家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。家訪是增進師生關系、了解和理解學生的最有效的途徑。隨著信息化時代多種線上溝通方式的普及，“家訪”的觀點逐漸被淡化，部分老師認為打電話、微信聯(lián)系都是家訪，把家長請到學校來面談也是家訪，沒有必要再耗時耗力的走到學校家里去；還有一部分老師和家長們認為，“家訪”主要是老師上門“告狀”，學生在校表現(xiàn)不好才需要家訪。
家訪作為一種傳統(tǒng)的家校共育模式，無論在哪個時代都有其不或替代的作用。新華社記者曾做過一個關于家訪的調查，被調查的家長中，有八成以上歡迎老師能走進家里坐一坐、聊一聊，這樣能夠很好地拉近學生、家長與老師之間的距離，有利于家校共同為孩子制定下一步成長規(guī)劃。浙江信息工程學校于2019年10月提出“走進千家萬戶，點亮學生夢想”的全員家訪制度，由校長室和中層干部帶頭、班主任主導、任課老師全員參與家訪，做到“能訪盡訪”。
今年1月以來，由于受到疫情影響，原定的家訪計劃被擱淺，于是寒假期間每個班主任都對學生進行了“電話家訪”，并且召開了線上家長會，大大拉近了家校關系。6月13日，校長謝星根、商貿部分管校長何珍珍、德育分管校長張建霞與商貿部陸煒、黃紅紅、費博浩三位老師共同前往三位學生家中進行了實地家訪。
金融事務19班的金同學家住埭溪鎮(zhèn)小羊山新村，這是一個由附近幾個村莊整體搬遷的新農村。一行人從村口文化禮堂下車后，徒步穿過整個新村，村容村貌整潔、道路寬闊干凈、垃圾分類標準、文化廣場敞亮、家家戶戶種花養(yǎng)草……置身其中，仿佛是在進行“社會主義新農村一日游”。金同學的母親對老師們的到來表示了熱烈的歡迎，也了解了孩子在學校的表現(xiàn)，更加明確了孩子通過中高職一體可以繼續(xù)進入高校深造，能夠像他姐姐一樣上大學、找個好工作；她也很自豪地給老師們介紹了她們新農村建設的情況，搬遷兩年多來生活越來越好。
烹飪191的許同學在距金同學家2公里左右的村莊里，家里正在蓋新房子，因此她雙休日經(jīng)常不回家。許同學的爺爺奶奶和媽媽熱情的接待了老師們。家長說本來不希望孩子學習烹飪專業(yè)，但她自己執(zhí)意要選擇這個專業(yè)。班主任費老師耐心地給家長解釋了烹飪專業(yè)的課程設置和就業(yè)前景，也肯定了許同學在專業(yè)學習和班級活動中的努力，家長表示非常欣慰。許爺爺和許奶奶還馬上去摘了自家種的楊梅和李子給老師品嘗。要離開的時候，熱情好客的一家人依依不舍地送到了村口。
烹飪191的吳同學也相距兩公里左右，到達他家的時候，他正在自己家開的農家樂里幫著母親配菜，忙里忙外地進行專業(yè)實踐。吳爸爸說特別歡迎老師們到家里來、特別期待老師們經(jīng)常來，家訪對孩子的成長特別有好處，只要孩子愿意聽老師的話、愿意聽家長的話，什么都好說。吳媽媽說自從孩子到了信息學校以后，更自信更陽光了，有時候回家還會“露兩手”，還會跟媽媽說炒菜時要改掉以前的一些習慣……
“家訪讓我們感受到了學校和老師們的溫暖與關愛。”“浙信校的領導和老師真好!”當聽到這樣動人的話語時，更堅定了浙江信息工程學校老師們前進的步伐。該從2019學年開始實施《校級領導干部“六個一”工作制度》，其中之一就是“參加一次家訪”。校級領導干部帶頭家訪有利于扎實推進家校合作、切實改進領導干部工作作風。“全員家訪”活動起到了窗口作用，老師向家長們宣傳了學校的辦學宗旨和辦學模式、向家長們表達了學校關心每一位學生的教育理念，為家校之間架起了一座良性溝通的橋梁，為學校的教育教學工作打開了一個新的局面。（陸煒）