——寧波職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展為城市賦能
今年3月，寧波職業(yè)技術學院陽明學院的16名畢業(yè)生與舜宇光學科技集團正式簽訂就業(yè)協(xié)議，開啟了校企戰(zhàn)略合作實施“雙千計劃”——為企業(yè)輸送智能制造千名畢業(yè)生、助推企業(yè)實現(xiàn)千億產(chǎn)值的重要一步。
寧波是長三角南翼經(jīng)濟中心，全國首個“中國制造2025”試點示范城市。2019年，寧波以11985億元的地區(qū)生產(chǎn)總值位列全國城市第12位、計劃單列市第2位。可以說，寧波有今天的發(fā)展局面和城市地位，制造業(yè)功不可沒。
“產(chǎn)”是基礎，“教”是支撐。作為首批國家產(chǎn)教融合建設試點城市，寧波深知職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)是共生共榮的“命運共同體”。在去年5月寧波吹響建設“246”萬千億級產(chǎn)業(yè)集群的沖鋒號后，寧波職業(yè)教育緊緊聚焦區(qū)域發(fā)展重大戰(zhàn)略，為推動寧波先進制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。
專業(yè)師資、實習實訓基地匱乏，如何破局？
強化政策引領，與區(qū)域發(fā)展同頻共振
短短40多年間，寧波從一座沿海商埠小城蛻變?yōu)閲H港口名城，“實業(yè)興邦”是其貫穿始終的發(fā)展主線。
寧波將打造的“246”萬千億級產(chǎn)業(yè)集群，是指到2025年在全市培育形成以綠色石化、汽車為代表的2個世界級的萬億級產(chǎn)業(yè)集群；以高端裝備、電子信息等為代表的4個具有國際影響力的五千億級產(chǎn)業(yè)集群；以關鍵基礎件（元器件）、智能家電等為代表的6個國內(nèi)領先的千億級產(chǎn)業(yè)集群。同時，寧波明確提出：“要堅持產(chǎn)業(yè)提質(zhì)擴量與關鍵核心技術零部件攻關兩條戰(zhàn)線一體推進。”
浙江省委副書記、寧波市委書記鄭柵潔在專題調(diào)研時明確指出：“集成電路產(chǎn)業(yè)是決勝未來的戰(zhàn)略性、基礎性產(chǎn)業(yè)，寧波要加快建立政產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制，勇闖無人區(qū)，敢爭天下強。”
但是，面對寧波本地高校集成電路相關專業(yè)少，專業(yè)師資缺乏，實習實訓基地匱乏的現(xiàn)狀，該如何破局？
市教育、經(jīng)信、科技、財政等部門迅速聯(lián)合起來，進行集體攻堅。在前期做了大量工作后，由政府牽頭，高校聯(lián)合本地企業(yè)行業(yè)共同參與的寧波集成電路（微電子）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地于5月22日正式成立。
在寧波高校中遴選12個專業(yè)作為集成電路產(chǎn)教融合試點專業(yè)，認定6家企業(yè)為集成電路（微電子）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實習實訓基地，選聘6名企業(yè)技術專家和負責人為產(chǎn)業(yè)教授。
寧波職業(yè)技術學院、浙江紡織服裝職業(yè)技術學院、浙江工商職業(yè)技術學院、寧波城市職業(yè)技術學院等4所高職院校都積極參與進來，主動調(diào)整原有的專業(yè)結構，創(chuàng)新教學與實踐緊密結合的培養(yǎng)機制，增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度。
“培養(yǎng)區(qū)域所需的高技能人才，必須加深對行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的了解。”在寧波北侖職業(yè)高級中學校長林綠洋看來，這是辦好職業(yè)教育的原點。今年疫情逐漸平穩(wěn)后，他就迫不及待地帶著相關教師，以及校內(nèi)模具企業(yè)深入北侖大碶高端汽配模具園區(qū)開展企業(yè)訪學。
在寧波臻至機械模具有限公司，他向企業(yè)介紹了“中德智能制造學院”的建設情況，該學院由北侖職高與寧波職業(yè)技術學院共建，通過引進德國雙元制教學模式培養(yǎng)本土技能型人才。
“讓德國人才標準對接本土化人才培養(yǎng)還需要本土行業(yè)領頭羊來共同出謀劃策。”林綠洋向公司總經(jīng)理張群峰發(fā)出邀請，請他擔任學校模具專業(yè)指導委員會副主任，同時派遣學校模具專業(yè)教師到企業(yè)做訪問工程師。
“企業(yè)發(fā)展的核心就是人才。”張群峰說，企業(yè)正瞄準汽車輕量化發(fā)展趨勢，打造壓鑄模生產(chǎn)基地，對人才儲備有很大的需求，深度的校企合作無論對學校還是企業(yè)的發(fā)展都很有必要。
寧波有著重視職業(yè)教育發(fā)展的傳統(tǒng)。立法保障和政府統(tǒng)籌是寧波推動產(chǎn)教融合向前發(fā)展的兩大顯著亮點。
2008年，寧波在全國率先出臺《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》，明確了職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)建設的發(fā)展導向和產(chǎn)教融合的辦學模式。
“十二五”以來，寧波高起點、高定位謀劃職業(yè)教育綜合改革。2013年，寧波獲批國家職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新試驗區(qū)，同年出臺文件實施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，全面提升高等教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，逐步完善了支撐產(chǎn)教融合發(fā)展的政策體系。
專業(yè)等資源較為分散，支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力有限？
優(yōu)化布局結構，為重大產(chǎn)業(yè)規(guī)劃提供有力支撐
余姚是國內(nèi)最大的專業(yè)模具生產(chǎn)資料市場“中國塑料城”和“中國輕工模具城”所在地，寧波職業(yè)技術學院發(fā)揮學校模具設計與制造專業(yè)群的學科優(yōu)勢，與余姚市共建陽明學院。該學院與當?shù)啬＞呱a(chǎn)裝備企業(yè)及加工產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)群開展“三元雙軌”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，為區(qū)域輸送了一批高素質(zhì)技術技能人才，其中畢業(yè)生留在余姚地區(qū)的比例高達84%。
近年來，寧波積極推進校地合作共建，促進優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源向產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)延伸。與地方政府共建汽車、電子商務、影視等特色學院，力爭實現(xiàn)“創(chuàng)辦一個學院，支撐一片產(chǎn)業(yè)”的目標。
加強職業(yè)教育與部門協(xié)同發(fā)展成為寧波的共識。市教育局、人社局與發(fā)改委共同推動各級政府和行業(yè)主管部門將職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中，力圖實現(xiàn)將職業(yè)院校建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上的布局思路。
根據(jù)寧波市“246”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃，寧波著手制定職業(yè)教育專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計劃。重點打造為產(chǎn)業(yè)集群服務的汽車制造、化工工業(yè)、智能制造等專業(yè)集群，用三年時間重點扶持立項30個品牌（優(yōu)勢特色）專業(yè)、20個高標準實訓基地、50個校企合作優(yōu)秀企業(yè)基地等產(chǎn)教融合項目。
為加快打造更加完整強大有韌性的產(chǎn)業(yè)鏈,寧波加快關鍵核心技術攻關。引導高校以特色學科為依托，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，與國內(nèi)知名高校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)等聯(lián)合建設協(xié)同創(chuàng)新中心，打破科技、人才、產(chǎn)業(yè)等部門界限。現(xiàn)有省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心一個、浙江省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”5個、浙江省應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心5個。
作為“246”萬千億級產(chǎn)業(yè)集群的重要組成部分，綠色石化產(chǎn)業(yè)是寧波重點培育的萬億級產(chǎn)業(yè)集群。面對區(qū)域石化產(chǎn)業(yè)綠色化、智能化發(fā)展趨勢，寧波職業(yè)技術學院牽頭政、企、研多家單位，共建了“乙烯工程副產(chǎn)高質(zhì)化利用協(xié)同創(chuàng)新中心”。
該中心聚焦綠色石化對乙烯工程副產(chǎn)物高質(zhì)化綜合利用技術的需求，校企共同承擔國家、省、市科技項目48項，為企業(yè)爭取到項目經(jīng)費達3149萬元。該中心與浙江恒河材料科技股份有限公司合作，由專業(yè)名師任企業(yè)總工程師，助力企業(yè)從零起步，發(fā)展成國內(nèi)品種最全、規(guī)模最大、質(zhì)量最優(yōu)的石油樹脂生產(chǎn)企業(yè)之一，校企還聯(lián)合攻關，打破了國外技術壟斷。
如何圍繞市場導向辦專業(yè)？
創(chuàng)新協(xié)同機制，構建產(chǎn)教深度融合生態(tài)體系
港通天下、商行四海。開放是寧波的底色，國際化早已融入寧波教育的基因。
“一進入汽車運用與維修（IMI國際課程轎辰班），我們就擁有了企業(yè)準員工的身份。”寧波市職業(yè)技術教育中心學校學生胡寧奇一入校就與轎辰集團簽訂了用工協(xié)議。他高二進入校汽修集訓隊，實現(xiàn)了該校汽修專業(yè)省級技能競賽金牌“零的突破”。
寧波職教中心早在2004年就開設了汽修專業(yè)。但隨著時代發(fā)展，汽修專業(yè)面臨升級和轉(zhuǎn)型。如何圍繞市場導向辦專業(yè)？該校將目光轉(zhuǎn)向了寧波汽車龍頭企業(yè)轎辰集團。
厘清了辦學需求后，2017年5月，寧波職教中心成功引入英國汽車工業(yè)學會（IMI）的教學與認證體系，與轎辰集團開展高端品牌合作，創(chuàng)新汽修專業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，由學校和轎辰集團雙主體進行專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)汽修人才培養(yǎng)標準與國外先進標準的對接。
“將課堂搬到企業(yè)中去。”去年11月18日—29日，寧波第二技師學院分階段安排AHK專業(yè)127名學生進入方太廚具、威戈爾電氣、中銀（寧波）電池等6家AHK校企聯(lián)盟企業(yè)，開展教學實習活動。
AHK專業(yè)的培養(yǎng)機制是基于德國雙元制職業(yè)教育理論為基礎，走“技能+國際證書+學歷”的特色化培養(yǎng)之路。寧波第二技師學院在引入AHK項目之初，就在思考如何將國際化項目本土化。
該校發(fā)揮機電專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢，把目光瞄準區(qū)域制造類產(chǎn)業(yè)鏈，與6家寧波地區(qū)重量級企業(yè)組成AHK校企聯(lián)盟，真正做到“從入到出，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)”。
在寧波，產(chǎn)教融合注重多方協(xié)同，形成“聚力”。寧波發(fā)揮職業(yè)教育聯(lián)席會議制度的作用，探索以行業(yè)主管部門牽頭，教育部門保障，職業(yè)院校、行業(yè)組織和骨干企業(yè)共同參與的行業(yè)指導辦學新機制，建立了9個職業(yè)教育行業(yè)指導委員會，組建了32個職業(yè)教育集團，還成立了首批14個“中國制造2025”校企聯(lián)盟。
寧波市影視動畫職業(yè)教育行業(yè)指導委員會落戶浙江工商職業(yè)技術學院，將寧波電視臺4頻道的《地產(chǎn)風向標》欄目整體引進校園。2019年，又與寧波廣電集團達成產(chǎn)教融合合作協(xié)議，共同開展雙語涉外欄目《Ningbo Focus》的策劃和制作，打造寧波國際港口城市名片。
寧波鄞州職業(yè)教育中心學校依托專業(yè)優(yōu)勢，組建了由政府職能部門、研發(fā)機構、企業(yè)單位和職業(yè)學校構成的機電職教集團，還成立了“跨界協(xié)同創(chuàng)新中心”，整合行業(yè)、企業(yè)和高校的資源，為服務區(qū)域經(jīng)濟、培養(yǎng)企業(yè)急需的技能人才提供了平臺。
隨著“一帶一路”倡議的推進，寧波職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略的實踐也逐漸深入。寧波職業(yè)技術學院已為122個發(fā)展中國家的教育及產(chǎn)業(yè)界官員、技術人員開展培訓共141期，累計達3326人次，還牽頭成立了“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，探索校企協(xié)同“走出去”的新路徑。
2018年，寧波提出到2020年，在全市職業(yè)院校建設15—20個“一帶一路”特色院校（專業(yè)），培養(yǎng)10000名左右具有國際化視野的高素質(zhì)技能人才，在更廣闊的國際舞臺上貢獻寧波職教智慧。
實踐者說
【改革者說】
寧波市教育局黨委書記、局長朱達：
近年來，寧波職業(yè)教育敢為人先、敢闖敢試，通過強化行業(yè)指導辦學、推進校地共建、建設特色學院、推進中高職一體化、成立產(chǎn)教合作聯(lián)盟等舉措，緊緊聚焦市重大產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，強力優(yōu)化布局結構，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推科技成果轉(zhuǎn)化，提升產(chǎn)業(yè)支撐力度，形成了職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新格局。寧波將進一步深化產(chǎn)教融合，為推動“寧波制造”邁向“寧波智造”貢獻更多的教育力量。
【企業(yè)說】
寧波龍星物流有限公司總經(jīng)理王偉國：
深化產(chǎn)教融合，企業(yè)只有在思想上高度重視，完善產(chǎn)教融合、校企合作運行機制，深刻認識到企業(yè)在校企合作中的主體地位，才能全面有效深入地參與到現(xiàn)代職業(yè)教育中，校企共同培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高素質(zhì)應用型人才。我們經(jīng)過與北侖職高的多年合作，現(xiàn)代學徒制模式為企業(yè)以及行業(yè)輸送了大量對口優(yōu)質(zhì)的人才。
【學校說】
寧波市職教中心學校黨委書記張國方：
沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育是沒有生命力的。學校在引入IMI國際教學與認證體系時，創(chuàng)新了汽修專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，引入國際上、行業(yè)內(nèi)認可度高的IMI課程體系進行本土化改造，校企雙方共同制定課程標準，開發(fā)課程體系，建設企業(yè)教學資源，使國際化課程和考評體系能順利落地。這也是產(chǎn)教融合能順利實施的核心。（史望穎）