隨著國(guó)家東西部教育協(xié)作的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校內(nèi)地民族班的辦學(xué)規(guī)模越來越大。內(nèi)地民族班的家長(zhǎng)會(huì)如何舉辦，成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
眾所周知，家長(zhǎng)會(huì)是家校交流的平臺(tái)，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的保障。內(nèi)地民族班的家長(zhǎng)會(huì)除了發(fā)揮教育合作功能之外，還承擔(dān)著滿足家長(zhǎng)探望孩子的親情需求等倫理職能，其重要性不言而喻。然而，內(nèi)地民族班要開一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)確實(shí)面臨很多難題。
一是家長(zhǎng)時(shí)間有限。從工作性質(zhì)上看，內(nèi)地民族班家長(zhǎng)以在家務(wù)農(nóng)和外出務(wù)工為主。他們的工作除時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大之外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是沒有固定的休息時(shí)間。有些務(wù)農(nóng)類的工作看上去好像可以暫時(shí)擱置，但全家的生計(jì)不能不考慮。
二是家長(zhǎng)語言溝通不暢。家長(zhǎng)（父母輩）最熟練的是當(dāng)?shù)胤窖裕糠旨议L(zhǎng)雖能聽懂普通話，但不能精準(zhǔn)理解深層次含義。而東部地區(qū)班主任和任課教師多數(shù)只會(huì)普通話，這就直接影響了家長(zhǎng)會(huì)的溝通效果。
三是家長(zhǎng)不熟悉手機(jī)操作。由于家校遠(yuǎn)隔千里，家長(zhǎng)會(huì)只能搬到線上。這就依賴于雙方手機(jī)應(yīng)用水平。部分家長(zhǎng)欠缺手機(jī)操作能力；有的因?yàn)椴蛔R(shí)字，根本不會(huì)注冊(cè)賬號(hào)；有的即便有賬號(hào)，也弄不懂那些復(fù)雜功能，無法完成人機(jī)互動(dòng)，面對(duì)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的APP他們便束手無策。
四是家長(zhǎng)家校合作意識(shí)不夠。學(xué)生所在的家庭都有好幾個(gè)孩子，少則兩三個(gè)、多則五六個(gè)，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注不夠。再加上學(xué)生異地求學(xué)，監(jiān)護(hù)權(quán)出現(xiàn)暫時(shí)轉(zhuǎn)移，更加強(qiáng)化了家長(zhǎng)把子女托付給學(xué)校的意識(shí)，于是家長(zhǎng)的家校合作意識(shí)被進(jìn)一步削弱。
針對(duì)內(nèi)地民族班家長(zhǎng)會(huì)的“時(shí)間關(guān)、語言關(guān)、技術(shù)關(guān)和意識(shí)關(guān)”，學(xué)校可以“一切方便家長(zhǎng)”為總原則，在時(shí)間、語言、技術(shù)手段等方面打破常規(guī)，創(chuàng)造盡可能多的便利條件吸引家長(zhǎng)參會(huì)，并在合作意識(shí)方面進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)“看得見孩子、聽得懂匯報(bào)、會(huì)用即時(shí)通信工具、樂于合作”的效果。
合理規(guī)劃時(shí)間，讓家長(zhǎng)看得見孩子。首先是嚴(yán)格控制家長(zhǎng)會(huì)時(shí)長(zhǎng)。通過調(diào)研尋求“最大公約數(shù)”，確定時(shí)長(zhǎng)盡量不影響家長(zhǎng)的工作。除了精準(zhǔn)“卡點(diǎn)”之外，更應(yīng)突破習(xí)慣思維，“由點(diǎn)化線”將家長(zhǎng)會(huì)開在平時(shí)，即在平時(shí)就通過家長(zhǎng)群多上傳小視頻和照片，傳遞班主任的教育主張、班級(jí)建設(shè)措施和效果。這樣一來，哪怕家長(zhǎng)確實(shí)沒時(shí)間參加家長(zhǎng)會(huì)，也能在平時(shí)的碎片時(shí)間里看得見班集體和集體中的孩子。
借助方言主持，讓家長(zhǎng)聽得懂匯報(bào)。家長(zhǎng)的語言聽說問題不難解決，學(xué)生就是最好的翻譯。家長(zhǎng)會(huì)由學(xué)生主持介紹已成為普遍做法。所以，可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“翻譯”，讓參會(huì)的家長(zhǎng)都能輕松聽懂教師的匯報(bào)。這么做不僅有利于活動(dòng)效果的達(dá)成，還額外增加了親和力。值得一提的是，家長(zhǎng)群也可以增加一名穩(wěn)重的學(xué)生，方便將班主任在平時(shí)對(duì)班級(jí)的介紹反饋用當(dāng)?shù)卣Z言轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，盡量提升平時(shí)溝通的效果。
優(yōu)化設(shè)備操作，讓家長(zhǎng)會(huì)用即時(shí)通信工具。家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該盡量替家長(zhǎng)著想，不人為提升難度，可以依托家長(zhǎng)現(xiàn)有的QQ群或者微信群實(shí)現(xiàn)直播功能，做到不另外安裝其他會(huì)議直播軟件，哪怕那些軟件有著更為強(qiáng)大的功能。例如微信群里的直播功能，雖然沒有桌面共享實(shí)現(xiàn)PPT投映，也沒有粉絲端的語音對(duì)話實(shí)現(xiàn)家校即時(shí)對(duì)話，但直播間進(jìn)入方便（點(diǎn)擊群內(nèi)通知即可進(jìn)入），且可以過濾粉絲端的環(huán)境音干擾，保障活動(dòng)的順利進(jìn)行。
優(yōu)化設(shè)備操作除了用最簡(jiǎn)單的軟件讓家長(zhǎng)把手機(jī)用起來之外，還包括優(yōu)化現(xiàn)場(chǎng)機(jī)位和大屏幕的位置。滿足家長(zhǎng)既能看到PPT，又能看到孩子正臉的需求。
鼓勵(lì)認(rèn)可為主，讓家長(zhǎng)樂于合作。家長(zhǎng)會(huì)上，教師要以鼓勵(lì)認(rèn)可為主，充分展示學(xué)生的進(jìn)步和班級(jí)的成長(zhǎng)，給予家長(zhǎng)和學(xué)生鼓舞與希望。同時(shí)，根據(jù)異地求學(xué)的實(shí)際情況給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做一些力所能及的事，與學(xué)校一起服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。會(huì)間，還可以安排學(xué)生對(duì)著直播鏡頭將平時(shí)所學(xué)展示給家長(zhǎng)看。此外，家長(zhǎng)會(huì)上要安排為優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)、學(xué)生才藝表演等環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)。基于信任感和希望感，家長(zhǎng)自然而然成了學(xué)校和班主任的“粉絲”，更樂于與學(xué)校合作。
總體來看，內(nèi)地民族班的家長(zhǎng)會(huì)需要引起學(xué)校和班主任的高度重視。學(xué)校層面，要從“民族團(tuán)結(jié)和協(xié)作共富”的政治站位舉辦民族班家長(zhǎng)會(huì)，鼓勵(lì)班級(jí)進(jìn)行各種嘗試和創(chuàng)新，協(xié)調(diào)學(xué)部和技術(shù)部門給予各種保障，將內(nèi)地民族班的家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)作展示學(xué)校辦學(xué)環(huán)境、教師精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的窗口。班主任層面，要積極嘗試不同組織形式，在實(shí)踐中提升活動(dòng)效果。同時(shí)，班主任要提高自己的共情能力，重視家長(zhǎng)會(huì)的倫理功能，創(chuàng)造盡可能多的“面對(duì)面”機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子與家人建立更親密的關(guān)系，使家長(zhǎng)會(huì)成為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)與學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。
（作者徐劍軍 單位系浙江省寧波市職教中心學(xué)校）