浙成職協(xié)〔2024〕12號
各會員單位：
根據(jù)《關(guān)于組織申報2024-2025年度浙江省成人教育與職業(yè)教育科研課題的通知》（浙成職協(xié)〔2024〕10號）要求，經(jīng)個人申報、單位推薦、專家評審、集中評議和網(wǎng)站公示等環(huán)節(jié)，最終確定《共建“一帶一路”背景下浙江省職業(yè)教育“絲路學(xué)院”高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與推進(jìn)路徑研究》等311項課題為2024-2025年度浙江省成人教育與職業(yè)教育科研立項課題，現(xiàn)予以公布。
請各會員單位為課題研究提供必要條件，保證課題按時保質(zhì)完成；請各立項課題負(fù)責(zé)人掃碼進(jìn)入“省成職教協(xié)會2024-2025年度課題組”釘釘群，及時反饋課題進(jìn)度。
附件：2024-2025年度浙江省成人教育與職業(yè)教育科研課題立項名單
浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會
2024年12月9日
紅頭浙成職協(xié)〔2024〕12號 關(guān)于公布2024-2025年度浙江省成人教育與職業(yè)教育科研課題立項名單的通知
附件:
2024-2025年度浙江省成人教育與職業(yè)教育科研課題立項名單
一、高職類
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課題編號 |
課題名稱 |
主持人 |
申報單位 |
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2024-1 |
共建“一帶一路”背景下浙江省職業(yè)教育“絲路學(xué)院”高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與推進(jìn)路徑研究 |
王翰華 |
浙江藥科職業(yè)大學(xué) |
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2024-2 |
“一帶一路”背景下浙江省藥學(xué)職業(yè)教育國際合作路徑研究 |
潘琪 |
浙江藥科職業(yè)大學(xué) |
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2024-3 |
新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升路徑研究 |
虞佳麗 |
義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-4 |
數(shù)字化新外貿(mào)發(fā)展下高職商務(wù)英語PROS新質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究 |
朱旻媛 |
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-5 |
成人教育線上課程“低參與率”解構(gòu)與改觀——以工程造價學(xué)生為例 |
李素偉 |
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-6 |
職業(yè)教育和繼續(xù)教育融合發(fā)展路徑探索——以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 |
宋苗苗 |
麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-7 |
浙里職成教育的高質(zhì)量發(fā)展研究 |
季福路 |
麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-8 |
近代視角下當(dāng)代溫州職教學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的問題及對策 |
劉笑傲 |
浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-9 |
成人教育和職業(yè)教育融合發(fā)展的路徑探索 |
羅婷婷 |
浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-10 |
信息技術(shù)與課程思政深度融合的實踐探究 |
段粘粘 |
浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-11 |
產(chǎn)教融合背景下基于嬰幼兒托育服務(wù)需求的項目化課程建設(shè)研究 |
孟維 |
寧波幼兒師范高等專科學(xué)校 |
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2024-12 |
黃炎培職教思想下“德才兼?zhèn)?rdquo;高從教意愿師范生培養(yǎng)研究 |
樂星宇 |
寧波幼兒師范高等專科學(xué)校 |
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2024-13 |
知識圖譜技術(shù)在高職實踐教學(xué)資源整合中的應(yīng)用：構(gòu)筑新質(zhì)人才培養(yǎng)體系 |
周亮 |
寧波幼兒師范高等專科學(xué)校 |
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2024-14 |
數(shù)字化背景下托育管理與服務(wù)專業(yè)行業(yè)英語教材開發(fā)的研究 |
陳偉揚 |
浙江金華科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-15 |
新雙高建設(shè)背景下產(chǎn)教融合的內(nèi)涵思考與實踐探索 |
盛旭玲 |
浙江金華科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-16 |
AI數(shù)智技術(shù)賦能高職英語課程建設(shè)創(chuàng)新實踐研究 |
王蓉 |
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-17 |
數(shù)智時代高職生的就業(yè)偏好及其影響因素研究 |
崔暢丹 |
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-18 |
“大思政課”背景下高職康養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才職業(yè)勝任力培養(yǎng)與提升的對策研究 |
潘然 |
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-19 |
數(shù)智時代外貿(mào)類專業(yè)“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式改革研究 |
楊芬 |
浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-20 |
新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職院校產(chǎn)教融合長效動力機制研究 |
孟祥芳 |
浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-21 |
知識圖譜賦能下的在線學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推薦方法研究 |
馮志峰 |
寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-22 |
高職院校助力市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)研究 |
張文靜 |
寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-23 |
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)院校高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才一體化培育的困境和對策研究 |
沈陳敏 |
寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-24 |
高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)綜合育人模式路徑探究 |
鄭春燁 |
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-25 |
民族舞劇融入新時代高職院校思想政治教育的建設(shè)路徑及評價機制研究 |
林米粟 |
杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-26 |
高職院校愛國主義儀式教育實踐研究 |
陳亞青 |
杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-27 |
高職院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略研究 |
鄭可飚 |
浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 |
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2024-28 |
人工智能在職業(yè)教育中美術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)實踐研究 |
吳煒棟 |
浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 |
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2024-29 |
“三教”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展背景下戲曲民間職業(yè)劇團人才培養(yǎng)路徑探索——以浙江省為例 |
楊斯奕 |
浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 |
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2024-30 |
“碼”上學(xué)習(xí)新模式賦能自由職業(yè)者可持續(xù)成長路徑研究 - 以外賣騎手為例 |
王煒 |
浙江金融職業(yè)學(xué)院 |
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2024-31 |
數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職會展管理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑創(chuàng)新研究 |
王東 |
浙江金融職業(yè)學(xué)院 |
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2024-32 |
基于利益相關(guān)者理論的產(chǎn)教融合共同體運行機制構(gòu)建研究 |
隋冰 |
浙江金融職業(yè)學(xué)院 |
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2024-33 |
職業(yè)教育國際化背景下浙江省高職院校EMI課程的實證研究 |
王覓 |
浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-34 |
高職生慢就業(yè)影響因素及解決路徑研究 |
魏晉童 |
浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-35 |
浙南區(qū)域文化融入高職院校思想政治教育的學(xué)理研究 |
趙敏 |
浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-36 |
智繪未來：AI融合下的高職《Photoshop》課程優(yōu)化與實踐 |
姚爭兒 |
浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-37 |
數(shù)字新職業(yè)任務(wù)模型下的校企合作育人模式研究——以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計為例 |
孫藝榕 |
浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-38 |
數(shù)字賦能高職護(hù)理教育多維能力圖譜的生態(tài)構(gòu)建研究 |
段凱旋 |
浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-39 |
基于專升本背景下提升學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的研究 |
楊蘭娟 |
嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-40 |
數(shù)字賦能高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究 |
馬夢寧 |
嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-41 |
“三維七角”學(xué)分銀行轉(zhuǎn)換機制助推高職院校學(xué)歷繼續(xù)教育的實施路徑研究——以金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例 |
呂威威 |
金華職業(yè)技術(shù)大學(xué) |
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2024-42 |
智能制造領(lǐng)域現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與路徑優(yōu)化研究 |
邵建輝 |
金華職業(yè)技術(shù)大學(xué) |
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2024-43 |
文化自信視域下工匠精神融入成人教育思政育人的探索研究 |
童春銘 |
金華職業(yè)技術(shù)大學(xué) |
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2024-44 |
生本視域下浙江省區(qū)域中高職內(nèi)涵式一體化人才培養(yǎng)模式建構(gòu)研究 |
徐波 |
寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-45 |
數(shù)字素養(yǎng)賦能高職英語“智主學(xué)習(xí)”——基于本地化TPACK資源框架體系 |
洪洋 |
寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-46 |
新醫(yī)科背景下高職口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究 |
黃詩怡 |
寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-47 |
新雙高視域下高職建筑類課程思政教學(xué)改革探索與實踐——以“裝配式建筑工程施工”課程為例 |
黃泓萍 |
紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-48 |
地方綜合類高職院校賦能鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在邏輯和實踐路徑 |
周瑋 |
紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-49 |
職業(yè)教育與成人教育高質(zhì)量發(fā)展研究——基于浙江省實踐的模式創(chuàng)新與路徑優(yōu)化 |
劉浩 |
浙江機電職業(yè)技術(shù)大學(xué) |
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2024-50 |
新文化使命背景下高校檔案的育人功能探索 |
胡玢赟 |
浙江機電職業(yè)技術(shù)大學(xué) |
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2024-51 |
智能建造試點城市數(shù)字化高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)路徑探索與實踐-以臺州為例 |
陳明 |
臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-52 |
終身學(xué)習(xí)視角下高職學(xué)生腦科學(xué)素養(yǎng)培育的內(nèi)容與路徑研究 |
龐捷敏 |
臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-53 |
技能型社會背景下汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心技能培養(yǎng)路徑的研究 |
盛柳柳 |
臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-54 |
高職崗位實習(xí)課程精細(xì)管理的邏輯價值和策略優(yōu)化研究 |
王成 |
浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-55 |
深度產(chǎn)教融合下的服裝3D數(shù)字化教學(xué)改革探索與實踐 |
曹金明 |
浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-56 |
新質(zhì)生產(chǎn)力視角下村干部計算機素養(yǎng)提升路徑研究 |
葉孟財 |
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) |
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2024-57 |
數(shù)字化背景下法學(xué)專業(yè)多元化教學(xué)模式探索 |
何燕 |
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) |
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2024-58 |
人工智能背景下浙江省高等職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新研究 |
謝宗運 |
浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 |
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2024-59 |
教育家型職教教師的群像特征與養(yǎng)成路徑研究 |
黃毓琦 |
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-60 |
BOPPPS教學(xué)模式在《web前端開發(fā)技術(shù)》課程中的應(yīng)用實踐研究 |
賈淑紅 |
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-61 |
高職院校大學(xué)工隊伍“三梯-四元-五化”345建設(shè)模式實踐研究 |
盛素玲 |
浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-62 |
基于人工智能的高校智慧生活服務(wù)平臺構(gòu)建與應(yīng)用研究 |
陳開軍 |
浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-63 |
企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型下職業(yè)教育與高技能人才有效供給的研究 |
李凌波 |
浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-64 |
“中高本”思政課一體化視域下愛國主義教育協(xié)同育人模式及評價機制研究 |
姚碩 |
浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-65 |
高質(zhì)量職業(yè)教育建設(shè)視域下“00后”民航空中安全保衛(wèi)人才工匠精神培養(yǎng)路徑研究 |
金琴 |
浙江警官職業(yè)學(xué)院 |
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2024-66 |
消防技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的課證融通探索 |
樓征愷 |
浙江警官職業(yè)學(xué)院 |
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2024-67 |
生成式人工智能與浙江省高職畢業(yè)生就業(yè)影響研究——基于扎根理論的質(zhì)性研究 |
馬杰妮 |
浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 |
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2024-68 |
職業(yè)院校服務(wù)社區(qū)老年教育路徑研究 |
李娜 |
浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 |
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2024-69 |
任務(wù)重復(fù)類型對高職英語學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出的影響 |
柯微雅 |
浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-70 |
高質(zhì)量視角下浙江省殘疾人就業(yè)滿意度影響路徑及對策研究 |
陳紫欣 |
浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院 |
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2024-71 |
視力障礙人群職業(yè)體能探索與應(yīng)用 |
袁海濤 |
浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院 |
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2024-72 |
高職手語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與手語翻譯創(chuàng)新研究 |
盧葦 |
浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院 |
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2024-73 |
基于BOPPPS模式提升高職新教師數(shù)字勝任力實踐策略研究 |
張奕暢 |
浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 |
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2024-74 |
“數(shù)智融合”下的職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 |
劉娟 |
浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 |
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2024-75 |
基于PMC指數(shù)模型的新時代“體養(yǎng)融合”政策文本量化研究 |
丁橋 |
浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院 |
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2024-76 |
基于“五金”建設(shè)背景下的職業(yè)教育發(fā)展方向探索-以云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例 |
許多飚 |
浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-77 |
基于產(chǎn)教融合和SECI模型的高職現(xiàn)場工程師工匠精神培育研究 |
羅永昌 |
浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-78 |
課程思政在大學(xué)生軍事理論課程實踐教學(xué)中的探索 |
關(guān)萌萌 |
浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-79 |
新產(chǎn)業(yè)革命背景下高職教育課程模塊化構(gòu)建與實施策略研究 |
趙海洋 |
浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-80 |
新質(zhì)生產(chǎn)力導(dǎo)向下職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究——以會計專業(yè)為例 |
蘇金榮 |
浙江宇翔職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-81 |
AIGC賦能職業(yè)教育背景下室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程新模式探索 |
王雪 |
浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-82 |
基于產(chǎn)教融合的高職外語教師數(shù)字素養(yǎng)培育研究 |
許貞貞 |
浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-83 |
“三標(biāo)”引領(lǐng)下AI賦能小微企業(yè)復(fù)合型人才培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究——以計算機/互聯(lián)網(wǎng)類專業(yè)為例 |
傅幼萍 |
浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-84 |
基于“政校行企”協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)機制研究 |
李赫宇 |
浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院 |
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2024-85 |
基于OSCE模式的案例教學(xué)法在中高職一體化（高職段）外科護(hù)理教學(xué)中的實踐與探究 |
夏文娜 |
浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院 |
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2024-86 |
高校繼續(xù)教育課程思政多元協(xié)同的實踐路徑研究 |
嚴(yán)晨瑜 |
浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院 |
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2024-87 |
“四鏈”融合視角下市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)研究 |
馬學(xué)俊 |
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-88 |
數(shù)字化背景下高職院校專業(yè)建設(shè)的機理與路徑研究 |
張啟明 |
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-89 |
職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑研究——基于教師數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)自主性的實證分析 |
汪昀 |
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-90 |
涉農(nóng)高職院校鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施路徑研究 |
趙詩語 |
臺州科技職業(yè)學(xué)院 |
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2024-91 |
新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)策略研究 |
劉金平 |
臺州科技職業(yè)學(xué)院 |
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2024-92 |
“一帶一路”背景下外籍職教師資培訓(xùn)實踐探索——以臺州科技職業(yè)學(xué)院“科特迪瓦職教項目摩托車維修師資培訓(xùn)”為例 |
林龍 |
臺州科技職業(yè)學(xué)院 |
二、高校繼續(xù)教育類
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課題編號 |
課題名稱 |
主持人 |
申報單位 |
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2024-93 |
社區(qū)老年健康教育促進(jìn)的社會支持網(wǎng)絡(luò)研究 |
于蘭華 |
浙江科技大學(xué) |
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2024-94 |
基于終身學(xué)習(xí)的高校成人教育評估體系構(gòu)建研究 |
竺照軒 |
中國美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 |
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2024-95 |
新時代提升高校繼續(xù)教育質(zhì)量模型建構(gòu)研究 |
周超 |
浙江工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 |
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2024-96 |
基于大數(shù)據(jù)的高等學(xué)歷繼續(xù)教育個性化學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建 |
沈誠 |
湖州學(xué)院 |
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2024-97 |
新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中“職成教”協(xié)同發(fā)展研究 |
李佳 |
浙江水利水電學(xué)院 |
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2024-98 |
浙江省干部教育培訓(xùn)高校基地調(diào)查與實踐探索 |
金祖慶 |
浙江師范大學(xué) |
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2024-99 |
當(dāng)代繼續(xù)教育層次學(xué)生認(rèn)知偏差分析及研究 |
趙永利 |
寧波工程學(xué)院 |
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2024-100 |
基于社會美育的高校繼續(xù)教育繪本課程開發(fā)與實踐研究 |
陸江云 |
中國美術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 |
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2024-101 |
成人高等教育中的外語課程思政實踐研究 |
胡建偉 |
浙江樹人學(xué)院 |
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2024-102 |
項目式教學(xué)在學(xué)歷繼續(xù)教育實驗實訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究與實踐探索 |
張平平 |
寧波工程學(xué)院 |
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2024-103 |
高校繼續(xù)教育創(chuàng)新服務(wù)縣域高質(zhì)量發(fā)展的“永康模式”探索與實踐 |
王炳忠 |
浙江工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 |
三、中職類
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課題編號 |
課題名稱 |
主持人 |
申報單位 |
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2024-104 |
智學(xué)紅育場：中職思政課教學(xué)改革的創(chuàng)新實踐 |
丁衛(wèi)東 |
杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-105 |
大模型視域下中職學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)培育的實踐路徑研究 |
周高樺 |
杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-106 |
中職生急救教育“課·社·證”融通的育人模式構(gòu)建與實踐 |
唐建剛 |
杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-107 |
中職“教育家型班主任”培育實踐研究 |
馬玉貴 |
杭州市喬司職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-108 |
標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、能級遞進(jìn)、資源開發(fā)：中德SGAVE項目汽車人才培育的創(chuàng)新實踐 |
黃耀明 |
杭州市喬司職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-109 |
中職學(xué)校“分享式課堂”的構(gòu)建路徑與實踐研究 |
包胡凌泰 |
杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-110 |
筑基—進(jìn)階—遷移 中職托幼人才一體化培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計與實踐研究 |
李碧荷 |
杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-111 |
大思政視域下中職“四季德育”的研究與實踐 |
朱周周 |
杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-112 |
中高職一體化背景下杭幫菜產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實踐與研究 |
唐林達(dá) |
杭州市中策職業(yè)學(xué)校 |
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2024-113 |
低空經(jīng)濟智能電氣技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐 |
魯曉陽 |
杭州市中策職業(yè)學(xué)校 |
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2024-114 |
優(yōu)教共富視域下中職學(xué)校產(chǎn)教融合新模式 |
孫偉民 |
杭州市良渚職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-115 |
“生活·實踐”教育與”黑陶坊”人才培養(yǎng)模式的實踐研究 |
何駿 |
杭州市良渚職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-116 |
稻鄉(xiāng)共富坊：良渚文化融入中職語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的載體研究 |
朱丹 |
杭州市良渚職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-117 |
技工院校中高職一體化數(shù)學(xué)教材開發(fā)路徑的研究——以工程造價專業(yè)為例 |
鄭少軍 |
浙江建設(shè)技師學(xué)院 |
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2024-118 |
三方聯(lián)動 三同育人：基于工作坊的中職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究 |
吳妍文 |
杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校 |
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2024-119 |
數(shù)創(chuàng)物聯(lián)：基于創(chuàng)客教育理念的中職服務(wù)機器人校本課程開發(fā)與實踐 |
魏周苗 |
杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校 |
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2024-120 |
“技創(chuàng)E+”：AI視域下中職數(shù)字媒體專業(yè)數(shù)字化實訓(xùn)轉(zhuǎn)型升級的探索與實踐 |
許倩倩 |
杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校 |
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2024-121 |
基于名師網(wǎng)絡(luò)工作室的教師專業(yè)化成長場域建設(shè)的創(chuàng)新實踐研究 |
王姬 |
寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 |
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2024-122 |
人工智能驅(qū)動下的中職數(shù)智型教師團隊賦能策略與實踐 |
余勁松 |
寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 |
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2024-123 |
AI賦能中職課堂：視覺與語音語義識別技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)與評價模式研究 |
周立山 |
寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 |
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2024-124 |
雙能定位·四輪驅(qū)動·多元交互：中職雙能型教師培育體系的構(gòu)建與研究 |
方愛平 |
寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 |
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2024-125 |
耦合·融合·整合：數(shù)字化舞蹈美育精品課程的構(gòu)建與實踐 |
張銀燕 |
余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-126 |
光影浸潤：基于攝影工作室運營的中職美育路徑探索與研究 |
郭曉鋒 |
寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-127 |
基于學(xué)習(xí)共同體的中職機械教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的研究與實踐 |
孫立榮 |
寧海縣第一職業(yè)中學(xué) |
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2024-128 |
中職機械基礎(chǔ)混合式教學(xué)的實踐與研究 |
趙超 |
寧海縣第一職業(yè)中學(xué) |
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2024-129 |
區(qū)域中高職一體化“一平臺、五融合”人才培養(yǎng)模式研究——以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例 |
戎建挺 |
慈溪職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-130 |
職業(yè)能力培育視域下中職電商“一本二基四新” 活頁式教材開發(fā)研究 |
張佳蕓 |
慈溪職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-131 |
OECD學(xué)習(xí)框架2030視域下中高職一體化計算機專業(yè)教育目標(biāo)監(jiān)測體系研究 |
張裕生 |
寧波行知中等職業(yè)學(xué)校、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-132 |
OECD學(xué)習(xí)框架下中職英語課程改革 |
翁燕華 |
寧波行知中等職業(yè)學(xué)校、慈溪市職成教教研室 |
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2024-133 |
中職藝術(shù)教師智慧教學(xué)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究 |
王恒心 |
溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-134 |
雙培雙帶、靶向成長:“雙優(yōu)計劃”背景下中職教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的孵化實踐 |
謝炳沖 |
瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學(xué)校 |
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2024-135 |
三階遞進(jìn)：基于工作室的中職教師成長范式的探索與實踐 |
鄭小勇 |
浙江省瑞安市塘下職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-136 |
非遺文化在中職服裝教學(xué)中的活化傳承與創(chuàng)新應(yīng)用——以藍(lán)夾纈為例 |
周芳 |
永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校 |
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2024-137 |
迭代驅(qū)動˙融合共生：中職智慧校園建設(shè)路徑及對策探索 |
易永記 |
蒼南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-138 |
數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下的中職數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式研究 |
陳爾彪 |
樂清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-139 |
三賽˙雙線˙循證：中職教師數(shù)字勝任力的提升實證研究 |
朱建 |
樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-140 |
產(chǎn)教融合視域下中職新商科生態(tài)云教學(xué)實踐的研究 |
周小峰 |
樂清市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-141 |
驅(qū)動·協(xié)同·融合：區(qū)域中職“甌榕”教師教研共同體的構(gòu)建與創(chuàng)新 |
王少蓮 |
溫州市教育教學(xué)研究院 |
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2024-142 |
“三支隊伍”建設(shè)背景下，嘉興市普惠性人力資本提升綜合改革機制研究 |
唐一村 |
嘉興職成教協(xié)會 |
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2024-143 |
中職體育幼兒保育專業(yè)“玩新創(chuàng)語”教學(xué)路徑研究 |
董春夏 |
海鹽職業(yè)教育中心 |
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2024-144 |
四構(gòu)三鏈：中職機械識圖“研導(dǎo)”式教學(xué)路徑研究 |
范小偉 |
海鹽職業(yè)教育中心 |
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2024-145 |
思維可視：中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)“梯度進(jìn)階”策略研究 |
楊泉 |
海鹽職業(yè)教育中心 |
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2024-146 |
素養(yǎng)看得見：中職素質(zhì)教育評價體系的數(shù)字化改革與創(chuàng)新路徑研究 |
周婷 |
嘉興技師學(xué)院 |
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2024-147 |
德行生長：基于認(rèn)知發(fā)展理念的中職院校“德育基本課”課程體系研究 |
顧穎嫻 |
嘉興技師學(xué)院 |
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2024-148 |
依托世賽構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的研究 |
孫偉 |
嘉興技師學(xué)院 |
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2024-149 |
技+：技師學(xué)院烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 |
陳薇 |
海寧技師學(xué)院 |
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2024-150 |
具身體驗：中職城軌服務(wù)禮儀實景式創(chuàng)新實踐 |
勵萍 |
海寧技師學(xué)院 |
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2024-151 |
基于“成長矩陣”理論的中職教師成才路徑實踐研究 |
朱曉明 |
海寧市職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-152 |
“四手”遞進(jìn):產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下中高職一體化現(xiàn)代學(xué)徒制探索 |
徐正偉 |
海寧市職業(yè)高級中學(xué) |
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2024-153 |
中職汽車專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)提升的路徑研究與實踐 |
張科鋒 |
嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校 |
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2024-154 |
“4312”精準(zhǔn)灌溉：1+X證書制度下現(xiàn)代智能財稅人才培養(yǎng)模式研究 |
胡曉萍 |
嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校 |
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2024-155 |
智能畫像·個性診改：中職學(xué)生綜合素養(yǎng)評價創(chuàng)新研究 |
邱雨馨 |
嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校 |
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2024-156 |
雙領(lǐng)三能：教育家精神指引下的中職教師隊伍建設(shè)路徑研究 |
龔磊 |
嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校 |
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2024-157 |
一核兩翼四維：中職市政工程測量課程課賽共融教學(xué)實踐研究 |
陳曉君 |
嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校 |
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2024-158 |
數(shù)字賦能：中職生機械制圖“圖物轉(zhuǎn)換能力”培養(yǎng)策略研究 |
楊國鋒 |
嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-159 |
三方共育 三階鍛能：中職數(shù)媒專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人實踐研究 |
陳冬 |
嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-160 |
醫(yī)養(yǎng)結(jié)合下康復(fù)技術(shù)“研賽培一體化”區(qū)域教研模式構(gòu)建的實踐研究 |
魏冬 |
桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校 |
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2024-161 |
五維聯(lián)動：思維導(dǎo)圖與中職藥劑學(xué)教學(xué)深度融合的路徑研究 |
王文娟 |
桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校 |
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2024-162 |
四方聚力 和潤同行：新疆中職班“反哺”行動研究 |
蔡立柱 |
平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-163 |
三域聯(lián)籌：中高職一體化數(shù)字化教材開發(fā)實踐 |
喬勇 |
平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-164 |
文專融合視野下整本書閱讀能力提升策略探究 |
孫雯瓊 |
平湖市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-165 |
職教工廠：新質(zhì)生產(chǎn)力下服裝專業(yè)元宇宙內(nèi)容創(chuàng)作人才培養(yǎng)的實踐研究 |
高陽會 |
浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-166 |
新時代綠色理念下中職服裝項目化教學(xué)模式構(gòu)建 |
魯雯雯 |
浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-167 |
多元供能 一專多能 數(shù)字賦能：民宿產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與研究 |
宋曉蘭 |
浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-168 |
數(shù)智化平臺下中職汽修項目化教學(xué)評價的研究與實踐 |
張慶才 |
湖州交通學(xué)校 |
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2024-169 |
基于虛擬仿真技術(shù)中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)實踐探究 |
白洪湖 |
湖州交通學(xué)校 |
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2024-170 |
新質(zhì)生產(chǎn)力背景下智慧物流現(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑研究 |
商磊 |
湖州交通學(xué)校 |
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2024-171 |
基于地域特色的汽修專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)模式研究 |
葉永平 |
長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 |
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2024-172 |
多維成才導(dǎo)向下的服裝專業(yè)技能人才“區(qū)間式培養(yǎng)”教學(xué)創(chuàng)新實踐 |
鄭娟 |
浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計學(xué)校 |
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2024-173 |
數(shù)學(xué)實驗：中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實踐研究 |
徐鋒 |
浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計學(xué)校 |
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2024-174 |
市域產(chǎn)教聯(lián)合體視域下中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)育人模式研究與實踐 |
宋濤 |
浙江信息工程學(xué)校（湖州工程技師學(xué)院） |
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2024-175 |
生成式人工智能賦能“四史”融入中職語文課程思政的實踐研究 |
顧貞潔 |
浙江信息工程學(xué)校（湖州工程技師學(xué)院） |
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2024-176 |
以《建筑實訓(xùn)操作》課程為例探究——基于湖州建筑企業(yè)需求匹配視域下的中職建筑工匠青年人才培養(yǎng)模式 |
黃依依 |
浙江信息工程學(xué)校（湖州工程技師學(xué)院） |
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2024-177 |
開展政校行企合作，創(chuàng)新中職專業(yè)新教師培養(yǎng)方式的實踐研究 |
樓小青 |
安吉職業(yè)教育中心學(xué)校 |
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2024-178 |
企業(yè)學(xué)院下工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)路徑研究——以《工業(yè)機器人操作與編程》為例 |
周永寧 |
安吉職業(yè)教育中心學(xué)校 |
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2024-179 |
中職語文詩歌有料·有趣·有味專題教學(xué)的實踐研究 |
劉學(xué)敏 |
安吉職業(yè)教育中心學(xué)校 |
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2024-180 |
五維潮汐：中小微企業(yè)五用人才培養(yǎng)范式研究 |
賈繼冬 |
紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心 |
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2024-181 |
中職學(xué)校年輕班主任專業(yè)能力提升研究 |
林澤民 |
嵊州市職業(yè)教育中心 |
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2024-182 |
學(xué)前教育“中本一體化”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策研究——以柯橋區(qū)職業(yè)教育中心“校院園”三元育人模式為例 |
王瑋煒 |
紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心 |
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2024-183 |
深度學(xué)習(xí)背景下中職語文“1+X”聯(lián)讀教學(xué)實踐研究 |
陳靜 |
紹興市上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-184 |
基于教育數(shù)字化的“混合式·產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”中職烹飪專業(yè)教學(xué)模式實踐研究 |
李志強 |
紹興市上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-185 |
基于OBE理念的課程思政在中職會計教學(xué)實踐研究 |
王佳燁 |
紹興市上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
|
2024-186 |
新媒體視角下中職非遺課程服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的實踐研究 |
吳琳 |
諸暨市實驗職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
|
2024-187 |
新質(zhì)生產(chǎn)力背景下中職數(shù)學(xué)“三融三合三共”課程教學(xué)模式探索與實踐 |
趙清 |
諸暨市實驗職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-188 |
數(shù)據(jù)驅(qū)動的中職學(xué)生心理健康跟蹤與預(yù)警模型研究——基于“三位一體”模式 |
高熠徐 |
嵊州市職業(yè)教育中心 |
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2024-189 |
中高職一體化視角下“供應(yīng)鏈核算主題”的學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑探究 |
斯衛(wèi)義 |
義烏市國際商貿(mào)學(xué)校 |
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2024-190 |
基于產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的“雙精準(zhǔn)”技能型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)研究 |
蔡立鋒 |
浙江交通技師學(xué)院 |
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2024-191 |
師生信任關(guān)系對不同學(xué)業(yè)水平中職生學(xué)習(xí)投入影響的調(diào)查研究 |
鮑智揚 |
金華實驗中學(xué) |
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2024-192 |
中職學(xué)校模塊化教學(xué)路徑構(gòu)建 |
施飛云 |
金華實驗中學(xué) |
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2024-193 |
工作室賦能職教共富的跨區(qū)域行動研究 |
成佳梁 |
義烏市教育研修院 |
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2024-194 |
全域融合的中職德育體系構(gòu)建實踐與研究 |
吳文軍 |
金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 |
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2024-195 |
育人導(dǎo)向的“一核三品”中職勞動教育課程改革 |
方婧 |
金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 |
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2024-196 |
積極心理資本視角下中職音樂課堂創(chuàng)新實踐研究 |
林陽慧 |
金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 |
|
2024-197 |
基于核心素養(yǎng)的商務(wù)英語課程思政教學(xué)實證研究 |
張丹丹 |
浙江商貿(mào)學(xué)校 |
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2024-198 |
深度學(xué)習(xí)視域下中職英語大單元教學(xué)探索與實踐 |
馮萌萌 |
浙江商貿(mào)學(xué)校 |
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2024-199 |
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)模式探究 |
李娜 |
浙江商貿(mào)學(xué)校 |
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2024-200 |
公辦職業(yè)院校混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運行研究 |
吳國獻(xiàn) |
浙江省機電技師學(xué)院 |
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2024-201 |
指向工匠精神的地域文化融入中職育人體系創(chuàng)新實踐 |
張秀蘭 |
浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-202 |
基于“一院兩園”理念的常山產(chǎn)業(yè)人才學(xué)院實踐研究 |
馬澤民 |
常山技工學(xué)校 |
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2024-203 |
從個體無意識到集體有組織的中職教師隊伍培養(yǎng)的研究實踐 |
鄭忠穎 |
衢州市工程技術(shù)學(xué)校（衢州市技師學(xué)院） |
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2024-204 |
多學(xué)科協(xié)同育人視域下中職旅游復(fù)合型人才培養(yǎng)實踐研究 |
王妃 |
浙江省衢州旅游學(xué)校 |
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2024-205 |
基于“賽訓(xùn)證”融通的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實踐研究 |
程文渭 |
浙江省衢州理工學(xué)校 |
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2024-206 |
新質(zhì)生產(chǎn)力賦能中職《電商直播》教學(xué)實踐的多態(tài)創(chuàng)新融合路徑研究 |
齊巖 |
浙江省衢州理工學(xué)校 |
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2024-207 |
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下中職機電專業(yè)項目化教學(xué)實踐研究 |
王英 |
浙江省衢州理工學(xué)校 |
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2024-208 |
區(qū)域中高職一體背景下家具設(shè)計與制作專業(yè)現(xiàn)場工程師培養(yǎng)課程體系建設(shè)研究 |
王林玉 |
浙江省衢州第二中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-209 |
涉農(nóng)中職學(xué)校“三支隊伍”育訓(xùn)助力鄉(xiāng)村共同富裕的實踐與研究 |
毛奇海 |
浙江省衢州第二中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-210 |
立德·賦能·共育：中職學(xué)校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探究 |
鄭利梅 |
浙江省衢州第二中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-211 |
核心素養(yǎng)視域下南孔文化融進(jìn)中職語言學(xué)科的探索與實踐 |
楊慧 |
衢州中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-212 |
基于區(qū)域中高職一體化下機電專業(yè)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實踐與研究 |
毛慧瑛 |
浙江省衢州工商學(xué)校 |
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2024-213 |
“三特”背景下旅游專業(yè)產(chǎn)教融合實踐探究 |
繆小花 |
浙江省衢州工商學(xué)校 |
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2024-214 |
“五育融合”視域下中職學(xué)校創(chuàng)新型跨界教師團隊的構(gòu)建 |
梁艷波 |
舟山航海學(xué)校 |
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2024-215 |
人工智能賦能中職《視覺設(shè)計與制作》課程的教學(xué)改革與實踐研究 |
李奇澤 |
舟山航海學(xué)校 |
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2024-216 |
立足·依托·制定：基于“大智移云”視角的中職會計教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究 |
焦三清 |
舟山旅游商貿(mào)學(xué)校 |
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2024-217 |
新時期紅色歌曲文化育德的價值與路徑研究——以舟山旅游商貿(mào)學(xué)校為例 |
陳恒波 |
舟山旅游商貿(mào)學(xué)校 |
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2024-218 |
生活技能開發(fā)視域下中職學(xué)生情緒管理能力培育與實踐路徑研究 |
楊黎 |
舟山旅游商貿(mào)學(xué)校 |
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2024-219 |
中職機電專業(yè)學(xué)生感知教師支持行為對學(xué)習(xí)投入的影響研究 |
左麗娟 |
椒江區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-220 |
跨區(qū)域協(xié)作研究：推動教師共生發(fā)展的模式構(gòu)建與實踐探索 |
郭恩來 |
溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-221 |
核心素養(yǎng)視角下智慧康養(yǎng)專業(yè)數(shù)智化教學(xué)模式構(gòu)建與實施研究 |
陳倩倩 |
溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-222 |
校-園（院）融合：全程實踐教學(xué)研究 |
鄭軒 |
溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-223 |
有形、有感、有效：鑄牢內(nèi)職班中華民族共同體意識的實踐研究 |
葛方弘 |
溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-224 |
基于對口援疆的新疆中職校師資培養(yǎng)的實踐研究 |
謝芝蘭 |
遂昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 |
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2024-225 |
“一帶一路”背景下僑鄉(xiāng)中餐烹飪專業(yè)國際化人才培養(yǎng)探索 |
季葉蒸 |
青田縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-226 |
需求導(dǎo)向下的中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略與實踐研究 |
凌萬里 |
青田縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-227 |
歐陸風(fēng)情：青田地域文化課程專業(yè)群建設(shè)與實施研究 |
周妮迪 |
青田縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-228 |
鏈學(xué)導(dǎo)評 專創(chuàng)融合——中職英語“數(shù)智+”教學(xué)模式的實踐探究 |
趙洋 |
縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校 |
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2024-229 |
數(shù)智+背景下中職幼兒保育“尚美師匠”型人才的培養(yǎng)研究 |
盧小俊 |
縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校 |
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2024-230 |
“三教”改革背景下中職積極課堂探究設(shè)計策略研究 |
張華燕 |
云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-231 |
基于“項目學(xué)習(xí)”的中職專業(yè)課精準(zhǔn)教學(xué)實踐研究 |
藍(lán)紅芳 |
云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-232 |
新時代背景下木玩專業(yè)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的實踐與研究 |
魏穎華 |
云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |
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2024-233 |
“四單三包兩圈”中職會計項目化作業(yè)設(shè)計新樣態(tài) |
方婳菁 |
龍泉青瓷寶劍技師學(xué)院（龍泉市中等職業(yè)學(xué)校） |
四、社區(qū)教育類
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課題編號 |
課題名稱 |
主持人 |
申報單位 |
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2024-234 |
基于“學(xué)習(xí)共同體”桃果行業(yè)新農(nóng)人培訓(xùn)實踐與探索 |
韓瑜 |
瓶窯鎮(zhèn)教育指導(dǎo)和社區(qū)教育中心學(xué)校 |
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2024-235 |
多元主體推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的協(xié)同機制與制度研究 |
顏燦華 |
杭州市蕭山區(qū)開發(fā)區(qū)社區(qū)學(xué)校 |
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2024-236 |
順意、順勢：城鄉(xiāng)結(jié)合部老年學(xué)堂課程構(gòu)建與實施 |
卜如娟 |
杭州市余杭區(qū)良渚街道教育指導(dǎo)和社區(qū)教育中心學(xué)校 |
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2024-237 |
教育共富視域下社區(qū)教育教師專業(yè)化成長路徑的實踐探究 |
周化勝 |
杭州市上城區(qū)社區(qū)學(xué)院 |
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2024-238 |
親子家庭日：家校政社協(xié)同推進(jìn)區(qū)域家庭教育的探索與實踐 |
牛娟 |
杭州市上城區(qū)社區(qū)學(xué)院 |
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2024-239 |
三重三創(chuàng)：尚城夜校實施路徑的探索 |
潘國偉 |
杭州市上城區(qū)湖濱街道社區(qū)學(xué)校 |
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2024-240 |
終身學(xué)習(xí)視域下縣域?qū)W習(xí)平臺建設(shè)的實踐研究 |
余飛 |
杭州市西湖區(qū)社區(qū)學(xué)院 |
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2024-241 |
賦權(quán)增能指向下老年教育賦能人力資本開發(fā)的路徑研究 |
王曉玲 |
杭州市西湖區(qū)社區(qū)學(xué)院 |
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2024-242 |
生命歷程視域下社區(qū)老年心理健康課程重構(gòu)設(shè)計與教學(xué)創(chuàng)新 |
譚維迪 |
浙江開放大學(xué)蕭山學(xué)院 |
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2024-243 |
區(qū)域聯(lián)動：成人教育賦能鄉(xiāng)村民宿產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐與探索 |
趙方堯 |
余姚市鹿亭鄉(xiāng)成人中等文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-244 |
文化振興視域下社區(qū)教育非遺傳承的實踐研究——以“上林湖傳說”為例 |
毛君明 |
慈溪市橋頭鎮(zhèn)成人中等文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-245 |
引導(dǎo)家長（女性）借助“善文化”提升家庭教育實效的探索——以莊市勤勇家校社協(xié)同、建設(shè)“善”文化精神家園為例 |
嚴(yán)永均 |
寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市成人中等文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-246 |
校監(jiān)合作：服刑人員文化幫教實踐研究——以海曙區(qū)社區(qū)學(xué)院為例 |
胡紀(jì)洪 |
寧波市海曙區(qū)社區(qū)學(xué)院 |
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2024-247 |
多元協(xié)同、三體聯(lián)動、四進(jìn)四帶：“水火流星”非遺傳承教育的創(chuàng)新與實踐 |
顧雪鋒 |
慈溪市龍山鎮(zhèn)成人中等文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-248 |
企業(yè)課堂：培育中小企業(yè)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的實踐探索 |
周偉平 |
象山縣爵溪街道成人學(xué)校 |
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2024-249 |
“防騙之家”：社區(qū)教育助力社區(qū)治理的路徑研究 |
羅熔 |
寧波開放大學(xué)余姚學(xué)院（余姚市社區(qū)學(xué)院） |
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2024-250 |
人工智能時代出版人的數(shù)智勝任力框架與培育研究 |
張紅燕 |
寧波開放大學(xué) |
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2024-251 |
產(chǎn)教融合，三維聯(lián)動，助力“葡萄”特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐研究 |
李丹 |
慈溪市新浦鎮(zhèn)成人中等文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-252 |
互聯(lián)網(wǎng)+背景下家庭教育共同體構(gòu)建的實踐研究 |
王美 |
溫州市甌海社區(qū)學(xué)院 |
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2024-253 |
工業(yè)園區(qū) “藍(lán)領(lǐng)夜校”辦學(xué)模式的實踐研究 |
祝小群 |
溫州市甌海社區(qū)學(xué)院 |
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2024-254 |
老年教育賦能銀發(fā)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展作用機理與實現(xiàn)路徑研究 |
彭靜靜 |
溫州開放大學(xué) |
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2024-255 |
面向成人學(xué)習(xí)者的生成式AI教學(xué)模式創(chuàng)新研究 |
方基甸 |
浙江開放大學(xué)瑞安學(xué)院 |
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2024-256 |
基于大概念理論的開放大學(xué)思政課場景教學(xué)研究 |
戴小云 |
浙江開放大學(xué)瑞安學(xué)院 |
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2024-257 |
“橋˙農(nóng)培家園” 新農(nóng)人培育的實踐研究 |
趙培玉 |
嘉興市南湖區(qū)大橋鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-258 |
“兩個先行”語境下構(gòu)建鄉(xiāng)村振興“大教育”新格局的探索與實踐 |
丁仿明 |
平湖市曹橋街道成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-259 |
整合+創(chuàng)新：鄉(xiāng)鎮(zhèn)老年學(xué)校規(guī)范化建設(shè)的實施與管理——以平湖市新倉鎮(zhèn)為例 |
吳愛連 |
平湖市新倉鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-260 |
以建設(shè)精神家園為核心,推進(jìn)社區(qū)教育進(jìn)農(nóng)村文化禮堂的策略研究 |
俞金平 |
平湖市新倉鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-261 |
“畫里話外閱米谷”，弘揚紅色名人文化的實踐研究——以海寧市斜橋鎮(zhèn)為例 |
吳曉華 |
海寧市斜橋鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-262 |
積極老齡化視角下小學(xué)祖輩家長課程內(nèi)容開發(fā)研究 |
戈瑋巍 |
嘉善社區(qū)學(xué)院 |
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2024-263 |
農(nóng)村社區(qū)教育資源建設(shè)與共享的探索 |
郭東良 |
平湖市獨山港鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-264 |
引領(lǐng)·拓展·革新·賦能：“1+11”共同體模式下農(nóng)村老年教育創(chuàng)新的實踐與研究 |
潘悅 |
平湖市鐘埭街道成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-265 |
村級老年教育發(fā)展困境及推進(jìn)策略研究——以平湖市新埭鎮(zhèn)為例 |
陸衛(wèi)強 |
平湖市新埭鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-266 |
家校社協(xié)同育人助力鄉(xiāng)村隔代教育研究與實踐 |
趙則亮 |
嘉興市秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-267 |
家校社協(xié)同育人探索社區(qū)勞動教育新路徑 |
鐘心怡 |
嘉興市秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-268 |
新時代老年教育“雙六”特色模式的研究與實踐 |
丁衛(wèi)耿 |
德清縣乾元鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-269 |
以道場青年夜校為載體，探索普惠性人力資本提升新路徑 |
徐國平 |
湖州市道場鄉(xiāng)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-270 |
鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校教育功能賦能未來社區(qū)的實踐與研究——以雙林成校為例 |
李公平 |
湖州市南潯區(qū)雙林鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-271 |
基于文化傳承背景下的多視角講南潯故事的實踐研究 |
葉榮偉 |
湖州市南潯鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-272 |
高質(zhì)量發(fā)展背景下普惠性農(nóng)村老年教育的實踐研究 |
丁學(xué)年 |
德清縣洛舍鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-273 |
以“新時代夜校”為載體賦能青年成才課程建設(shè)的實踐研究 |
嵇琴英 |
德清縣新安鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-274 |
新時代終身教育視野下家校社協(xié)同育人模式的研究與實踐 |
姚學(xué)明 |
湖州市白雀成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-275 |
基于“大思政”理念的化工專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐探索 |
王芳 |
浙江開放大學(xué)柯橋?qū)W院 |
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2024-276 |
五有三型：依托文化禮堂打造山區(qū)老年幸福驛站的實踐研究 |
金秀麗 |
浦江縣檀溪鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-277 |
藥鎮(zhèn)社區(qū)幼兒“五味生長”非遺課程的實踐研究 |
陳志良 |
磐安縣新城中心成人（社區(qū)）學(xué)校 |
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2024-278 |
成技校平臺下非遺扎染技藝?yán)仙俟矊W(xué)模式的探索與實踐 |
俞國棟 |
東陽市吳寧成人文化技術(shù)技校 |
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2024-279 |
“一心三線四性”成人教育德育模式研究 |
王宇芮 |
金華開放大學(xué) |
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2024-280 |
基于上山文化視域下教師“陶”文化素養(yǎng)的實踐研究 |
洪亮亮 |
浦江縣黃宅鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-281 |
山區(qū)老人精神文化生活與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用研究 |
杜東仁 |
浦江縣虞宅鄉(xiāng)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-282 |
依托“隔代互學(xué)”推進(jìn)鄉(xiāng)村老年智能化教育的實踐研究 |
徐建 |
武義縣泉溪鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-283 |
“四新”行動：基層社區(qū)教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐研究 |
雷美萍 |
武義縣柳城成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-284 |
交疊影響域視角下老年人心理健康服務(wù)體系建設(shè)的優(yōu)化研究 |
賈巧玲 |
浦江縣浦陽街道成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-285 |
“鄉(xiāng)村運營師”培育模式構(gòu)建與鄉(xiāng)村振興共富路徑探索 |
鄭躍生 |
浙江開放大學(xué)開化學(xué)院 |
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2024-286 |
鄉(xiāng)村振興背景下“共富夜校”助推“現(xiàn)代興農(nóng)人”培育的研究 |
徐波 |
浙江開放大學(xué)普陀學(xué)院 |
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2024-287 |
基于心理需求的老年游學(xué)教育實踐策略探究——以“行走舟山”社區(qū)教育研學(xué)課堂為例 |
彭德利 |
舟山開放大學(xué)（舟山蓉浦學(xué)院） |
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2024-288 |
“數(shù)商興農(nóng)”背景下新農(nóng)人培育循環(huán)體建設(shè)研究 |
徐慧慧 |
臺州市椒江區(qū)前所街道成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-289 |
隱形教育視域下老年教育課程思政改革創(chuàng)新研究 |
尹佳琪 |
臺州開放大學(xué) |
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2024-290 |
積極老齡化視角下農(nóng)村老年教育養(yǎng)教結(jié)合推進(jìn)路徑研究—以溫嶠鎮(zhèn)為例 |
趙子平 |
溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校 |
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2024-291 |
社區(qū)教育賦能城市社區(qū)治理的行動路徑研究 |
鄭朋樹 |
浙江開放大學(xué)玉環(huán)學(xué)院 |
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2024-292 |
終身教育視域下縣域“三元雙向”家庭教育指導(dǎo)模式探索 |
郭海英 |
浙江開放大學(xué)玉環(huán)學(xué)院 |
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2024-293 |
跨界融合視域下鄉(xiāng)村電商培訓(xùn)的創(chuàng)新研究 |
洪昌委 |
天臺縣坦頭鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校 |
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2024-294 |
具身學(xué)習(xí)視域下老年教育智能場景的構(gòu)建研究 |
孫冰野 |
浙江開放大學(xué)溫嶺學(xué)院 |
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2024-295 |
社區(qū)老年教育知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)模式研究 |
許瑩 |
浙江開放大學(xué)溫嶺學(xué)院 |
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2024-296 |
高素養(yǎng)勞動者隊伍培養(yǎng)實踐與研究—以“遂心嫂”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)品牌創(chuàng)建為例 |
林劍 |
遂昌縣成人文化技術(shù)教育中心學(xué)校 |
五、“領(lǐng)雁”教師類
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課題編號 |
課題名稱 |
主持人 |
申報單位 |
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2024-297 |
老年人參與在線課程的長期學(xué)習(xí)動機及其影響因素研究 |
何敬 |
衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-298 |
大數(shù)據(jù)背景下成人教育課程思政的路徑研究 |
張小雷 |
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-299 |
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下智慧養(yǎng)老服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的浙江路徑研究 |
張瑞芳 |
義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-300 |
新質(zhì)生產(chǎn)力下銀發(fā)舞蹈教育數(shù)字生態(tài)構(gòu)建研究 |
孔姿燕 |
浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 |
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2024-301 |
新質(zhì)生產(chǎn)力視域下養(yǎng)老護(hù)理人員的繼續(xù)教育發(fā)展路徑研究 |
翁江焓 |
浙江樹人學(xué)院 |
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2024-302 |
生成式AI+藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用下的職教人才培養(yǎng)路徑研究——以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例 |
姜志峰 |
浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-303 |
新“家校共育”:老年教育賦能家庭代際融合創(chuàng)新路徑研究 |
許翯翯 |
溫州開放大學(xué) |
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2024-304 |
全齡化視角下高職教育與社區(qū)教育融通模式研究 |
章衛(wèi)惠 |
浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-305 |
校社融合：推進(jìn)社區(qū)老年教育智能技術(shù)普及的路徑研究 |
黃華 |
浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 |
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2024-306 |
老年英語教育跨代學(xué)習(xí)模式研究 |
魏芳 |
溫州開放大學(xué) |
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2024-307 |
百師慧萬家：縣域家庭教育講師團244建設(shè)路徑探究與實踐 |
樓基洪 |
浦江縣成人文化技術(shù)學(xué)校 |
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2024-308 |
基于老年人力資源開發(fā)視域的老年教育發(fā)展研究 |
袁鳳燕 |
浙江開放大學(xué)平湖學(xué)院（浙江老年開放大學(xué)平湖學(xué)院） |
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2024-309 |
精神富有視角下老年教育高質(zhì)量發(fā)展的多維度探索 |
陳小龍 |
浙江老年開放大學(xué)德清學(xué)院 |
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2024-310 |
認(rèn)知負(fù)荷理論視域下的老年教育研究——以老年大學(xué)英語課程教學(xué)為例 |
曾如剛 |
浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 |
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2024-311 |
終身教育視域下農(nóng)村女性老年人人力資本開發(fā)的路徑研究 |
郭連俊 |
浙江開放大學(xué)海鹽學(xué)院 |