2020年，4000公里的跨越，4500米的攀登，把非遺梭織帶進了西藏那曲，從“民家工作室”百匠匯聚，到“手工的村落”精準扶貧，“行走的工匠”終于破繭而出。
歷時4年，“行走的工匠”終身學習品牌項目以“匠心、匠美、匠藝、匠途、匠業”五匠文化傳承與創新目標，集聚工匠資源，服務區域全生命周期市民學習，將40余種非遺技藝和工匠技能，變“輸血”為“造血”，從助推鄉村振興非遺技藝培訓到服務共同富裕產學研一體化推廣，“行走的工匠”傳播大國工匠精神，架起鄉村振興橋梁，實現文化共富、教育共富與精神共富。
9個“行走的工匠”終身學習體驗基地，50余位匠藝大師，150余門“匠美”課程，6所“匠心”傳承基地校園5000余名師生參與工匠文化研學，10萬人次以上社區市民受益于線上線下課程學習……鑄就了“行走的工匠”終身學習品牌金名片!項目先后榮獲國家、省、市的重要獎項：《行走的工匠：云上課堂助推鄉村振興項目》榮獲教育部社區教育“能者為師”首批實踐創新示范類項目（教育部職業教育與成人教育司2022年4月）；《行走的工匠：社區教育助推共同富裕的實踐研究》榮獲2022年度浙江省社區教育實驗項目（浙江省社區教育指導中心2023年7月）；《行走的工匠：非遺數字課堂助推鄉村振興的創新與實踐》獲評2021年浙江省職業教育改革典型案例；2021年杭州市職業教育改革發展典型案例一等獎（杭州市教育科學研究院2021年11月）；《“雙減”背景下社區教育助力課后教育系統重塑的實踐探索——以“行走的工匠”為例》杭州市2022年教育科研課題立項（杭州市教育科學規劃領導小組辦公室2022年6月）；《手工的村落：助推鄉村振興的成人教育新探索》獲得杭州市第六屆職業教育教學成果一等獎（杭州市人民政府2020年3月）；《行走的工匠：基于全生命周期職業教育的拱墅行動》獲得2023年杭州市中職教育教學成果重點孵化項目。
“行走的工匠”終身學習品牌項目的創建和發展離不開院校企社的協同合作，凝聚了成、職、基教的跨界力量融合，匯集了從民間匠人到非遺大師們的智慧和奉獻。作為教育部社區教育“能者為師”首批實踐創新示范類項目，“行走的工匠”從精準扶貧、鄉村振興到共同富裕，從拱墅、杭州到長三角流域，以匠藝終身學習基地為載體，以流動的課堂、靈活的學習方式為媒介，以“享學拱墅”數字化平臺為支撐，將工匠文化和傳統技藝帶到社區、送進校園，深入城市，走近鄉村，年均100次以上“享學云直播課”和公益體驗活動，覆蓋0-100歲全生命周期的學習人群，讓老百姓人人都有機會接觸學習傳統的老手藝和優質的職業技能，通過“云上行”微課視頻時時學，開展“線下走”研學體驗處處有，“行走的工匠”終身學習品牌項目不斷地擴大社會影響力，持續推進市民終身學習的力度、深度和廣度。
一、孵化：“行走的工匠”終身學習品牌項目的緣起
關于“行走的工匠”項目緣起可以追溯到2016年啟動的社區教育“1050”工程•民家工作室。
1.匠之初心：從“民家工作室”起步
“民家”顧名思義就是指民間的專家，他們當中有能工巧匠、非遺傳承人、民俗文化代表人等。至2020年，區域先后共挖掘出35家具有代表性的民間社區教育典范，有趙亦軍·宮廷杭繡工作室、蔣明·蔣氏旗袍工作室、章怡青浙派古琴工作室等。這期間，鄭芬蘭·小巷三尋工作室脫穎而出，它是浙江“土布紡織技藝”非物質文化遺產項目代表——浙江小巷三尋文化創意發展有限公司，負責人鄭芬蘭不僅是土布紡織非遺傳承人，還是一個背包客，用了十幾年的時間走遍全國邊遠山區開啟尋梭之旅。
2.匠之足跡：以“手工的村落”助推精準扶貧
2019年社區學院攜手“小巷三尋”打造“手工的村落”成人教育品牌項目，通過院企合作的形式，聚焦傳承非遺項目土布紡織技藝，發起“手工的村落”建設。團隊走進5省9個村落，挖掘當地傳統手工藝，植入現代都市美學元素，滿足時尚生活需求，采用訂單式培訓方式，打造一村一品，助推精準扶貧。“手工的村落”以自己獨特的方式在精準扶貧的道路上邁出了可喜的一步，也為匯集起工匠力量奠定了良好的基礎。
二、破繭：“行走的工匠”終身學習品牌項目的發展
2020年，在4500米海拔的西藏那曲，由浙江省援藏指揮部牽線，社區學院、阿里巴巴社會公益部、小巷三尋等單位聯合援建的浙藏非遺紡織扶貧工坊項目正式啟動，而社區學院引領的“行走的工匠”終身學習品牌項目亦隨之破繭而出。
1.匠之穿越：鄉村振興與享學云直播的碰撞
當鄉村振興遇上數字化改革，讓傳統民族手工技藝穿越到城市大街小巷。“行走的工匠”第一站活動聚集了來自25個鎮43個村的100多位牧民婦女，開展5天的織布機操作培訓及手工藝交流，享學云直播同步開啟。同年，“行走的工匠”第二站在黎平肇興侗寨拉開帷幕。接著，西藏·曲美果智手工藝、云南·傳統火麻紡織手工藝、海南·傳統苗族刺繡、麗水·傳統畬族刺繡等，這樣的活動、這樣的直播，正在一站站延續著，成功幫扶當地農村留守老人及留守婦女達1200名，實現月均收入1000元，而訂單式培訓也助推著當地經濟收入的上升。
2.匠之共生：云視課堂助力“產教融合”課程體系
2021年，項目進一步升級終身學習助推鄉村振興，由政府、學校、企業、社會組成的“鄉村振興”教育共同體，通過文創、文教、文旅“三產融合”的實施路徑，借助“享學云”微信小程序，研發“匠•系”數字課堂，開發產學研一體的課程體系；形成貫穿享學云、杭學通、浙學通、長三角云視課堂等平臺資源的“數字高速網”教學模式。
我們的工匠行走在村落和城市之間，在村落建設非遺生產性示范基地，在城市開辟非遺傳習所，通過云上課堂和線下體驗相結合的方式，由村落的手藝人生產加工原材料體驗包，在城市開展體驗銷售，現已建有10個合作社24個民族手工藝品生產直播課，并納入包括上海、江蘇、安徽、浙江四省六地的長三角云視課堂，實現教學資源共享，“行走的工匠”項目進一步擴大了教育的覆蓋面和受眾面。
三、蝶變：“行走的工匠”終身學習品牌項目的突破
十四五規劃中提出了“共同富裕”的目標，順應時代的節奏和百姓多元化終身學習的需求，“行走的工匠”項目開啟了新一輪的突破創新。
1.匠之群落：打造建設活態化市民學習工匠基地
2022年，項目團隊成員陸續走訪調研了工匠技藝生產性基地、相關企業，非遺大師工作室，傳統老手藝學習點。通過“政校企社”協同，兩年來陸續挖掘培育了“杭州天竺筷廠”“杭州王星記扇業有限公司”“傳梭博物館”“杭州市中策職業學校”“杭州市創意藝術學校”“百草園”“慧廬琴堂”“武林之光非遺傳習中心”……等9個“行走的工匠”終身學習體驗基地，在拱墅區終身學習活動周開幕式上授牌。各工匠基地有的集工藝博物館和學習體驗場于一體，有的將工作生產場所和場館參觀體驗融一體，有的結合鄉村微型博物館和工匠技藝培訓點，各具特色，建立以來受到了市民們的歡迎。“行走的工匠”項目基地年均接待市民公益體驗學習活動10000余人次，開展“匠心之旅”研學活動100余場，市民們既能在城市參與各類型的非遺技藝體驗培訓，又能與鄉村進行文化互動，項目的實施促進了工匠技藝從靜態向活態傳承，為弘揚傳統技藝所蘊含的文化精髓和價值、發展優秀傳統鄉土文化提供了零距離感受、體驗和學習的陣地。
2.匠之啟蒙：服務青少年“云上行、線下走”的共學模式
同年，隨著我們的工匠師資隊伍日益壯大，“行走的工匠”項目又開啟了“雙減”背景下助力課后教育生態重塑的探索。一方面充分挖掘區域內外社區教育和職業教育資源，面向青少年創新開發包括非遺技藝、傳統手工技藝和本地傳統文化的“匠美”系列課程，旨在通過“云上行”和“線下走”兩種服務形式，充實學校課后服務“1+X”的“X”課程，參與德育、美育、勞育等方面的培養，提升孩子們的綜合素養和傳承中華傳統文化，緩減學校、教師的教學和管理壓力。另一方面，陸續開設“行走的工匠”進校園系列體驗課程：與浙江廣播電視報刊出版總社合作開發“行走的工匠·走進非遺感知宋韻”系列活動，將土布紡織技藝、傳統面塑、宮廷杭繡等非遺課程開進青藍小學、澎博小學等校園；與武林之光非遺技藝傳習中心合作，在杭州市春蕾中學建立傳統文化非遺社團，開設了手鞠、衍紙、草編、冷瓷等8門工匠技藝學習體驗課程，中學生參與“工匠進校園”社團學習年均800余人次，“其實我一直都對傳統手工感興趣的，只是沒有機會，也沒有途徑，現在學校里開了非遺技藝社團，很多工匠進校園來教我們學習這些手工藝，還有享學拱墅小程序上有直播課回放，可以幫我們復習，我很喜歡。”七年級的李航同學說，他是社團里同學們眼中工匠技藝傳習的“學霸”。從近幾個學期工匠技藝傳習社團招募中，每次報名的學員均有10%左右增長的情況來看，如今熱愛工匠文化的學生越來越多，家長們也非常支持孩子學一門自己喜歡的手藝。第三方面，項目團隊與6所校園合作建立起“行走的工匠”校園傳習基地，結合手工藝品制作和培訓，打造了一批青少年第二課堂活動、實踐基地。如“校園女紅文化+”模式，以校方為主導，在校園中建立女紅體驗教室或女紅體驗館，學生線下體驗，家長通過線上直播學習，雙管齊下，助推工匠文化和技藝的定向傳承和中小學生的職業啟蒙。
3.匠之普惠：開設老手藝飛入尋常百姓家的“民匠網約課”
2023年，“行走的工匠”項目進一步推出了“民匠網約課”系列公益培訓活動，在不同的基地、社區學習點雙休日開課，每次線下學習均配套同款線上直播課程。從不同內容的單節課到同一主題的系列課，從將工匠請進來到組織工匠走起來，從技藝的單項體驗到基地的多元嘗試，進一步增加教育內容的層次性，深化學習方式的多樣性。首期16次公益課程涵蓋了宮廷杭繡、浙派古琴、土布紡織技藝、景泰藍工藝等傳統文化技藝，又涉及了杭幫菜、美妝、西式烘焙等職業和生活技能，還有金繕修復、手鞠、片廬堆拓等小眾非遺內容。
學習體驗活動開展以來，受到了區域內市民的歡迎，有帶著孩子來參加的，有情侶朋友來體驗的，也有很多老年人和小姐妹一起來學習的，很多學員都是第一次了解某些工匠技藝，因為“民匠網約課”的體驗激發了很大的興趣，陸續加入了我們民匠工作室的初級、中級班深入、系統地學習，已有很多親子家庭在參與公益學習體驗后將學習基地、學習內容推給了伙伴、鄰居、同事和親戚，口口相傳的良性循環吸引了更多的市民到工匠基地、到學習點體驗傳統老手藝，也進一步帶動了工匠文化的傳播和傳習。而配套非遺知識有獎問答和線上直播的推進，讓未能搶到公益課程的市民們能了解工匠文化，自主選擇網絡學習內容，越來越多的市民進一步了解了“行走的工匠”終身學習品牌項目豐富的內涵和鮮明的特色。
4.匠之專定：開發弱勢群體的工匠文化精準教學
應市民需求，“行走的工匠”終身學習品牌項目又繼續開發了文化體驗、職業技能、考證等主題化、個性化培訓課程，如為社區老年文化社團量身打造了“化妝與清潔”系列培訓，指導老年人畫好演出妝，學會日常皮膚護理，進一步增強了老年人的文化自信；為熱愛漢服文化的年輕人拍攝了從眉妝到發飾等十節定制的“古韻美妝”網絡視頻課程，從文化導入、故事情境、妝容知識到實際操作、細節傳授，緊跟時尚潮流，切合了年輕人的審美，觀看量達萬余人次；為城郊結合部的外來務工人員、新杭州人開辦了“家常的杭幫菜”現場授課，同步直播并在抖音上宣傳推廣，實現精準教學。另外，結合殘疾人員、矯正人員需求，開設了相應的工匠技藝課和職業技能課，如天竺快制作工藝、布藝文創、美容美發等，促進就業創業；“行走的工匠”技藝課堂還走近特殊孩子，助力杭州市兒童福利院“走遍杭州”游學活動，為小天使們鏈接了一場融學習、參觀、體驗于一體的研學游活動，從王星記扇到浙派古琴，在工匠的耐心指導和志愿者一對一的幫助下，孩子們DIY了一把屬于自己的折扇，嘗試了古琴基礎指法練習，在沉浸式學習中地感受非遺文化的魅力，讓非遺之美在孩子心中扎根發芽。
5.匠之多頻：構建數智賦能的全方位學習平臺
升級“享學拱墅”平臺，打造“行走的工匠”專欄。為了建成政府、家庭與社會共同參與的協同學習生態鏈和多元參與的學習共同體，學院協同杭州皆學科技有限公司優化升級了“享學拱墅”全民數字學習平臺，開辟了“行走的工匠”專欄，以五大版塊呈現。“匠心”訪談：通過對工匠訪談、傳統技藝的圖文宣傳，故事匯微視頻、專題片等，讓市民對中華優秀的工匠文化和技藝有較為全面的了解。“匠美”課堂：開設直播課，支持市民學習的隨時回放；打造線下公益課，通過平臺發布、學習者預約報名，線下簽到，體驗學習，作品發布的模式開展，讓學習更規范有序；定期發布各類工匠技藝的微課和教學視頻等，促進宣傳和推廣。“匠藝”傳習：對工匠文化終身學習體驗基地和校園傳習基地進行介紹、宣傳和推廣，擴大知名度；打造基地“深度游學”線路，開通活動發布和線上報名，破解工匠資源和市民學習需求信息不對稱的困境，為市民的終身學習提供更多更好更廣的選擇。“匠途”研學：征集并篩選優質的工匠文化傳習點，展示在“匠途”享學地圖上，市民們隨時能通過地圖搜索自己感興趣的學習點，并根據路線指引前往學習體驗；開發特色實踐活動，在“匠途”上顯示，面向全域開放，支持研學線路或活動的在線預約報名，支持社團或班級為單位的團體報名，支持線下活動的實況跟蹤和數據可視化，逐步實現研學全流程的節點數據采集和監管。“匠業”帶富：發布職業技能培訓，考證培訓等信息，征集并上架優質的工匠文創產品，可以積分兌換。
同時增設電子證書分發能力，支持工匠類證書發放，開設“行走的工匠”項目學習評價機制和“享學果”積分兌換學課程等路徑，以數字賦能、科技助推，為全齡段市民提供“拱運·匠心”系列數字化學習課程體系，滿足全區0-100歲終身學習需求。
6.匠之內生：專注工匠、教師再成長的研訓一體發展
為了進一步幫助工匠更好的順應時代節奏、持續成長、激發內生循環力，“行走的工匠”項目團隊每年組織工匠教研、交流分享，組建工匠互助小組，開展工匠內訓活動，內容包含“直播技巧”“門店管理”“妝容與形象”“視頻號制作”“教學方案設計”“文創產品開發”等等，幫助不同類型、不同層次的民間匠人、技藝大師各取所需，在原有基礎上有所提升。去年，行走的工匠項目里由二十余位手工技藝工匠組成的學習型社團獲評杭州市示范學共體，師資團隊里的工匠75%以上參與了“享學云直播”授課，50%的工匠與基地校園的老師進行了師徒結對，實施“雙師雙課雙循環”教育模式，“行走的工匠”終身學習品牌項目社會影響力日益增強，社會服務能力持續提升。
四、振翅：“行走的工匠”終身學習品牌項目的成效
一路走來，“行走的工匠”終身學習品牌項目為老手藝搭好平臺，助工匠產品研發和傳承創新，為中小學生課外拓展、市民和老年人生活品質優化提供更多可能。項目構建了全生命周期享學資源庫和教育產業雙向研學網，擴大了課程建設的廣度和深度，建立起“技藝+文化”工匠課程體系和新生代技藝人才培養體系，拓展城市終身學習體驗基地和鄉村非遺生產性基地城鄉雙循環，為服務技藝傳承和文化傳播，服務廣大學生生涯規劃和職業選擇，服務弱勢群體和市民再就業創業，服務老年人群美好生活等打下堅實基礎。
1.建立一圈“五匠”傳習群落，提升了文化認同
“匠心”師資團隊匯聚了50余位不同技藝的工匠大師和手工藝人，技藝特色涉及天竺筷、王星記扇、杭州刺繡、杭幫菜等80余品類；“匠美”系列課程開設線下+線上課程150余門，受益市民超過10萬人，編撰開發《行走的工匠》本土化系列讀本，積累了近1千人的工匠文化愛好者粉絲團，參與傳統技藝的學習推廣和志愿服務。
“匠藝”體驗包匯集了30余種適合自主學習探究的原材料學習包（含學習視頻指南），通過線下和電商同步銷售；“匠途”享學地圖囊括了轄區內有場地師資、可開展工匠技藝學習培訓的學習點60個左右，固定可接待20—200人參觀體驗的不同規模工匠基地9個；“匠業”新生群落成立了不同的學習社團，就業幫扶團隊等，資源庫為市民家門口的學習、個性化的選擇提供了便捷。
2.幫扶一批工匠產業良性發展，推動了文化自信
目前，“行走的工匠”基地和學習點已遍布拱墅區各個街道，各類培訓活動、協同機制和學習體驗模式向各個社區、學校推廣覆蓋，擴大了社會影響力，人民網、杭州日報、中國藍、新浪，以及浙江衛視等省市級媒體，近5年來對“行走的工匠”相關內容進行宣傳報道達30多次；在學院牽頭的高職院校、新銳力量助力下設計研發文創產品50余種，在線銷售半成品材料和成品年均增長20萬件左右，大大激勵了工匠和企業的內驅力；通過線上線下學習、參與工匠文化體驗相關活動的市民已達到十萬余人次，部分基地日均接待參觀體驗學習人數及產品年銷售額均比往年有大幅增長，教育和產業的融合為工匠們帶來了良好的經濟效應，為工匠文化和技藝的傳承開辟了具有生命力的新思路。
3.帶動一片市（農）民學習就業，促進了文化傳承
通過“行走的工匠”成果模式，吸引了很多學生、年輕人、女同胞和老年人加入到學習和傳承中來，很多人從認識到了解及至堅持多年深入系統的學習，為老技藝注入了新活力。其次城鄉流動模式，成功幫扶農村留守老人及留守婦女為天竺筷、土布技藝等基地提供原材料、半成品等累計達到1300名，使農民實現月平均收入1000元，重拾他們在村落生活的期待；成功幫扶200名左右殘疾人待業青年和邊緣人獲得就業崗位和部分實現再創業，重建特殊人群的生活自信。另外，有很多市民通過參與“行走的工匠”學習培訓，獲得了扎實的技藝傳承，進而反哺社會，為社區居民公益授課，使文化傳承進一步發揚光大。
一個好的項目往往不是一蹴而就的，縱觀“民家工作室”——“手工的村落”——“行走的工匠”整個發展歷程，每一個項目都是從前一個項目中破繭而出。“手工的村落”是在“民家工作室”的培育中催生的一個新領域，將非遺手工技藝的傳承和精準扶貧聯結到了一起，并且碰撞出了絢爛的火花；而“行走的工匠”是從“民家工作室”中遴選富有精湛手工技藝的民間匠人加入到“行走的工匠”師資團隊，共同研發優質課程，通過數字化學習平臺，架起村落和城市的橋梁，面向全域全齡段市民傳播大國工匠精神，助推經濟共富的同時，實現文化共富、教育共富、精神共富。
