——揚州職業大學精準創新機制 打造“金課”推動教學升級
在“不忘初心、牢記使命”主題教育活動中，如何緊密結合工作實際，努力把主題教育落到實處？揚州職業大學教學督導折射的閃光點在于：時刻將學生們的成長成才放在心上，將立德樹人的根本任務置于人才培養的核心地位，致力于構建體現高職教育特點的教學質量監控和評價體系，把主題教育成果轉化為學校創新教學督導工作機制的強大動力，打造“金課”、淘汰“水課”，建立教師成長機制，守護人才培養質量“生命線”，為學校高質量創新發展增添新的動力。
近年來，學校教學督導工作堅持以黨建為引領，秉承“立德樹人 知行合一”的校訓，大力構建一套科學、有效的教學質量保障機制，確保教學工作的有序運行和人才培養質量的穩步提升。具有鮮明揚州職大特色的“三三三全過程”教學督導機制經驗被《中國教育報》報道，多次在全國和江蘇省介紹經驗。學校的辦學成績贏得了社會各界的廣泛贊譽——
打造“金課”、淘汰“水課”
教學督導管理不忘初心探索出新的“發展點”
揚州職業大學教學督導工作在“不忘初心、牢記使命”主題教育中，根據學校總體實施方案，聚焦問題、創新舉措，砥礪前行，形成了“督導接地氣、發展有動力”的生動局面，打造出了“以主題教育促立體督導”的新常態。
“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，揚州職業大學加強領導，聚焦主責，學深悟透，將主題教育落實到教學督導工作中，推進主題教育走深走實走細。早在2002年學校就實施教學督導制度，經過較長時間的探索實踐，具有鮮明揚州職大特色的“三三三全過程”教學督導機制應運而生。“三三三”即“三級”“三督”和“三環”。“三級”是校級督導、院級督導和班級督導；“三督”即對教師、學生、教管部門進行“督教”“督學”“督管”；“三環”是對各教學環節的無差別“督查”，對所有任課教師的全員性“評價”，對督查中發現問題的實時性“指導”。
而“全過程”就是把督導工作貫穿到學校人才培養的全過程。學校的這一創新經驗表明：“三三三全過程”教學督導機制在規范學校教學督導工作、提高教學質量和人才培養質量等方面成效顯著，成為了學校教學管理工作的響亮“品牌”。
打造“金課”、淘汰“水課”，是近年來高校課堂教學改革的新目標，它成為了揚州職大積極投身主題教育、講政治、勇擔當、走在前、創新教學督導工作新的“發展點”。學校黨委書記周勝認為，通過主題教育活動，全校黨員干部進一步聚焦干事創業敢擔當，提升了擔當執行力。教師是人才培養的核心要素，更是“金課”的直接打造者。學校以教師教學能力提升工程建設為抓手，促進了學校教育教學質量的全面提高。
為此，打造“金課”課堂對教師提出了更高的要求，如何實現教學水平的再度提升？如何促進教師成長為優秀名師？學校更加突出教學“指導”作用，更加“精準”地幫助教師提高教學水平。于是，學校在“三三三全過程”教學督導機制的基礎上，又創新性地提出了“督導并重、以導為主、提升能力、助力事業”的新理念，在不放松“督查”的同時，加大了“指導”的工作力度；將“教學指導”和“教學督查”放在同等重要的地位；將教學指導作為教學督導工作的主要內容；對全校教師進行“分類指導，精準督導”，全面提升了廣大教師和學校整體工作的創新力和發展力。
實行“分類分層、精準督導”
教學督導工作踐行使命總結出新的“發力點”
為保證教學指導工作具有更強的針對性和精準性，揚州職業大學在主題教育中，教學督導室緊密圍繞主題教育“四項重點措施”，深入開展調查研究，針對不同的教師類型，確定不同的指導目標，制定個性化的指導辦法，開展有針對性的指導活動。
新進教師：立規矩、勇擔當、提水平。為幫助新進教師盡快提升教學水平，學校建立有利于新教師快速成長的培養機制，實施新老教師“結對子、傳幫帶”制度。由教學督導室牽頭，教師工作部、教務處和學院密切配合，學院二級督導組遴選師德師風高尚、教學經驗豐富的教師作為“結對子、傳幫帶”指導教師；對新教師備課、上課、評課、班級活動、實踐實訓等進行指導。
校院兩級督導組共同參與“結對子、傳幫帶”工作的組織落實、過程監控、總結評價。通過“結對子、傳幫帶”，一批教師站穩了講臺、樹立了信心、成為了骨干，為高效教學打下堅實的基礎。學校黨委副書記、校長潘錦全把這一做法形象地概括為“立規矩、勇擔當、提水平”。
發展教師：找問題、促提高、上質量。對于教學進入瓶頸期的教師，學校實施精確施策、改進提升的工作思路，建立《揚州職業大學關于開展“精準指導、以導促教”工作的實施辦法》，幫助瓶頸教師提高教學技能和教學水平，堅決淘汰“水課”、邁步走向“金課”。
學校的具體做法是：組建“111”指導團隊，形成“三幫一”的指導對子。第1個“1”即學院為指導對象遴選一位師德師風高尚、教學經驗豐富、教學評價優良、責任心強、專業對口或相近的教師擔任“精準指導、以導促教”指導教師；第2個“1”即在學院二級督導組中指定一位督導員作為指導教師，確保精準指導工作的組織落實與過程監控；第3個“1”即教學督導室確定一位校級督導員作為指導老師，加強教學診斷和宏觀指導。
在此基礎上，全面啟動“2222”指導對象創新模式，確保“精準指導、以導促教”工作取得實效。第1個“2”即學校督導室與學院二級督導組，梳理近2年的教學總體情況和存在問題，制定“精準指導、以導促教”工作實施計劃表，給出具體的改進與提升思路；第2個“2”即一學期至少開設2節由指導專家團隊參加的公開課，從教學內容、教學設計、教學組織等多方面進行具體指導；第3個“2”即一學期至少召開2次學生座談會，針對不同類型學生的不同需求因材施教，制定個性化教學方案；第4個“2”即一學期至少聽指導教師2節課，體會課堂教學藝術，自覺進行教學反思，虛心學習優秀教師的教學經驗。
優秀教師：抓隊伍、樹典型、作表率。打造“金課”是實現學校創新發展的驅動力，它離不開優秀教師的引領和帶動。如何幫助教學水準處在中上位置的“準優秀”教師上質量、上水平？教學督導室以教師教學技能提檔升級為抓手，組織開展教師教案比賽、課堂信息化教學比賽、說課比賽等一系列教學競賽活動，充分發揮教學競賽在提高教師隊伍素質中的示范引領作用，造就了一支師德高尚、業務精湛、銳意進取的專業化教師隊伍。
近年來，學校邀請國內著名的教育專家開設相應的專題講座，開拓理論視野，提升教學境界；通過賽前指導、賽后總結、經驗提煉等形式，為教師打造“金課”提供指導；通過項目化建設，形成了系列化教學指導理論成果。目前，編輯出版《如何寫好教案》《如何讓課堂教學更具魅力》《如何說課》3部專輯，全面實現了教師專業發展的創造力和貢獻力。
增強自信、提高水平
教學督導機制高效運行打造出新的“閃光點”
學校全面貫徹“守初心、擔使命、找差距、抓落實”的總要求，秉持“督導并重、以導為主、提升能力、助力事業”督導理念，在打造“金課”、淘汰“水課”的進程中，全校教師教學水平顯著提升，創新出了許多鮮活的案例和教學模式，形成了教學督導工作的新機制，有力提高了學校的教育教學質量和人才培養質量。
藝術學院葉老師，是新進的應屆碩士研究生。初上講臺很擔心自己能否完成課堂教學任務。在“結對子、傳幫帶”中，經過張老師的精心指導，從教學過程設計、教學語言組織、教學資料準備、教學媒體使用等各方面得到了歷練。在2019年第三屆“啟航杯”江蘇省高職院校新教師教學競賽中獲得一等獎。
旅游學院于老師，是一位有著10多年教齡的教師。她工作認真、躬耕教海，實現新的突破一直是自己努力的目標。自從教學督導室組織開展“精準指導、以導促教”工作后，經過專家一系列精準指導，于老師的教學效果又有了新的提高。由她指導的學生先后獲得江蘇省高等職業院校技能大賽一等獎和全國職業院校技能大賽二等獎。
紡織服裝學院李老師，積極參加學校的各類教學比賽，獲得2019年學校說課競賽特等獎的她，指導學生勇奪2019年全國職業院校技能大賽（高職組）服裝設計與工藝賽項一等獎，被中國紡織工業聯合會授予“全國紡織服裝專業學生職業技能標兵”榮譽稱號，李老師榮獲優秀指導教師獎。這些成績的取得，既是全校師生開拓創新、勇攀高峰的結果，也是學校開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的縮影和延伸……
不忘初心育新人，牢記使命勇擔當。現在，揚州職業大學更加聚焦師生需求，創新督導工作機制，推動教學督導工作提檔升級，牢牢堅守教育報國的初心，矢志踐行立德樹人的使命，把主題教育激發出來的工作干勁和奮斗精神轉化為推動學校創新發展的實際行動，全力推進主題教育走深走實，為學校實現更好更快的發展注入新的動力…… （花軍 顧馨梅）