一場突如其來的新冠肺炎疫情，徹底打亂了全國人民的規(guī)劃，學(xué)校教育自然也無法置身事外。隨著疫情的不斷衍變和加重，教育部職業(yè)教育與成人教育司于1月31日緊急下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理工作的通知》，各省市雷厲風(fēng)行令行禁止。河南省教育廳立即下發(fā)通知，對疫情防控期間全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理工作提出細(xì)化要求，明確在疫情持續(xù)期間，涉及車站、機(jī)場、碼頭、商超、酒店、展館等人員密集、流動(dòng)性強(qiáng)的公共場所的實(shí)習(xí)一律停止。對當(dāng)時(shí)已經(jīng)在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、暫時(shí)無法撤回的師生，指定專人負(fù)責(zé)。開學(xué)前各地各校不得安排任何新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，開學(xué)后各校要重點(diǎn)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
新冠肺炎疫情來勢兇猛，統(tǒng)一要求停止職業(yè)院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，充分體現(xiàn)了以大局為重和對學(xué)生生命的呵護(hù)，歷經(jīng)此番疫情的企業(yè)自然會(huì)深明大義，對學(xué)校臨時(shí)“撤生”不會(huì)有什么怨言。然而，就突然中止學(xué)生實(shí)習(xí)這一事情來說，職業(yè)院校“撤生”容易，而企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營則會(huì)或多或少地受到不同程度的沖擊。從換位思考和完善創(chuàng)新的角度考慮，廣大職業(yè)院校有必要在疫情過后，尤其是企業(yè)面臨“復(fù)工復(fù)產(chǎn)”的特殊時(shí)期，全面徹底地對各類校企合作做一次及時(shí)的“善后”，以避免良好的校企合作關(guān)系因不可抗拒的疫情而受到傷害。
其一是及時(shí)開展必要的校企溝通。眾所周知，新冠肺炎疫情防治工作完全是與時(shí)間賽跑、與病毒搶命，所以在疫情防控期間“中止實(shí)習(xí)”的通知也必須在極短的時(shí)間內(nèi)完成。廣大職業(yè)院校在執(zhí)行指令時(shí)甚至都來不及向企業(yè)解釋原因，也不可能給企業(yè)留有協(xié)商余地，更來不及與接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)商量中止實(shí)習(xí)后的對策，這使許多企業(yè)瞬時(shí)處于非常被動(dòng)的境地。突然的批量撤員會(huì)導(dǎo)致很多工作根本無法開展，難免會(huì)讓這些企業(yè)對校企合作產(chǎn)生新的看法，甚至因此喪失進(jìn)一步與職業(yè)院校合作的信心。所以，待疫情結(jié)束，職業(yè)院校有必要在第一時(shí)間開展充分的校企溝通，相互換位思考，及時(shí)消除誤解，了解企業(yè)損失與需求，商討補(bǔ)救措施。
其二是共同謀劃周密的重新合作。對校企合作進(jìn)行“善后”決不是空放“馬后炮”，良好的“善后”是為了更好地重新開始。這場突如其來的疫情，不僅讓接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)措手不及，就連安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)的職業(yè)院校也都手忙腳亂，根本無暇制定補(bǔ)救措施。為了按照上級(jí)要求不折不扣地完成緊急“撤生”任務(wù)，許多班主任或?qū)嵙?xí)帶隊(duì)教師根本無法與企業(yè)當(dāng)面溝通相關(guān)事宜，有的甚至還因此鬧出一些誤會(huì)，讓企業(yè)產(chǎn)生“大難臨頭各自飛”的悲憫。如今，當(dāng)我們?nèi)娣此即舜我咔榉揽毓ぷ髦斜┞冻鰜淼母鞣N問題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生“混亂”的根本原因在于普遍缺少周密的應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)而導(dǎo)致溝通不暢、程序紊亂、職責(zé)不清、操作生硬、信任透支。所以，一旦疫情消退、復(fù)工復(fù)產(chǎn)復(fù)學(xué)進(jìn)入正軌，校企雙方有必要坐下來共同商討周密的合作計(jì)劃，重點(diǎn)完善校企合作過程中的“應(yīng)急預(yù)案”，包括但不限于重大疫情出現(xiàn)、重大安全事故發(fā)生等特殊情況下的緊急應(yīng)對策略，以便在危機(jī)發(fā)生時(shí)能夠第一時(shí)間得到妥善處理，確保學(xué)生的生命安全，使校企雙方的損失降到最低。
其三是大膽探索全新的合作模式。目前，職業(yè)院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)大多局限于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)一線現(xiàn)場的崗位任務(wù)替代，因而一旦出現(xiàn)需要緊急“撤生”的情況，就會(huì)將企業(yè)置于非常被動(dòng)的地位。現(xiàn)實(shí)中，校企合作中的“工學(xué)矛盾”一直廣泛存在，無論是學(xué)生為了完成必需的學(xué)測考試、技能考核（這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)由不得學(xué)校決定），或是學(xué)校出現(xiàn)全局性的教學(xué)調(diào)整，或是社會(huì)出現(xiàn)不可抗力因素，都有可能需要臨時(shí)讓學(xué)生集體離開頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)場。為了避免此類“意外”發(fā)生，我們需要對校企合作的模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使得出現(xiàn)特殊情況時(shí)有更加多元的選擇，萬一出現(xiàn)疫情可以“立退”，需要復(fù)產(chǎn)又能“瞬進(jìn)”。在新冠肺炎疫情防控期間，武漢的“90后”女孩肖雅星發(fā)起組建了一個(gè)“武漢醫(yī)護(hù)酒店支援聯(lián)盟”，聯(lián)合300多家酒店，為武漢“封城”后因?yàn)榻煌ǖ葐栴}不能及時(shí)回家休息的近萬名一線醫(yī)務(wù)人員免費(fèi)解決住宿問題，遠(yuǎn)在天南海北的連鎖賓館服務(wù)人員通過手機(jī)完成了“醫(yī)生驛站”的組建和維護(hù)工作。這種特殊時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生的合作模式、“頂崗”形式，帶給我們許多有益的啟示。線上與線下相互協(xié)同，虛擬與現(xiàn)實(shí)相互借力，將是未來校企合作的一種新型模式，值得職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同探索。
受多種主客觀因素的影響，現(xiàn)實(shí)中的校企合作本來就比較脆弱，雙方的信任度一直低位徘徊，尤其是很多企業(yè)對職業(yè)院校抱有成見，不太愿意主動(dòng)合作、長久合作，導(dǎo)致“學(xué)校熱、企業(yè)冷”成為普遍現(xiàn)象。如今，雖然各地相繼出臺(tái)《校企合作促進(jìn)條例》，使職業(yè)院校的校企合作有了法規(guī)與法律層面的倚靠，但校企合作的最終成功、能否深度融合，歸根結(jié)底還得依賴相互信任。疫情當(dāng)頭，事不由人，產(chǎn)生一些誤解和矛盾在所難免，學(xué)校自然無須自責(zé)。然而，當(dāng)疫情平息以后，職業(yè)院校則很有必要在第一時(shí)間與企業(yè)進(jìn)行充分溝通，尋求企業(yè)的理解與諒解，以免傷害了感情，使好不容易建立起來的信任毀于一旦。（王壽斌 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書記）