今年全國兩會上，全國人大代表、浙江金融職業(yè)學(xué)院院長鄭亞莉認為，當下社會是典型的學(xué)歷社會，高職畢業(yè)生就業(yè)受到其他普通高校畢業(yè)生的空間擠壓明顯。這種擠壓不僅在高等教育內(nèi)部系統(tǒng)，社會用人單位對高職學(xué)生的認可度不高，“即便一名學(xué)生從高職高專升本進入本科，再從本科畢業(yè)攻讀碩士學(xué)位，但他以后去社會求職，用人單位還可能查學(xué)歷三代，當初的低學(xué)歷起點，會變成難以抹去的痛”。因此，鄭亞莉呼吁，希望政府聚焦高職畢業(yè)生就業(yè)保障，進一步出臺和完善相關(guān)專項立法，制定更便利、有效的就業(yè)宏觀政策，尤其是高職畢業(yè)生的就業(yè)保障扶持政策。
根據(jù)2019年全國事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，我國高等教育毛入學(xué)率已超過50%，達51.6%，高等教育已經(jīng)進入普及化時代。高等教育普及化，要求全社會必須從“學(xué)歷社會”走進“能力社會”。如果還繼續(xù)沿用“學(xué)歷社會”的“學(xué)歷至上”的人才使用與評價體系，將難以讓高等教育形成合理的結(jié)構(gòu)，高等教育資源再“豐富”，也無法消除全社會的教育焦慮。
去年，我國普通本專科招生914.90萬人，其中本科招生431.3萬人，高職招生483.6萬人。這是高職擴招116萬人的結(jié)果。今年的政府工作報告又提出，今明兩年高職擴招200萬人。從高等教育發(fā)展與社會對人才的需求看，加大職業(yè)教育的招生、辦學(xué)規(guī)模是合理的。但是，對于高職擴招，社會的反應(yīng)總體并不強烈，有不少人認為，應(yīng)該擴大本科招生，以滿足受教育者的學(xué)歷需求，還有人覺得高職的擴招，有可能進一步降低高職的地位和吸引力。
為何會如此？根本原因就是高職“低人一等”的觀念并沒有得到改變。我國在提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略時，明確提到要形成淡化學(xué)歷、崇尚技能的社會氛圍，2018年召開的全國教育大會，也提到要破除“唯學(xué)歷論”，但總體看來，對于高職的歧視，還深刻全面地存在。
當前，各地教育部門仍舊以本科率、重本率評價高中的辦學(xué)質(zhì)量。這是典型的對高職的歧視，其結(jié)果是，不少高中為提高本科升學(xué)率，讓成績差的學(xué)生去報考高職，給學(xué)生的感覺是高職是考不上本科的差生才選擇的教育。
求職中的“第一學(xué)歷歧視”則是對高職辦學(xué)者、高職學(xué)生的巨大傷害，因為不管學(xué)校怎么努力辦學(xué)，學(xué)生怎么努力在高職學(xué)習技能，“上高職”這件事會一直記錄在案。
今年政府工作報告提出，今明兩年高職擴招200萬人，要順利完成擴招任務(wù)，促進充分而有質(zhì)量的就業(yè)，必須直面問題，以問題為導(dǎo)向，著力解決對高職的歧視問題。
要落實《就業(yè)促進法》，嚴肅治理用人單位的學(xué)歷歧視行為。當前，對于用人單位提出用人的學(xué)歷要求，社會輿論已經(jīng)習以為常，覺得這是正常的選拔人才要求。用人單位根據(jù)崗位需要，提出一定的學(xué)歷要求是合理的，但是，不斷提出超出崗位需要的學(xué)歷要求，尤其是機關(guān)事業(yè)單位在聘用人才時，抬高學(xué)歷要求，以及各地給本科及以上人才優(yōu)惠政策，而把高職學(xué)生排除在外，則屬于學(xué)歷歧視，是“唯學(xué)歷論”的表現(xiàn)。我國和省市公務(wù)員招考的技能型崗位，應(yīng)該向高職生，甚至中職生開放，而不能動輒提出本科、碩士學(xué)歷要求。
與此同時，要嚴格治理地方政府給教育部門、學(xué)校下達升學(xué)率指標，以升學(xué)率考核學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)的錯誤升學(xué)政績觀。中職教育、高職教育，是我國教育重要的組成部分，不能對中職、高職教育進行“自我矮化”，一方面強調(diào)中職、高職的重要，投入大量經(jīng)費辦中職、高職，而另一方面卻把中職、高職“踩在腳下”，這種邏輯是很難理解的。各級政府部門要有科學(xué)的教育發(fā)展觀，正確的教育政績觀。
只有辦好所有各級各類教育，才是好的教育生態(tài)。中職和高職是否擁有平等的辦學(xué)地位、社會地位，當是檢驗教育現(xiàn)代化的重要指標。（熊丙奇）