之際，筆者所在學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)舉辦了“向黨獻(xiàn)禮·百年榮光”畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。學(xué)生們聚焦歷史和當(dāng)下，把心中的美好祝愿呈現(xiàn)于作品中，表達(dá)了他們對(duì)黨的熱愛、對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)藝術(shù)的追求。
4.以項(xiàng)目活動(dòng)引領(lǐng)，開發(fā)思政元素，共建育人環(huán)境
開展豐富多彩的校園活動(dòng)是中職學(xué)校審美教育和思政教育的重要形式。筆者所在學(xué)校搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，組織開展社團(tuán)活動(dòng)、德育實(shí)踐周、校園文化藝術(shù)節(jié)、技能競賽等，突破以往陳舊的教育模式，以創(chuàng)新實(shí)踐代替課堂說教，充分發(fā)揮第二課堂的熏陶作用。如堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)”的教育理念，依托每學(xué)年的學(xué)校技能節(jié)暨“面向人人”競賽活動(dòng)，引導(dǎo)工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，把自己對(duì)時(shí)代的感受融入作品，并通過公開評(píng)比、展出優(yōu)秀作品等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。此項(xiàng)競賽活動(dòng)進(jìn)一步弘揚(yáng)了“工匠精神”，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)認(rèn)同，同時(shí)用美育和德育滋養(yǎng)了他們。