職業教育的責任和使命是什么？職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成長成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。
作為中國現代職業學校教育的發源地，南京工業職業技術大學（前身是黃炎培在1918年創辦的中華職業學校）始終遵循“敬業樂群”校訓，在百年職業教育實踐中，凝練成具有學校特色的“手腦并用、雙手萬能”辦學理念、“做學合一”教學原則、“工學結合”人才培養模式，形成了“金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創的精神”育人特色，在培養大批高素質技術技能人才的同時，為中國職業教育的萌發勃興、創新發展書寫了獨特篇章。
賡續百年“以例示人”傳統 堅守職業教育強國初心
黃炎培認為，職業教育的目的是“謀個性之發展、為個人謀生之準備、為個人服務社會之準備、為國家乃至世界增進生產力之準備”，職業教育的理想是“使無業者有業，使有業者樂業”。民族工業發展需要什么樣的產業，職業教育就辦什么專業；民族工業發展需要什么人才，職業教育就培養什么樣的學生。
20世紀初，中國大地一片陰霾。舊式學堂脫離社會經濟和平民生計，讀書人空談、勞動者無知，民族工業因缺乏高素質的勞動者而難以發展，勞苦大眾因欠缺技術技能而愁于生計。有感于此，黃炎培先生振臂一呼，提倡愛國之本在于職業教育，辦職業教育須下三大決心，即：須下決心為大多數平民謀幸福；須下決心腳踏實地，用極辟實的功夫去做；須下決心精切研究人情、物理，并須努力與民眾合作。
1918年，中華職業學校創辦。作為試驗職業教育之機關，提供一個模范的學校“以例示人”，標志著我國現代職業學校教育正式開啟。學校緊扣社會生活和民族工商業發展，從創校之初開設鐵工、木工、鉗工、琺瑯、紐扣等科，逐漸發展提升為機械科、土木科和商科三大門類，培養了一大批技術人才。在當時畢業即失業的社會環境中，中華職業學校的畢業生出現供不應求的情況，為增強社會生產、發展民族工商業以及解決人民生計問題作出積極貢獻。
抗戰期間，辦學地上海遭遇戰火，校舍幾乎燒毀殆盡，學校仍然堅持辦學，借用民房開設機械工場、鉗工場等，保證各科學生正常學習實習。新中國成立之初，黃炎培擔任國家副總理兼輕工業部首任部長，將中華職業學校交給國家，由輕工業部管理，更名上海機械學校，當時，國家工業基礎極為薄弱，為服務極需發展的石油工業，學校響應國家號召，將機械科部分轉為石油機械專業，培養了新中國第一代石油機械專門技術人員。
1960年，輕工業部對所屬院校專業設置和布局進行了大調整，將輕工業機械、電熱裝備等裝備制造類主體專業整體搬遷至南京，更名南京機電學校。1998年，學校由輕工業部劃歸江蘇省管理。1999年，上級主管部門批準江蘇在南京機電學校的基礎上建立南京工業職業技術學院，培養規格定位為高職專科層次，要求學校根據江蘇經濟社會發展和行業經濟發展的需要設置專業。
2019年12月26日，學校經上級主管部門批準升格為本科職業院校，開展本科職業教育試點。2020年6月，學校更名為南京工業職業技術大學。
新時代中國特色社會主義建設，需要培養“知識型、技能型、創新型”勞動者大軍。目前，學校工科專業29個，占專業總數的60.4%，其中制造類專業20個。制造類專業中建有國家示范專業4個、國家級別教師團隊3支、國家級別專業資源庫3個、國家級別產教融合實訓基地4個、全國性職教集團1個，并牽頭制定制造類國家職業教育專業標準4個。2020年，學校首批設置機械電子工程、自動化技術與應用、軟件工程、電子信息工程、國際經濟與貿易、工程管理等6個本科專業，同時開設高職專科專業48個。
從中國近現代首所職業學校“中華職業學校”，到如今全國僅有的一所公辦本科職業院校“南京工業職業技術大學”，堅守職教初心，把握時代脈搏，服務國家戰略，探索中國特色職業教育發展之路，是學校矢志不移的辦學追求。
傳承“做學合一”理念 彰顯職業教育類型特色
在南京工業職業技術大學的校徽上有一個特殊的圖案，兩個象形的“手”字合抱，外加一個圓形象征“大腦”，寓意“手腦并用，雙手萬能”。
1918年，學校創辦之初，在讀書人不屑動手、勞動者不知讀書的年代，一聲“把讀書和做工兩下并起家來”的號召，成為教育改革的先鋒。在“做學合一”的育訓原則指導下，中華職業學校特別重視實習，生徒半日授課，半日工作，學校采取“做學并進”“半工半讀”工讀結合的方針，學生到車、鉗、鍛等5個實習工廠中輪流實習。同時，學校倡導工學聯合體，把教育和實業連為一體，將職業教育辦進工廠企業，工廠企業辦進學校，促使其辦學模式和人才培養模式進入完全真實的職業化環境。
這種職業教育理念深刻影響和改變了中國近現代教育的面貌。百年來，學校培養了數以萬計的祖國建設者，優秀畢業生中，有數學大師、中國科學院院士華羅庚，經濟學家顧準，石油礦業機械專家、中國工程院院士顧心懌，中國科學院院士王世績、鄒世昌等。作為抗戰三大生命線之一的滇緬公路，有70%的技術人員來自中華職業學校的土木科和機械科畢業生。
上世紀60年代，南京機電學校延續了中華職業學校、上海機械學校的良好辦學傳統，倡導“工學結合、做學合一”，在專業教學的基礎上進行了校辦實習工廠的嘗試，既生產機械設備又承擔學生教學實習，校辦機械廠后來成為國家大型二級企業——南京輕工機械廠。1999年升格為高職院校后，南京工業職業技術學院繼續傳承、弘揚和創新黃炎培職業教育思想，堅持“手腦并用、雙手萬能”的辦學理念，深入推進校企合作、產教融合。行業企業共同參與制定人才培養方案，實現企業的崗位技術標準與學校的課程教學標準及專業實踐教學標準相互融合，技術傳授和理論教授相互結合，重點突出人才培養的崗位針對性、適用性，提高可持續發展的創新能力，畢業生就業率保持在98%以上。
探索中國特色一流本科職業教育，南京工業職業技術大學致力于培養契合區域產業轉型升級需求和中國制造急需的深具家國情懷底蘊、遵循“手腦并用”理念、掌握“做學合一”方法、秉承“大國工匠”精神、熔鑄“敬業樂群”品質，并具有更加深厚理論基礎、更加完整知識體系、更加復合專業能力、更加堅實技術技能積累的高素質技術技能人才。深化人才培養體系改革，推動育人質量提質升級；深化學科與專業體系建設，推動專業水平提質升級；深化人事制度改革，推動“雙師型”隊伍提質升級；深化產教融合改革，推動校企合作提質升級；深化管理體制改革，推動治理能力提質升級。
聚焦智能制造產業 開啟本科職業教育新征程
學校服務地方經濟，圍繞江蘇裝備制造這一主導產業，打造專業鏈，對接長江經濟帶、長三角區域一體化等國家戰略，對接江蘇先進制造業和南京首位度提升的需要，構建專業—專業群建設體系；以工學學科為主，圍繞制造強國戰略和江蘇先進制造業集群發展需求，以裝備制造業為主要服務領域，形成“面向需求、重點突出、特色鮮明、結構合理”的學科體系，重點建設智能制造、現代控制、工業信息化、生產性服務與管理等四大類專業。在具體的辦學實踐中，整合從設計、工藝、加工、設備保障、智能控制、信息技術、企業管理到貿易服務等類專業，全鏈對接智能制造專業集群。
2019年8月，中國—贊比亞職業技術學院開學，南工贊比亞機電分院也正式運行。作為首批伴隨企業“走出去”的院校，學校組織制定的機電一體化專業教學標準獲得贊比亞職業教育與培訓局批準成為贊比亞國家教學標準，這是我國職業教育教學標準首次進入主權國家國民教育體系，學校邁出了為世界職業教育發展貢獻中國職教方案、中國職教智慧的堅實一步。
展望未來，本科層次職業教育試點工作，是新時代國家進一步優化教育結構、深化職業教育改革發展、建設現代職業教育體系的重要戰略舉措，是職業教育落實黨的教育方針，健全德技并修、工學結合育人機制，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系，培養更高層次技術技能人才的關鍵舉措，對建設現代化經濟體系、凸顯職業教育類型特色、推動中國職業教育走向國際舞臺具有重要作用和意義。南京工業職業技術大學提出“四個堅持”。
堅持類型特色不動搖。扎根職業教育，傳承百年職教文化，增強職教類型自信，堅定不移走職教辦學之路。聚焦中國制造，堅持專業鏈對接產業鏈發展思路，做強做優裝備制造類專業集群，為制造強國建設和“強富美高”新江蘇建設貢獻力量。
堅持以質量內涵為核心。落實立德樹人根本任務，以學生為主體，以教師為主導，堅持“育訓結合”，推進“書證融通”，深化“專創融合”，實現人才培養、專業內涵、產教融合、人才隊伍、治理能力的提質升級。
堅持以產教融合為路徑。深化產教融合，將校企合作融入學校治理、院系辦學、專業建設、人才培養和社會服務全過程，政校企行聯手、產學研用結合、專業產業聯動、集聚平臺協同，服務產業轉型升級。
堅持以改革創新為動力。以理念引導轉變，以改革釋放活力，以創新引領發展，圍繞職業教育本科辦學要求深化改革和建設，推動辦學層次、人才培養質量和綜合辦學實力的全面提升，探索本科層次職業教育改革創新之路。
今天的南京工業職業技術大學，正在百年職業教育實踐、傳承、弘揚和創新的基礎上，推動本科職業學校質量內涵提質升級，探索中國特色本科層次職業教育的辦學模式和發展路徑，建設成為示范性本科層次職業學校，實現“高端技術技能人才培養的示范、職業教育‘三全育人’的示范、職業院校‘三教改革’的示范、‘雙師型’教師隊伍建設的示范、產教融合的示范、職教文化傳承的示范、國際交流合作的示范”。積極開展新時代本科職業教育實踐，更好地服務高端產業與產業高端崗位對更高層次技術技能人才的需求，努力辦出中國特色、世界水平，為制造強國建設貢獻力量。（吳學敏）