在成為一名職業(yè)學校教師的第20個年頭，深圳職業(yè)技術(shù)大學人工智能學院副院長池瑞楠收到了一份特別的“禮物”——最近，他入選了教育部新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（以下簡稱職教“三名”計劃）。池瑞楠坦言：“這對我和團隊是個巨大的鼓舞！”
今年7月，教育部印發(fā)通知，宣布啟動實施職教“三名”計劃，旨在加快推進職業(yè)教育教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，造就一批新時代職業(yè)教育大先生及教育家型校長。計劃明確，從2023年起，每年遴選一批中等職業(yè)學校校長和高等職業(yè)院校從事一線教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師，進行為期三年的集中培養(yǎng)。10月，首批名單公布，共有210名全國各高職院校的名師、名匠，以及50名中職學校校長入選。
職教“三名”計劃的實施意義何在？當前，職業(yè)教育教師隊伍建設還面臨哪些難題？職教“三名”計劃將如何助力難題破解？記者日前采訪了多位首批入選的名師、名校長。
推動職業(yè)教育發(fā)展，教師是關鍵
如何推動職業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)社會急需的技術(shù)技能人才？“教師是關鍵。”河北涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心校長張劍鋒表示，“一所職業(yè)學校的硬件、設備、環(huán)境再好，也無法讓學生僅靠自己就掌握技能。學生品德心性、生活習慣、文化知識、專業(yè)理論、技術(shù)技能等的提升，都離不開教師的言傳身教。而一個學校的教育教學，缺不了愛教育、懂教育、懂管理的校長。因此，教育部實施職教‘三名’計劃，致力于培養(yǎng)更多好老師和好校長，這對職業(yè)教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。”
從教22年，山東勞動職業(yè)技術(shù)學院信息工程系主任陳靜對職業(yè)教育意義的理解越來越深。日常生活中，她常常在地鐵站、汽車4S店、科技市場等場所，碰到畢業(yè)工作的學生，其中很多已經(jīng)成為單位主要負責人或管理層。“那些快速發(fā)展的行業(yè)中，很多技術(shù)技能人才都是我們職業(yè)院校培養(yǎng)的！”陳靜的言語中透露出自豪。
對職業(yè)院校學生而言，遇到好老師，人生會有怎樣的不同？
山東勞動職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)的李登遠，是濟南一家互聯(lián)網(wǎng)公司的技術(shù)總監(jiān)，每年大大小小的節(jié)日，他都不忘給老師陳靜發(fā)去祝福短信。“想當年，我是親戚朋友眼中的‘壞孩子’，學習全靠糊弄。”但陳靜卻看到了他身上的潛力，勸說他和另外兩名同學報名參加了全國職業(yè)院校技能大賽移動應用開發(fā)組的比賽。“一開始，我們沒抱太大信心。可陳老師鼓勵我們，還陪我們熬夜訓練。最后，我們獲得了全國二等獎。我也因此找到了人生目標——做一名軟件工程師。”
“看著一名名學子的成長，我深感職教教師的使命之重。只要教師真心關愛學生，激發(fā)他們的職業(yè)興趣，幫助他們掌握職業(yè)技能，他們就可以擁有精彩人生。”陳靜感慨。
職業(yè)學校教師隊伍建設尚有短板
有10年建筑設計院工作經(jīng)驗的夏玲濤，如今是浙江建設職業(yè)技術(shù)學院教授、專業(yè)負責人。她觀察到，現(xiàn)在許多職業(yè)學校的青年教師都是高校畢業(yè)后直接上崗任教，缺少業(yè)界職業(yè)經(jīng)歷和相應的技術(shù)技能。“這樣去給學生上課，心里是沒底的。”
“以我所在的土木建筑類專業(yè)為例，因為行業(yè)規(guī)范更新很快，我們的教材三年就必須更新一輪。上課時，也要根據(jù)行業(yè)規(guī)范隨時補充最新教學資源。”夏玲濤表示，如果教師缺少行業(yè)經(jīng)驗和技術(shù)技能，就很難第一時間掌握這些重要信息，并把它們教給學生。
江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院教授顏志明深有同感。他舉例，在技術(shù)研發(fā)方面，職業(yè)院校以應用型研究為主，但很多青年教師延續(xù)了讀書期間的學術(shù)型研究思路；又如，農(nóng)林方向的職業(yè)學校要求老師農(nóng)學結(jié)合、進行項目化教學，這對沒有實操經(jīng)驗的新老師來說很有難度。
有從業(yè)經(jīng)驗、有一技之長的專業(yè)人才，進入職業(yè)院校任教的情況又如何？張劍鋒指出，很多地區(qū)的職業(yè)學校，教師待遇普遍偏低。“有一技之長的專業(yè)人才在企業(yè)的待遇比職教老師高得多，在這種情況下，要吸引技術(shù)好、理論水平高、有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)人員進入教師隊伍有一定困難。”
“目前職業(yè)院校老師單兵作戰(zhàn)比較多，團隊意識有待加強。”池瑞楠認為。對此，夏玲濤表示贊同：“通過傳統(tǒng)‘一對一’‘老帶新’的方式提升教師的教學科研水平還遠遠不夠。只有不同專業(yè)、不同方向的老師相互幫助、彼此配合，才能共同成長，成為復合型人才。”
從企業(yè)離職進入職業(yè)學校任教的池瑞楠，特別關注教師隊伍建設中校企融合的情況。他認為，現(xiàn)在職業(yè)院校校企融合的程度遠遠不夠。“比如，企業(yè)工程師到學校擔任兼職教師，有些企業(yè)并不支持。學校給兼職教師的報酬不高，很難吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)一線工程師。不少學校由于專任教師緊缺，沒能統(tǒng)一安排脫崗實踐，教師的實踐能力得不到真正提高。解決這些問題，需要更多制度支撐。”
職教“三名”計劃如何助力師資優(yōu)化
隨著職教“三名”計劃出臺，大家開始思考，職業(yè)教育的大先生和教育家型校長，該是什么樣？
“職業(yè)教育的大先生，我認為有幾方面標準。首先，師德師風方面，要堅守道德底線，堅持為黨育人、為國育才的初心，有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的情懷。”池瑞楠表示，“其次，專業(yè)實踐能力方面，要熟悉產(chǎn)業(yè)技術(shù)的前沿知識，有一定的專業(yè)實踐能力，了解行業(yè)企業(yè)一線崗位需求。最后，在教育教學方面要不斷精進提升，不僅培養(yǎng)學生的綜合能力，更要引導學生樹立技術(shù)報國的理想信念，努力成為大國工匠。”
如何成為一名教育家型校長？張劍鋒表示，首先，要深刻理解職教政策，準確把握社會對職業(yè)教育的需求，對職業(yè)學校辦學方向有清晰定位和明確規(guī)劃。其次，要懂得用文化來引領學校發(fā)展，通過價值觀的塑造引領師生行為。最后，必須具備整合資源的能力與推動目標實現(xiàn)的執(zhí)行力。
根據(jù)職教“三名”計劃要求，入選對象要通過搭建國家級名師、名校長工作室和名匠技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，建立推薦、培養(yǎng)、管理、使用一體化的人才培養(yǎng)體系和管理機制，帶動職業(yè)教育教師隊伍能力素質(zhì)整體提升。
對此，夏玲濤充滿期待。“我曾遇到許多對職業(yè)教育充滿熱情、無私奉獻的大先生，得到了他們的無私幫助。我要把這種傳統(tǒng)發(fā)揚下去。”夏玲濤表示，借助職教“三名”計劃，在原有的名師工作室基礎上，她和團隊將進一步探索職教教師成長體系，針對青年教師、骨干教師和專業(yè)帶頭人采取分類培養(yǎng)的模式。
作為全國農(nóng)業(yè)領域名師，顏志明有著更宏大的愿景：“建一個‘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)國家級專業(yè)教學資源庫’，包括我們團隊在內(nèi)的6個種植類專業(yè)國家級教學團隊合作，整合相關的微課、虛擬仿真、動畫、文本等資源，讓全國所有涉農(nóng)職業(yè)院校師生共享。”
“相信通過社會各方的努力，職業(yè)教育的教師隊伍會更加壯大、素質(zhì)更高，能更好助力職業(yè)教育健康發(fā)展。對此，我們很有信心！”池瑞楠說。
（本報記者 唐芊爾）