在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程上，職業(yè)教育不可或缺，關(guān)鍵是要增強(qiáng)先導(dǎo)性、強(qiáng)化適應(yīng)性、提升吸引力，聚力“三個(gè)一體化”：
一是聚力產(chǎn)科教一體化，打造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、融合發(fā)展的職教辦學(xué)大生態(tài)。新發(fā)展階段，需要大力發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育。要科技賦能推動(dòng)專(zhuān)業(yè)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)職業(yè)教育融入科技創(chuàng)新體系，下沉深入產(chǎn)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)和縣域辦學(xué)，打造主體多元、利益互融、層次高端、功能多樣的產(chǎn)科教一體化平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)科教協(xié)同發(fā)展。
二是聚力中高本一體化，完善結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、縱向貫通的區(qū)域職教新格局。職業(yè)教育吸引力不足原因眾多，其關(guān)鍵除了普職融通和擴(kuò)大高水平職教本科教育的體量外，必須解決中職、高職專(zhuān)科、職教本科之間各管各段、結(jié)構(gòu)失衡、協(xié)而不通的問(wèn)題，切實(shí)形成縱向貫通的區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足區(qū)域?qū)Ω邔哟螐?fù)合型技術(shù)技能人才的需求。要優(yōu)化職業(yè)教育區(qū)域、層次布局結(jié)構(gòu)，多路徑推進(jìn)中高本一體化協(xié)同發(fā)展，加快建立與普通高考并行的職教高考。
三是聚力產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)一體化，探索精準(zhǔn)定位、全面協(xié)同的人才培養(yǎng)機(jī)制。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型、智慧型技術(shù)技能人才的需求，需要?jiǎng)?chuàng)新基于多樣化發(fā)展的個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制，建立一整套以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助學(xué)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、學(xué)研結(jié)合的行動(dòng)體系，探索符合區(qū)域、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)特色的個(gè)性化培養(yǎng)模式，輸送能解決較復(fù)雜技術(shù)技能問(wèn)題的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”；建立產(chǎn)科教結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制，以產(chǎn)教融合、科教融匯為方向重塑專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，健全教師準(zhǔn)入、使用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，著力打造一批具有教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)推廣能力的科教融匯型師資團(tuán)隊(duì)；完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)機(jī)制，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)大數(shù)據(jù)開(kāi)展質(zhì)量分析與反饋改進(jìn)，促進(jìn)高質(zhì)量辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的強(qiáng)吸引力。
（作者王振洪 系浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記）