全面推進鄉村振興是建設社會主義現代化國家的重大任務。職業教育作為與經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型，在助力鄉村振興的道路上發揮著不可替代的作用，其目標定位經歷了改革開放初期“能種地、會養殖、可生存”，到21世紀伊始的“助流動、富物質、優基建”，再到現如今“興產業、育人才、植文化”的重大突破。未來職業教育如何切實落實這種目標轉向，擔當起助力鄉村振興戰略的偉大歷史使命，值得深入探討。
職業教育賦能鄉村振興的時代價值
首先，職業教育能夠構建鄉村特色經濟發展模式，促進城鄉均衡發展。面對農村人口結構“空心化”的“現實畫像”，職業教育可借助外在驅動因素如資金投入、設施建設等，挖掘鄉村特色、開發人力資本，激發鄉村發展的內生動力。一方面，挖掘當地顯性和隱性資源，形成鄉村產業特色；另一方面，供給精準化技能培訓，吸引技能人才建設家鄉，成為鄉村經濟發展的引擎。
其次，職業教育能夠激發鄉村產業發展活力，助力現代化鄉村建設。“產業興旺”是鄉村振興的物質根基，亦是實現農業農村共同富裕現代化的有力途徑。職業教育可立足當地產業布局，動態化調整院校專業（群）布點；深化產教融合，實現農村產業經濟轉型發展；促進新型農業技術轉化，加快農業技術迭代升級。
再其次，職業教育能夠推進“技意雙扶”發展理念，賦能農民群眾精神文化富足。通過發掘鄉村當地獨有的文化底色，融進人才培養之中，實現工匠精神、技能文化與鄉村精神文化的自然融合，宣傳鄉土文化、傳播優秀民俗、弘揚文化自信，最終共建、共促鄉村文化振興。
最后，職業教育能夠貫徹綠色經濟發展模式，打造農村生態治理格局。保護農村生態環境，是建設“宜居和美鄉村”的必要前提，更是鄉村經濟持續發展的戰略支撐。職業教育要從理念與行動兩方面入手，一方面堅持綠色育人理念，加強美麗宜居鄉村建設必要性及基礎知識的宣傳，培育鄉村生態潛在治理主體。另一方面推廣綠色農產業、綠色生產設施與常態化綠色生活技能等，供之以鄉村綠色技術技能支持。
職業教育賦能鄉村振興的現實挑戰
一是技能培訓的基礎能力與平臺建設較為薄弱。調查發現，由于缺乏專門組織來安排農村當地的技能培訓工作，大部分培訓由當地職業院校承擔開展，而院校在教育場地、培訓設備、師資配備上的能力有限，對農村職業教育帶來較大挑戰。除此之外，我國實訓基地普遍較為匱乏，面向社會的培訓欠缺平臺依托，且存在“分布不均”與“資質不齊”的現實阻礙。
二是農村多種復雜現實因素的制約。首先，農村職業教育的生源群體類型多樣，文化水平差異明顯，技術水平也參差不齊。有因過早離校而文化素質偏低的青少年，也有已具備一定技術技能的返鄉農民工，還有無自覺脫貧意識甚至排斥技能培訓的部分農民，大幅增加了培養目標、教育內容的制定難度。其次，農村職業教育多由職業院校教師進行教學，容易發生理論知識過多、實踐內容過少的情況，使得培訓內容與農村實際需求嚴重脫節。再其次，面向農村開展的技能培訓多為“短平快”，這些培訓課程可能來自不同的培訓組織，相互之間關聯度低，難度情況也前后不相對應。
構建大職教格局協同推進鄉村振興
現代職業教育承擔著夯實鄉村產業特色優勢、聚焦鄉村技能資本、打造鄉村生態與文化繁榮格局的重要使命。要把職業教育擺在更加突出的位置，以大職業教育觀推動“文明鄉村”“技能鄉村”“文化鄉村”“綠色鄉村”圖景的實現。
一要以產教融合為抓手，打造鄉村產業興旺格局。精準對接鄉村產業發展與現代化產業的轉型需求，推進優質職業教育資源的落實。引入與農村職業教育聯系緊密的縣域職業教育，利用省內“雙高”院校的現有資源開展試點，推行基于服務區域特色產業的“縣域分院”校區模式，爭取早日實現“一縣一產業，一村一技能”；院校專業設置對接當地核心主導產業，加強中高職一體化人才培養，培育精準適配時代發展與鄉村產業建設需求的高技能人才，做到讓人才“向農而行”；推廣產業學院與企業學區的共建模式，“引校入企”攻克鄉村校企合作工作難點。
二要以技能培訓為抓手，推進鄉村人力資本打造。學習場所定位于涵蓋數字化平臺在內的廣泛社會空間，著力構建面向鄉村的全人群覆蓋、全技能范疇、全生命周期的技能服務體系，精準識別不同群體的技能需求、類型特點，提供個性化服務。為未受過正規教育的群體提供以基礎內容為主的技能補償，使其能夠獲得從事農業生產、經營和有機會進入社會工作的基本能力；為有一定技能基礎的群體如返鄉農民工等，予以技能提升與補充；面向廣大農民群眾，持續性開展包含職業技能、生產技能、綠色技能、生活技能等在內的終身技能迭代服務。
三要以資源流動為抓手，推進鄉村文化治理。一方面，利用職業院校的現有資源，開展鄉村真正需要的公共文化活動，擴大現代化鄉村文化公共空間；另一方面，職業院校可通過參與打造農村閱覽室、鄉土博物館、鄉村振興文化墻與發展鄉村文化產業等，及時保護鄉村傳統村落、古祠堂，推廣手工藝及傳統農業生產技藝，真正做到校地長期戰略合作。
新時代職業教育賦能鄉村振興，必須“發展鄉村特色產業、拓寬農民增收渠道”，實現從脫貧托底到全體共同富裕、從培育傳統農民到新型“智慧農匠”的歷史轉變，擘畫出一幅宜居、宜業的中國式鄉村新畫卷。
（作者劉曉系浙江鄉村振興職業教育研究院副院長、浙江工業大學教授；李甘菊系浙江工業大學教育科學與技術學院研究生）