由學(xué)院緊密合作企業(yè)德國(guó)汽車(chē)配件生產(chǎn)廠商德西福格集團(tuán)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來(lái)的《裝卸工具Handing Tool加工》課程；從平湖非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中汲取內(nèi)涵的《平湖杜經(jīng)布展示館標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程；由《中央網(wǎng)信辦加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)主播規(guī)范管理強(qiáng)化用戶行為規(guī)范》要求而升級(jí)的《優(yōu)化直播話術(shù)》課程；為提升學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)情況現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)問(wèn)題的能力而開(kāi)設(shè)的《CS6140型普通車(chē)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程。
2024年12月27日，在浙江省平湖技師學(xué)院舉行的“浙江省技工院校工學(xué)一體化專業(yè)建設(shè)研討活動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)院數(shù)控加工、機(jī)電一體化、電子商務(wù)3大核心專業(yè)群向來(lái)自全省53所技工院校的100多位專家和同仁展示了4堂體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)兼具校本特色的工學(xué)一體化研討課，展示了學(xué)院全力打造工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂所取得的豐碩成果與顯著成效。
聚焦課堂“三要素”：?jiǎn)?dòng)“工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)項(xiàng)目”
2022年以來(lái)，浙江省平湖技師學(xué)院根據(jù)人社部《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》要求，結(jié)合“浙江省一流技師學(xué)院培育項(xiàng)目”和“省級(jí)高水平專業(yè)群項(xiàng)目”建設(shè)，全面推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施。
2024年，學(xué)院正式啟動(dòng)“工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)項(xiàng)目”，按照《技工院校工學(xué)一體化課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，聚焦“學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)場(chǎng)景”課堂三要素，圍繞“雙核心、三融合、雙場(chǎng)景”三大關(guān)鍵詞，全力推進(jìn)工學(xué)一體化課堂建設(shè)。依托數(shù)控加工、機(jī)電一體化、電子商務(wù)3大核心專業(yè)群，明確了“對(duì)標(biāo)5高標(biāo)準(zhǔn)，打造6門(mén)精品課程、構(gòu)建12個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂”的核心建設(shè)目標(biāo)。其中，“5高”即企業(yè)高度參與、學(xué)生高度自主、教師高度主導(dǎo)、工學(xué)高度融合、數(shù)智高度應(yīng)用。學(xué)院下屬先進(jìn)制造學(xué)院、智能控制學(xué)院、現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院3個(gè)分院的25名骨干教師分成6個(gè)小組，各自認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目任務(wù)。由“工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)項(xiàng)目”領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌，以半個(gè)月為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期召開(kāi)項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)。學(xué)院專門(mén)聘請(qǐng)了來(lái)自常州技師學(xué)院、鹽城技師學(xué)院的多名省外專家擔(dān)任優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)導(dǎo)師。
學(xué)院還制定完善了《工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)專業(yè)、課程、課堂建設(shè)方案》《工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《工學(xué)一體化教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》等配套實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。設(shè)立工學(xué)一體化專項(xiàng)資金，用于一體化師資培訓(xùn)、一體化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)激勵(lì)，為工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式深入實(shí)施“保駕護(hù)航”。
關(guān)鍵詞之一“雙核心”：確立“三級(jí)細(xì)分”一體化教學(xué)目標(biāo)
學(xué)院“工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂”以“能力和素養(yǎng)”一體化培育為“雙核心”構(gòu)建而成。按照“課程—學(xué)習(xí)任務(wù)—課堂”三級(jí)細(xì)分“專業(yè)能力與通用能力”和“職業(yè)素養(yǎng)與思政元素”的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，保證內(nèi)容的細(xì)化和分布與學(xué)習(xí)任務(wù)的情境、完成任務(wù)所需的理論和實(shí)踐知識(shí)相契合，并支撐相應(yīng)的各級(jí)目標(biāo)達(dá)成。
圍繞“能力和素養(yǎng)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中注重目標(biāo)、情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、成果、反思的內(nèi)在統(tǒng)一，強(qiáng)化“理論與實(shí)踐、個(gè)人與小組、線上與線下”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)組織協(xié)同，在具體情境下完成從“新舊學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)結(jié)”到“新能力、新素養(yǎng)習(xí)得”再到“完成所學(xué)知識(shí)與技能遷移”的教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)。
以《平湖杜經(jīng)布展示館標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程為例，由于“創(chuàng)新能力和創(chuàng)意素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)較為抽象，美術(shù)設(shè)計(jì)與制作(裝潢設(shè)計(jì))專業(yè)教師特意選擇了學(xué)生們?cè)谌粘？梢?jiàn)可觸的平湖非遺杜經(jīng)布作為學(xué)習(xí)任務(wù)載體，將“創(chuàng)新能力和創(chuàng)意素養(yǎng)”的具體要求，轉(zhuǎn)化到“杜經(jīng)布”相關(guān)元素的圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計(jì)、圖形與標(biāo)準(zhǔn)字體組合、輔助圖形設(shè)計(jì)和應(yīng)用效果圖繪制上，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考、小組討論、案例分析、自主實(shí)踐和思維導(dǎo)圖繪制等形式，達(dá)成相應(yīng)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞之二“三融合”：構(gòu)建“產(chǎn)教融通”一體化教學(xué)過(guò)程
學(xué)院依托自身成熟的產(chǎn)教融合平臺(tái)與機(jī)制，通過(guò)引企駐校、引校進(jìn)企、校企聯(lián)動(dòng)等方式，與企業(yè)合作推進(jìn)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式。整合原先的校企“雙元”課程，共同開(kāi)發(fā)一體化課程，用來(lái)彌合學(xué)校課程與企業(yè)課程之間的縫隙。在學(xué)習(xí)任務(wù)中充分融入合作企業(yè)的材料、圖紙和工藝，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的充分對(duì)應(yīng)。
在打造“工學(xué)一體化優(yōu)質(zhì)課堂”過(guò)程中，推動(dòng)生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容融合、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融合、數(shù)字技術(shù)與智慧分析融合，構(gòu)建形成“產(chǎn)教融通”的一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
以《CS6140型普通車(chē)床電氣線路安裝與調(diào)試》課程為例，電氣專業(yè)教師選擇了企業(yè)中常見(jiàn)的“CS6140型普通車(chē)床突然斷電無(wú)法進(jìn)行加工”意外情況，同時(shí)增加了“設(shè)備電氣位置圖和接線圖缺失”的限定條件，要求學(xué)生“對(duì)CS6140型普通車(chē)床的電氣控制部分進(jìn)行安裝與調(diào)試，保證設(shè)備工作”。在一體化課堂實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生及其小組需要參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解決上述問(wèn)題的分工和步驟，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
而在《優(yōu)化直播話術(shù)》課程中，電商專業(yè)教師則充分運(yùn)用學(xué)院提供的智慧化教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集，并通過(guò)后臺(tái)分析轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)據(jù)圖表，為隨堂點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)提供依據(jù)。同時(shí)將字節(jié)跳動(dòng)開(kāi)發(fā)的“豆包智能小助手”融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化AI與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞之三“雙場(chǎng)景”：打造“校企兩端”一體化學(xué)習(xí)站點(diǎn)
學(xué)院充分發(fā)揮身處國(guó)家級(jí)平湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，毗鄰德西福格等優(yōu)質(zhì)外企的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)基地“兩端”建立一體化學(xué)習(xí)工作站，為工學(xué)一體化課堂的實(shí)施提供“雙場(chǎng)景”支持。其中校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站主要采用具有行業(yè)通用性質(zhì)的設(shè)備和工具，適用于專業(yè)群內(nèi)大部分學(xué)生；企業(yè)學(xué)習(xí)工作站則主要采用合作企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施，具有較強(qiáng)的定向性與針對(duì)性。
以《裝卸工具Handing Tool加工》課程為例，“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)的主要課程都在數(shù)控專業(yè)緊密合作企業(yè)德西福格內(nèi)組織實(shí)施。專業(yè)與企業(yè)合作，按照《工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，在企業(yè)內(nèi)部建成“中德雙元工學(xué)一體化站”，其中包含了學(xué)習(xí)區(qū)、小組討論區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)、資料查詢區(qū)、茶歇區(qū)、鉗工加工區(qū)、普車(chē)加工區(qū)、普銑加工區(qū)、企業(yè)產(chǎn)品展示區(qū)和工具材料區(qū)等，空間布局合理，功能分區(qū)清晰。
通過(guò)一體化學(xué)習(xí)工作站點(diǎn)的協(xié)同建設(shè)，校企進(jìn)一步緊密合作打造一體化教學(xué)所需的與專業(yè)配套的素材資源庫(kù)，包括課件、視頻、虛擬實(shí)訓(xùn)、維修手冊(cè)、工具手冊(cè)、題庫(kù)、信息頁(yè)、工作頁(yè)等。學(xué)院依托德國(guó)企業(yè)、行會(huì)的技術(shù)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，密切跟蹤新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)特色資源與國(guó)際化培訓(xùn)資源，全面提升教學(xué)資源建設(shè)層次和水平。（王乾）