黨的二十大報告提出要“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。強化“兩個結(jié)合”背景下的職業(yè)教育文化育人，是職業(yè)院校進一步把握時代要求，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然要求。做好這一工作，職業(yè)院校應從以下四個方面著手。
堅持黨的領(lǐng)導，把握職業(yè)教育文化育人的方向
堅持黨的全面領(lǐng)導是職業(yè)教育文化育人找到“坐標系”、把牢“方向盤”的根本保障。堅持黨的領(lǐng)導，有助于職業(yè)院校更好地將文化育人理念運用到為黨育人、為國育才的實踐中，貫通于職業(yè)教育的管理體系、教育教學、社會實踐全過程。堅持黨的領(lǐng)導，有助于職業(yè)院校把社會主義核心價值觀貫穿到文化育人的方方面面，把推動馬克思主義中國化時代化落實到思政建設(shè)的點點滴滴。堅持黨的領(lǐng)導，有助于職業(yè)院校教育引導學生更好地認識國際形勢和中國特色、時代責任和使命擔當、職業(yè)發(fā)展和自我實現(xiàn)之間的關(guān)系，使職業(yè)教育文化育人的目標更加明確、底色更加鮮明、舉措更加務實，培養(yǎng)愛黨愛國、素質(zhì)優(yōu)良、本領(lǐng)精湛的技能人才隊伍。
堅持多元融合，豐富職業(yè)教育文化育人的內(nèi)涵
多元文化融合協(xié)同，即將校園文化、企業(yè)文化、紅色文化融入職教文化，增強職業(yè)教育文化育人的發(fā)展優(yōu)勢，體現(xiàn)職業(yè)院校文化建設(shè)的時代內(nèi)涵。一是用校園文化涵養(yǎng)人。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化厚植到校園文化中，發(fā)掘校史、校訓、景觀建筑等蘊藏的文化資源，建設(shè)校本文化育人陣地，通過品讀經(jīng)典、地方傳統(tǒng)文化進校園、民間工藝傳承培訓等社團活動與志愿服務，增強文化感召力。二是用企業(yè)文化塑造人。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的生命線。將企業(yè)文化融入職業(yè)教育的課程理論體系、實訓實踐體系和師資建設(shè)體系等，完善“校企協(xié)同文化育人”機制，打造文化與實踐“知行合一”的育人體系，幫助學生了解當?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，了解企業(yè)的崗位要求、價值觀念等，增強學生對企業(yè)的認同感和歸屬感，畢業(yè)生能“留得下、用得上、立得住”，切實解決當前很多城市產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展面臨的高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺的問題。三是用紅色文化激勵人。挖掘職業(yè)院校所在地的紅色文化，用鮮活的形象打動人，用濃厚的情感感染人，讓學生身臨其境感受文化事、文化人的浸潤作用，激發(fā)學生奮發(fā)向上，積極作為。
堅持數(shù)字賦能，創(chuàng)新職業(yè)教育文化育人的載體
有了數(shù)字化的賦能，文化變得“可感知”“可觸摸”。一是建立文化育人數(shù)字資源庫。運用信息化新技術(shù)、新手段，將學校專業(yè)課程、校園文化、紅色文化、行業(yè)技能實踐等資源進行整合，嵌入馬克思主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時代勞模精神、工匠精神等，形成可共享的職業(yè)教育文化數(shù)字資源庫，為推動課程思政與思政課程、融合專業(yè)技能和地域文化課程育人模式提供資源保障。二是運用新技術(shù)推動教學手段創(chuàng)新。依托文化育人數(shù)字資源庫，挖掘沉浸式、交互式、體驗式數(shù)字文化育人新手段，運用虛擬仿真、全息投影、視覺識別等技術(shù)，開展線上線下融合教學。三是創(chuàng)設(shè)數(shù)字學習環(huán)境。創(chuàng)設(shè)“多維度、全時空、立體化”的“人人皆學、時時能學、處處可學”的數(shù)字學習環(huán)境。打通家校文化育人屏障，延伸育人時空，打造長效機制，營造匯聚學校、企業(yè)、社會合力的校內(nèi)外聯(lián)動的職業(yè)教育文化育人環(huán)境。
堅持合力共為，打造職業(yè)教育文化育人共同體
職業(yè)院校可牽頭打造學校、企業(yè)、社會等多方參與，多維一體、互融共促的文化育人共同體，提升育人的輻射面與實效度。一是師生同向同行。職業(yè)院校教師在育人中，應根據(jù)學生需求，及時調(diào)整優(yōu)化育人內(nèi)容供給，確保師生在知識傳授、價值塑造等方面實現(xiàn)雙主體同頻共振，提升文化育人的常態(tài)化、互動性和融入度。二是校校、校企協(xié)力，推動文化育人貫通。發(fā)揮職業(yè)院校密切聯(lián)系地方及企業(yè)的優(yōu)勢，在服務地方、企業(yè)的實踐中既提升技術(shù)技能，又進行職業(yè)文化教育，促進學生職業(yè)素養(yǎng)提升。抓住政府鼓勵職業(yè)院校資源面向基礎(chǔ)教育開放，開展職業(yè)啟蒙教育的契機，探索構(gòu)建大中小學一體化貫通的文化育人模式。依托職業(yè)院校文化素質(zhì)教育基地、職業(yè)體驗中心等平臺，將企業(yè)文化與動手實踐內(nèi)容納入中小學相關(guān)課程和學生綜合素質(zhì)評價，打破學段區(qū)隔，合力推進課程教學、校外實踐、校園文化、賽事展演“四位一體”全鏈條育人可持續(xù)發(fā)展。
（作者：曹毓民，系蘇州市職業(yè)大學黨委書記、研究員）