近日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這是繼今年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》后，再一次從操作層面，針對(duì)勞動(dòng)教育是什么、教什么、怎么教等問題加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。由此可見，勞動(dòng)教育對(duì)新時(shí)期國家發(fā)展的必要性、重要性和緊迫性。筆者作為一線小學(xué)教師和分管學(xué)校德育工作的副校長，近幾年與學(xué)校團(tuán)隊(duì)積極探索，利用家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)育人空間，推動(dòng)勞動(dòng)教育真正落地生根。
家庭是勞動(dòng)教育的第一空間。家庭是一個(gè)最全景式的勞動(dòng)場域，是兒童勞動(dòng)教育最好的啟蒙地。從最新部編教材小學(xué)《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第12課《干點(diǎn)家務(wù)活》中，可以清晰看到家庭在勞動(dòng)教育落實(shí)方面的重要性。對(duì)此，筆者和學(xué)校道德與法治課教師聯(lián)合學(xué)校德育處，根據(jù)小學(xué)生家庭生活需要和兒童身心發(fā)展規(guī)律制定了《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》，其中包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。在生活習(xí)慣板塊里，主要是家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子自覺的家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣、自理的勞動(dòng)技能。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)生活技能?！耙晃莶粧?，何以掃天下”，學(xué)校應(yīng)協(xié)同家庭，將家庭作為學(xué)生勞動(dòng)教育的第一空間，培養(yǎng)學(xué)生良好家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，以更廣闊的視角看待勞動(dòng)教育的重要意義。
校園是學(xué)生接受勞動(dòng)教育、獲得成長的主陣地。筆者和學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)努力將校園內(nèi)時(shí)間、空間、環(huán)境和資源等要素進(jìn)行整合，形成勞動(dòng)教育載體，讓學(xué)生在校園里發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)場”、走進(jìn)“現(xiàn)場”，通過“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”潛移默化地培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)技能，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值。最新部編版小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第7課《我是班級(jí)值日生》的教學(xué)目標(biāo)就是：關(guān)注學(xué)生的值日情況是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要方面。小學(xué)生從家庭走向?qū)W校，勞動(dòng)教育的場景從家里的私人空間，轉(zhuǎn)換到學(xué)校這個(gè)集體空間，勞動(dòng)教育的目標(biāo)也隨之改變。從做好自己的事，到承擔(dān)公共責(zé)任，這是一個(gè)非常大的跨越。新課程改革以來，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已成為道德與法治課程教師的常用教學(xué)方式。然而，有情境不等于在“現(xiàn)場”。筆者認(rèn)為，道德與法治課程的課堂應(yīng)該更多地關(guān)注課堂之外的“現(xiàn)場”。讓課堂變得綜合而開放，進(jìn)而讓課程最終指向兒童的心靈，實(shí)現(xiàn)兒童內(nèi)在的道德建構(gòu)，這也是道德與法治課程最終要達(dá)到的目標(biāo)。
校外基地是勞動(dòng)教育實(shí)踐的重要場所。早在2013年，筆者學(xué)校就與安徽省蕪湖市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的一些企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)內(nèi)設(shè)立教育基地。學(xué)校每年安排兩次基地勞動(dòng)教育和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，分年齡段、分步驟地對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與職業(yè)的社會(huì)啟蒙。實(shí)際上，小學(xué)生的道德建構(gòu)是在學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面綜合影響下形成和發(fā)展起來的。德育應(yīng)不斷向社會(huì)延伸，努力調(diào)動(dòng)社會(huì)德育的力量，其中，學(xué)校周邊的社會(huì)資源和教育基地具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)積極取得有關(guān)支持，讓校外資源和學(xué)校形成合力，共同致力于學(xué)生道德品行的養(yǎng)成。
筆者近幾年在對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐和探索中，深深感受到：做好學(xué)生的勞動(dòng)教育，必須立足長遠(yuǎn)，建立長效穩(wěn)定機(jī)制，尤其要進(jìn)一步豐富和開拓勞動(dòng)教育基地。工廠、農(nóng)場等不同勞動(dòng)場景，可以讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更加直觀的認(rèn)知。但勞動(dòng)教育資源的開拓，不僅僅需要學(xué)校自己聯(lián)系與尋找，更需要教育主管部門從政府購買等角度，開拓一些優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)基地，供本轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校共同使用。如此，既可以保證教育質(zhì)量，也可以避免各個(gè)學(xué)校各自為營，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。（甘昌紅 安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)鳳凰城分校副校長）