在2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記第一次將勞動(dòng)教育確定為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。近日，中央印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出將勞動(dòng)教育納入學(xué)生必修課程、將勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價(jià)體系等若干重要舉措。對于作為一種教育類型的職業(yè)教育來說，《意見》為全面構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系奠定了制度基礎(chǔ)。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的重要意義
馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自身全面自由發(fā)展而進(jìn)行的有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身和對象世界，唯物史觀正是“在勞動(dòng)發(fā)展史中找到了理解全部社會(huì)史的鎖鑰”。習(xí)近平總書記從馬克思主義勞動(dòng)觀和唯物史觀出發(fā)，指出“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋”。其中，“尊敬勞動(dòng)模范”“弘揚(yáng)工匠精神”“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”等重要論述包含著對勞動(dòng)價(jià)值的科學(xué)闡發(fā)。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》進(jìn)一步貫徹深化了這些重要論述，提出新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在于著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。從這些重要論述和文件精神來看，勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，并體現(xiàn)在職業(yè)教育的全過程之中。
勞動(dòng)教育與職業(yè)教育密不可分，并同德育、智育、體育、美育相輔相成、有機(jī)聯(lián)系。可以說，離開了勞動(dòng)就不可能有真正的職業(yè)教育，甚至可以說職業(yè)教育是最完整的勞動(dòng)教育。經(jīng)過多年實(shí)踐育人的積累，職業(yè)院校擁有開展勞動(dòng)教育最為豐富的實(shí)踐操作資源與師資教學(xué)優(yōu)勢，不論從人才培養(yǎng)方案、勞動(dòng)課程設(shè)置、教學(xué)組織方式、校園文化建設(shè)等育人形式上看，還是從校企合作、產(chǎn)教融合對勞動(dòng)理論與實(shí)踐資源的整合來講，職業(yè)院校通過勞動(dòng)實(shí)踐培育學(xué)生的勞動(dòng)精神、提高學(xué)生的技術(shù)技能，較為全面地發(fā)揮了新時(shí)代勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人作用。同時(shí)也要看到，勞動(dòng)教育在職業(yè)院校中還需要進(jìn)一步明確和強(qiáng)化。我們不能簡單地用技術(shù)技能培養(yǎng)代替勞動(dòng)教育，而應(yīng)當(dāng)通過專門的勞動(dòng)課程讓學(xué)生明了勞動(dòng)的價(jià)值和意義，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)技術(shù)技能的自覺性。
二、全面落實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的重要任務(wù)
從總體要求上看，《意見》將勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵定位為國民教育體系的重要內(nèi)容，明確勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣。
一是從整體上優(yōu)化職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程設(shè)置，確定勞動(dòng)教育內(nèi)容要求。在課程設(shè)置上，《意見》指出職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，并專門對以勞動(dòng)精神、工匠精神為內(nèi)容的專題教學(xué)，進(jìn)行了不少于16學(xué)時(shí)的量化規(guī)定。除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程須結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，同時(shí)對每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周、勞動(dòng)月的舉措予以制度性安排，并要求通過編寫勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊的形式，對這些制度性安排進(jìn)行細(xì)化，對包括勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工具使用、考核評價(jià)、安全保護(hù)等任務(wù)目標(biāo)予以明確。在勞動(dòng)教育內(nèi)容要求上，《意見》分別以中職與高職為層次進(jìn)行了區(qū)分：中職學(xué)校要在提高學(xué)生職業(yè)技能水平的同時(shí)，更加注重對勞動(dòng)態(tài)度與職業(yè)精神的培養(yǎng)，即培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度；高職學(xué)校則要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)與勞動(dòng)新形態(tài)，開展包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等在內(nèi)的勞動(dòng)教育。總體上，明確職業(yè)院校勞動(dòng)教育的新內(nèi)容和新要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，提升他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使其在面對重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)局面時(shí)，能夠具備主動(dòng)作為、實(shí)干奉獻(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與公共服務(wù)意識(shí)，養(yǎng)成艱苦奮斗、實(shí)干興邦的職業(yè)素質(zhì)。
二是廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。《意見》以家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)維度的作用發(fā)揮為內(nèi)容，明確了職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的載體和方式。其中，在中職、高職教育階段的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)支持作用的發(fā)揮，倡導(dǎo)勞動(dòng)教育中勞動(dòng)素質(zhì)的養(yǎng)成，鼓勵(lì)開展包括社區(qū)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、志愿勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)等形式在內(nèi)的普遍勞動(dòng)教育，不僅從文化知識(shí)更從技術(shù)技能方面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)塑造，使他們感受勞動(dòng)環(huán)境與勞動(dòng)成果，豐富勞動(dòng)教育體驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)精神的養(yǎng)成，使掌握生活必要?jiǎng)趧?dòng)技能成為基本素質(zhì)，增強(qiáng)其自身和全社會(huì)對勞動(dòng)教育的認(rèn)同感。
三是健全勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度。《意見》明確要求，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)教育類型中的勞動(dòng)教育需要生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)技能相結(jié)合，所要解決的關(guān)鍵問題是如何提升勞動(dòng)者的技能水平和勞動(dòng)效率并將其有效反映出來，這無疑是一項(xiàng)需要指標(biāo)指引與質(zhì)量監(jiān)測的評價(jià)活動(dòng)。勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)制度的健全，為制定體現(xiàn)職業(yè)院校勞動(dòng)教育特色的評價(jià)體系與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。職業(yè)院校要組織開展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競賽等活動(dòng)，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過程和結(jié)果，通過公示、審核制度，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核，把勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容。
三、持續(xù)加強(qiáng)職業(yè)院校勞動(dòng)教育支撐保障的有效路徑
第一，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)課程的教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。一是聚焦勞動(dòng)素養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)，制定有機(jī)融入勞動(dòng)教育的專門培養(yǎng)方案，發(fā)揮思政課程、專業(yè)課程、通識(shí)課程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等課程載體作用，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育元素從培養(yǎng)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、實(shí)施方式到督導(dǎo)考評的全程全方位融入。二是設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽(yù)教師崗位等，聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，把勞動(dòng)教育納入全體教師培訓(xùn)內(nèi)容，提升全員開展勞動(dòng)教育的自覺性。三是強(qiáng)化對勞動(dòng)課專任教師的培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育師資專業(yè)化水平，建立一支“一專多能”的勞動(dòng)教育專任教師隊(duì)伍。四是從企業(yè)中聘請勞動(dòng)模范、技術(shù)能手等兼任勞動(dòng)課教師，通過他們從自身課件準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到人生經(jīng)歷、日常行為舉止上的言傳身教，為學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神的優(yōu)秀典范。
第二，以出臺(tái)相關(guān)政策為契機(jī)加快推進(jìn)體制機(jī)制改革。職業(yè)院校要按照《意見》要求，加快建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)職業(yè)院校勞動(dòng)教育基地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，發(fā)揮校企共建實(shí)踐基地在協(xié)同創(chuàng)新上的重要作用，將勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、職業(yè)精神教育貫穿學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)全過程；充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場所以及職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場所，發(fā)掘整合教學(xué)科研、組織管理、宣傳后勤等不同技能崗位的校內(nèi)“勤工儉學(xué)”資源，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，制定實(shí)施勞動(dòng)教育校內(nèi)、校際協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身邊勞動(dòng)教育引導(dǎo)的全員參與。為此，職業(yè)院校在與社會(huì)各界合作過程中所需要的政策傾斜和制度性需求，有必要通過改革措施加以實(shí)現(xiàn)和滿足。第三，在校內(nèi)外大力營造勞動(dòng)光榮的良好氛圍。職業(yè)院校要把開展勞動(dòng)教育的價(jià)值目標(biāo)，定位為樹立崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的人格價(jià)值觀塑造，通過“生活即教育、教育即生活”的校園勞動(dòng)文化氛圍營造，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的勞動(dòng)品格與勞動(dòng)光榮的職業(yè)認(rèn)同。具體來講，不僅注重勞動(dòng)教育的校內(nèi)文化建設(shè)，積極組織勞動(dòng)文化節(jié)、專業(yè)技能競賽、校園技能文化節(jié)等主題活動(dòng)，在校園文化宣傳、校史校規(guī)教育、校園服務(wù)管理等工作中融入勞動(dòng)教育思想，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)制度、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)成果的感知體驗(yàn)。同時(shí)，要注重勞動(dòng)教育“走出校園”的環(huán)境熏陶，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)工廠、農(nóng)村社區(qū)開展“非遺傳承”“勤工儉學(xué)”等社會(huì)實(shí)踐與志愿勞動(dòng)。此外，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體宣傳展示勞動(dòng)業(yè)績與事跡，旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯(cuò)誤觀念，營造尊重勞動(dòng)、崇尚技能的良好社會(huì)氛圍，使勞動(dòng)光榮、技能成才的勞動(dòng)教育觀念深入人心。（榮長海 李墨）