由國(guó)家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心、北京智慧云教育科學(xué)研究院主辦，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的高職院校國(guó)家教學(xué)名師推進(jìn)“三教”改革研討會(huì)1月3日在陜西咸陽(yáng)舉行。研討會(huì)上，來(lái)自全國(guó)高職院校的20位國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師從不同角度分析了“三教”改革的意義和內(nèi)涵，提供可供遷移和借鑒的案例。會(huì)上，國(guó)家教學(xué)名師們共同發(fā)起成立“全國(guó)高職名師聯(lián)盟”，并向高職院校全體國(guó)家教學(xué)名師發(fā)出倡議：共同立德樹(shù)人，做學(xué)生成長(zhǎng)的航標(biāo)燈；以身示范，做教師隊(duì)伍的排頭兵；銳意進(jìn)取，做教學(xué)改革的開(kāi)拓者；刻苦鉆研，做技術(shù)創(chuàng)新的帶頭人。
“三教”改革的出發(fā)點(diǎn)在哪里
名師們認(rèn)為，“三教”改革的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。以學(xué)習(xí)者為中心是“三教”改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)名師齊紅利教授提出，職業(yè)院校教育教學(xué)應(yīng)從教轉(zhuǎn)向?qū)W，從關(guān)注外部因素轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)部因素，從單環(huán)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向雙環(huán)學(xué)習(xí)，從單一因素轉(zhuǎn)向多維因素。
“三教”改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不同層面有著不同的著力點(diǎn)。名師們認(rèn)為，校級(jí)層面的改革重點(diǎn)是高水平專業(yè)群建設(shè)，二級(jí)學(xué)院的重點(diǎn)則是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的名師田鋒社教授指出，專業(yè)群建設(shè)應(yīng)在建設(shè)的邏輯起點(diǎn)、技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力、專業(yè)群管理、國(guó)際交流與合作、教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量、教學(xué)方法與手段、人才培養(yǎng)質(zhì)量這12個(gè)方面體現(xiàn)“高水平”。
湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的名師張瑩教授提出，專業(yè)群建設(shè)需要內(nèi)外協(xié)同。在學(xué)校內(nèi)部改革教師、教材和教法，加強(qiáng)基地建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵提升；外部改革則以1+X證書(shū)制度改革為重點(diǎn)，改革職教高考、建設(shè)學(xué)分銀行，建立模塊選學(xué)、按需考核、學(xué)分認(rèn)定的人才培養(yǎng)與考評(píng)機(jī)制。
黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師黃曉梅教授認(rèn)為，農(nóng)職院校要構(gòu)建“種、養(yǎng)+專業(yè)”一體兩翼專業(yè)集群，通過(guò)特色教材和學(xué)習(xí)平臺(tái)，為高職擴(kuò)招的農(nóng)民工量身定制“農(nóng)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)模式。
廈門(mén)城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師馬進(jìn)中教授探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)典型產(chǎn)品制造，將產(chǎn)品生產(chǎn)線與人才培養(yǎng)線相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與車(chē)間、學(xué)生與員工、教師與師傅的有機(jī)聯(lián)通。
教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)怎樣組建
名師們認(rèn)為，課程、大賽和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是“三教”改革中教師改革的突破口。
課程建設(shè)是教師提升能力的重要途徑。廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師渠川鈺教授改革課程，把6種不同類型玩具設(shè)計(jì)與制作作為典型工作任務(wù)，通過(guò)情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升教師能力。
湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院名師朱雙華教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)奮戰(zhàn)大賽，以雙大師引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障，以虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境為支撐，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式改革。
北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院名師羅紅霞教授帶領(lǐng)校企團(tuán)隊(duì)，建設(shè)食品專業(yè)仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、仿真實(shí)踐教學(xué)核心技能庫(kù)，開(kāi)發(fā)仿真實(shí)踐教學(xué)軟件。
名師們認(rèn)為，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是“三教”改革中師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。是“職教20條”對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出的要求。
廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的名師劉永福教授面向農(nóng)村、老區(qū)、邊遠(yuǎn)和邊境，通過(guò)為企業(yè)提供打包式服務(wù)，實(shí)行教改與企業(yè)項(xiàng)目雙向參與機(jī)制，打造高水平社會(huì)服務(wù)師資團(tuán)隊(duì)。
廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師漆軍教授提出，課程改革要參照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立成果導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的名師張超教授通過(guò)與西飛航空公司共同成立研究中心等方式打造高水平師資隊(duì)伍，推進(jìn)“三教”改革。
教材改革從哪幾個(gè)方面入手
黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師趙研教授認(rèn)為，教材改革應(yīng)從教材內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和編者隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足多樣化生源和服務(wù)對(duì)象的不同需求，發(fā)揮助教輔學(xué)功能，建立“紙質(zhì)+信息化”的教材呈現(xiàn)方式，通過(guò)校企和校際合作組建多元編者隊(duì)伍。
無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師張錚教授提出，教材編者應(yīng)具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水平，編寫(xiě)教材要有高水平的課程建設(shè)成果和實(shí)際課程教法視頻作品為支撐。
淄博職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師李高建教授所在的團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、對(duì)接學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊化課程的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式產(chǎn)教融合型教材，校企協(xié)同開(kāi)發(fā)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)“顆粒化”教學(xué)資源。
如何通過(guò)課堂革命推動(dòng)教法改革
課堂是落實(shí)“三教”改革的主陣地，名師們通過(guò)教學(xué)方法的改革，推動(dòng)課堂革命。
廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師渠川鈺教授借鑒ISO9000質(zhì)量保證體系，設(shè)計(jì)了課前、課中、課后30多個(gè)教學(xué)文件，用規(guī)范化課程考核的方式保障課堂教學(xué)質(zhì)量。
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師徐紅教授實(shí)行教練型項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向知識(shí)應(yīng)用，教學(xué)導(dǎo)向由內(nèi)容轉(zhuǎn)向過(guò)程，教學(xué)評(píng)估由作業(yè)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目，教學(xué)價(jià)值由提升認(rèn)知轉(zhuǎn)向訓(xùn)練思維，教學(xué)方法由傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)向教練型項(xiàng)目教學(xué)法。
青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)名師齊紅利教授以學(xué)習(xí)者為中心，轉(zhuǎn)變教師角色，先后嘗試了項(xiàng)目教學(xué)、教練式教學(xué)和行動(dòng)學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法變革。
為高職教師專業(yè)化發(fā)展開(kāi)“藥方”
安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校名師張小來(lái)教授從護(hù)理一線來(lái)到教學(xué)一線，從普通教師成長(zhǎng)為國(guó)家教學(xué)名師，她秉持著勇往直前、不斷學(xué)習(xí)鉆研、完善自我的精神，在奉獻(xiàn)中尋找自己的人生價(jià)值。
黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師劉曉杰教授認(rèn)為，教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)勤奮鉆研的精神、盡早聚焦專業(yè)領(lǐng)域、無(wú)私分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和信息主動(dòng)檢索等。
廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師龔盛昭教授為高職院校教師個(gè)人發(fā)展提供了“六個(gè)一”方案，即選定一個(gè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)研究方向，組建一個(gè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)守一線教學(xué)守好三尺講臺(tái)，建好一門(mén)產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)課程，培養(yǎng)一支以研育創(chuàng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，服務(wù)一個(gè)行業(yè)龍頭創(chuàng)新企業(yè)。
四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院名師武友德教授提出，要瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，打造高水平技術(shù)技能平臺(tái)，深入研究本專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建模塊化課程體系。
浙江金融職業(yè)學(xué)院的名師孔德蘭教授建議，媒體應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師典型案例的宣傳和推廣，將教學(xué)名師納入教育部專家?guī)欤诼殬I(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定、各類教育教學(xué)項(xiàng)目評(píng)審、職業(yè)技能大賽等各類項(xiàng)目中發(fā)揮名師的作用。
國(guó)家教育行政學(xué)院原副院長(zhǎng)李文長(zhǎng)指出，國(guó)家級(jí)名師是教育改革中最珍貴、最有價(jià)值的資源，“全國(guó)高職名師聯(lián)盟”將用名師專業(yè)之長(zhǎng)、教學(xué)之策、成長(zhǎng)之路，引領(lǐng)帶動(dòng)、示范輻射一線職教教師，擔(dān)當(dāng)起服務(wù)和促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的使命。
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國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”（國(guó)家高層次人才特殊支持計(jì)劃）教學(xué)名師是唯一以教育教學(xué)能力和實(shí)績(jī)?yōu)殄噙x標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)高層次人才項(xiàng)目。自2013年啟動(dòng)以來(lái)，已遴選4批，共497人，其中78人來(lái)自高職院校，占15.7%。78名教學(xué)名師占49.8萬(wàn)高職院校專任教師的0.015%，可以說(shuō)是萬(wàn)里挑一。對(duì)于“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、職業(yè)教育研究中心主任邢暉認(rèn)為，名師的“名”主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：德、學(xué)、技三高，理、實(shí)、創(chuàng)一體，講、做、導(dǎo)三能，教、研、服并進(jìn)，勤、恒、效三強(qiáng)，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和學(xué)校并行。（邢暉 佛朝暉 國(guó)家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心）