10月15日，德清職業(yè)中專顧國蓮市級名班主任工作室組織開展了心理高危學(xué)生家校溝通對策研討活動。學(xué)校政教處副處長王穎斌、工作室全體成員及17位新教師參加，活動由王穎斌主持。
首先，顧國蓮分析導(dǎo)致學(xué)生心理危機(jī)的因素和心理危機(jī)的類型，比如學(xué)習(xí)壓力危機(jī)、家庭關(guān)系危機(jī)、社交困擾危機(jī)、自我認(rèn)知危機(jī)等。
接著，她結(jié)合心理高危學(xué)生干預(yù)中家校溝通困難的現(xiàn)狀、原因，提出相應(yīng)有效對策。一、給予希望，明確共同目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀問題和未來，創(chuàng)設(shè)希望感，樹立家校育人的共同目標(biāo)，贏得家長的真誠合作。二、正向溝通，共情家長感受。用共情的方式設(shè)身處地、認(rèn)同和理解別人的處境，站在別人的立場上，用他們的角度來看待事情，理解他們的感受，以此打開溝通之門。三、家校合力，助益問題解決。用鼓勵、肯定的方式提升家長的自信心，聚焦于問題。在堅(jiān)持生命安全第一的基礎(chǔ)上，家校合力尋找問題解決之道。四、相互支持， 強(qiáng)化家校同盟。積極就醫(yī)，家校同盟，接納孩子的當(dāng)下，正視孩子的問題，給予孩子無條件的關(guān)注和愛，從而緩解心理危機(jī)。五、簽訂契約， 加強(qiáng)動態(tài)管理。簽訂相關(guān)契約，持續(xù)跟蹤學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，包括就醫(yī)情況、服藥情況、情緒及行為表現(xiàn)等，直至學(xué)生康復(fù)。
最后，王穎斌作活動總結(jié)，他指出高危心理學(xué)生干預(yù)中家校溝通的核心姿態(tài)：一是避免撇清關(guān)系，給出承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的姿態(tài)；二是跳出事件，先處理家長的情緒感受；三是給出自己人效應(yīng)，提供必要的支持和資源。同時提醒全體成員在工作中要加強(qiáng)自我關(guān)懷，覺察自我心理狀態(tài)，探索適合自己的減壓方式，學(xué)會自我賦能，做從容幸福的教育者。
本次活動進(jìn)一步明確了中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)中家校溝通的流程和對策，提升了教師對學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防、識別和處理能力，完善了校園危機(jī)預(yù)防、預(yù)警和干預(yù)機(jī)制。工作室將繼續(xù)努力為學(xué)生身心健康成長保駕護(hù)航！（顧國蓮）