《國家職業教育改革實施方案》提出，要推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。高職學校必須突出職業教育特色，構建德技并修、知行合一的“三全育人”體系，加強職業道德教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
以鞏固專業思想為切入點樹立職業理想
德才兼備是人才的基本標準。高職學校肩負著培養數以萬計的技能型人才的光榮使命，因此必須教育引導學生樹立正確的職業理想。
專業思想教育是學生樹立理想信念的重要切入點。許多學生接受職業教育是中考或高考后的無奈選擇，對接受職業教育不情愿、對所學專業不認同。因此必須進行專業思想教育，讓學生充分認識職業教育、所學專業及將來從事的行業，從熱愛專業入手，引導學生把理想與國家建設統一起來，把實現個人理想融入實現國家富強、民族振興、人民幸福的偉大夢想之中，堅定專業自信、堅定職業選擇、培育職業理想，引導學生走上技能成才、技能報國之路。
例如在學前教育專業，引導學生充分認識到學前教育是終身學習的開端，關系黨和國家事業未來，從而堅定做一名人類靈魂工程師的信心；在制造類專業，引導學生充分了解中國制造以及“中國智造”取得的成就，充分認識加快建設制造強國的緊迫性，自覺成為適應工業轉型升級需要的技術技能人才；在涉農專業，引導學生充分認識農業的基礎地位和實施鄉村振興戰略的需求，自覺做適應農業產業化和科技進步的新型職業農民。著力引導學生在自身專業領域內掌握一技之長，努力成為大國工匠。
以培育工匠精神為抓手培養職業精神
工匠精神是職業道德的精髓，是培養學生職業精神的切入點。因此培育和傳承工匠精神，就是引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質。
高職學校必須圍繞什么是工匠精神、為什么要培養工匠精神、怎樣培養工匠精神等問題，進一步完善課程體系，把工匠精神融入教育教學各環節，從培育愛業情懷、敬業精神、勤業態度、精業素養、勞動觀點、執著品質、合作意識、規則理念、節約精神、清廉形象等入手，倡導“幸福源自奮斗”、“成功在于奉獻”、“平凡孕育偉大”的理念，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神、優秀企業家精神、科學家精神，落細落小落實，積尺寸之功，著力培養行家里手、能工巧匠、大國工匠。
以加強職業體驗為抓手厚植職業素養
道不可坐論，德不能空談。高職學校必須健全德技并修、工學結合的育人機制，堅持學以致用、知行合一，抓住讀、學、看、聽、做、悟等環節，入眼、入耳、入腦、入心、入行，強化實踐體驗、厚植職業素養。
發揮社會主義核心價值觀的引領作用。高職學校應該將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養全過程，在培育和踐行社會主義核心價值觀活動中體驗職業道德的真諦。
發揮課程的育人作用。高職學校應該全面落實責任，引導學生認知、認同、踐行職業道德。特別是要抓住實習實訓等關鍵環節，強化體驗、加強能力，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德，引導學生向往并追求講道德、尊道德、守道德的生活。
發揮第二課堂的強化作用。高職學校應該基于學生的興趣，服從技能的培養需要，為學生開辟第二課堂，促進學生個性成長，幫助學生積淀職業素養。
發揮中華優秀傳統文化的涵養作用。高職學校應該開展經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝傳承等活動，感悟以德為先、追求技藝、重視傳承的中華優秀傳統文化，涵養學生的職業情懷。
發揮紅色文化的固本作用。高職學校應該繼承和發揚紅色文化對職業精神的塑造作用，傳承紅色基因、賡續精神譜系。
發揮企業文化的催化作用。高職學校應該深入開展優秀產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂活動，讓學生在建設融合產業文化的校園文化過程中培育職業素養。建設優良校風，用豐富的校園文化生活，為學生營造修德立身的良好氛圍。
發揮榜樣的示范作用。高職學校應該開展“勞模進校園”等活動，用勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡感染學生、用優秀畢業生先進事跡鼓舞學生。廣大教師也要自覺教書育人，讓學生親其師、信其道，進而樂其道、行其道；讓學生學有榜樣、行有示范，見賢思齊、爭當先進。
發揮實踐活動的升華作用。高職學校應該推進學雷鋒活動常態化，廣泛開展志愿者服務等社會實踐活動，引導人們把學雷鋒和志愿服務作為生活方式、生活習慣，以外化于行助推內化于心，達到“日用而不覺”的境界。
發揮競賽的激勵作用。高職學校應該開展各類技能競賽活動，讓學生體驗更高、更快、更強、更好、更精的價值，讓學生不斷超越自我、追求卓越。
發揮創新創業的生成作用。高職學校應該開展創新創業教育，讓學生在創新創業活動中感受成功的喜悅，樹立干事創業的信心。（呂斌）