從“雙高計劃”視角審視我國高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，探索符合高職教育特色的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)邏輯，對于提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動我國高職院校創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。
一、“雙高計劃”背景下高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的起點邏輯
（一）制度規(guī)約：通過多維統(tǒng)籌施策統(tǒng)合現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐空間
從職業(yè)教育發(fā)達國家的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)經(jīng)驗來看，無不涉及政府宏觀層面的制度規(guī)約。反觀我國現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，雖思路逐漸清晰但成效甚微。因此，出臺充分體現(xiàn)因地制宜、創(chuàng)新協(xié)調(diào)、分步實施、權(quán)責(zé)分明的整體性思維模式，以制度的形式明確現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)內(nèi)容與工作重點，能在一定程度上保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。
（二）賦權(quán)增能：通過明確教師職責(zé)優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐主體
在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，教師隊伍的賦權(quán)增能可以有效突破教學(xué)團隊建設(shè)青黃不接、動力孱弱的困境，激發(fā)并提升校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展的主觀能動性、認同感、滿意度，使之符合我國職教師資隊伍建設(shè)的要求。強化學(xué)校教師和企業(yè)師傅的觀念、細化雙方職責(zé)，對于“雙師型”教師隊伍建設(shè)具有重要意義，這也是“雙高計劃”背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中不可忽視的一環(huán)。
（三）產(chǎn)教協(xié)同：通過生態(tài)平衡理念轉(zhuǎn)變現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐觀念
“雙高計劃”背景下的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，需在協(xié)同共生、功能一體化的價值基礎(chǔ)上，秉持系統(tǒng)性、整體性、開放性、持續(xù)性的發(fā)展理念，依據(jù)自身的生態(tài)承載力，不斷促進高職院校與外部環(huán)境的物質(zhì)流、能量流與信息流兼收并蓄，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗兼具的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)、新興發(fā)展產(chǎn)業(yè)等各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。
二、“雙高計劃”背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的價值邏輯
（一）強化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性
一方面，高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)以試點為鋪墊，形成校企共同參與、共享資源的運行機制，行業(yè)企業(yè)通過共享人才紅利目標與愿景保證人才培養(yǎng)系統(tǒng)的外部適應(yīng)性，實現(xiàn)學(xué)徒職業(yè)能力與職業(yè)精神的有機融合。另一方面，高職院校應(yīng)通過現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)激發(fā)學(xué)生自身的職業(yè)期待，促使其認同并落實學(xué)徒身份，以增強其對未來職業(yè)內(nèi)涵的認識并逐步形成個人的職業(yè)品質(zhì)。
（二）體現(xiàn)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的趨向性
現(xiàn)代學(xué)徒制蘊含整合多方利益的價值趨向性，而高職院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的通暢才是彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制實際功用的根本。只有學(xué)校自身通過產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢互補，消除不同主體間的矛盾與沖突，培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的技術(shù)技能人才，才能激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的積極性，促使各治理主體在目標管理中協(xié)調(diào)一致，同時也保證高職院校自身發(fā)展與社會服務(wù)的相得益彰。
（三）加強產(chǎn)教優(yōu)質(zhì)教育資源耦合的協(xié)調(diào)性
現(xiàn)代學(xué)徒制能夠協(xié)調(diào)整合教育資源，打通職業(yè)教育制度與勞動用工制度，有利于突破產(chǎn)教融合制度性變革的難點，提升產(chǎn)教融合制度時效，實現(xiàn)人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。優(yōu)化以現(xiàn)代學(xué)徒制為基點的人才培養(yǎng)模式，能夠大大提高校企合作、產(chǎn)教融合的實際效能，并最終促進高職院校與行業(yè)企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（四）凸顯新時代價值追尋使命下工匠精神的特色
現(xiàn)代學(xué)徒制所倡導(dǎo)的育訓(xùn)結(jié)合、一絲不茍、精益求精的人才培養(yǎng)模式與新時代工匠精神的價值導(dǎo)向一致?，F(xiàn)代學(xué)徒制以師徒關(guān)系的建立為核心，以校企合作、產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)學(xué)生的自我價值與可持續(xù)發(fā)展為旨歸。將工匠精神與現(xiàn)代學(xué)徒制的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合，對強化學(xué)徒的職業(yè)精神、知識基礎(chǔ)和實踐技能大有裨益，也為提升技術(shù)技能人才的職業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力帶來新的契機。
三、“雙高計劃”背景下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的行動邏輯
（一）堅持“雙身份”學(xué)習(xí)機制，促進產(chǎn)教融合育人模式深化升級
第一，強化學(xué)生主體意識，為學(xué)徒職業(yè)能力提升提供內(nèi)生動力。高職院校在招生宣傳過程中要對學(xué)徒的角色身份進行精準解讀與宣傳，促使學(xué)生對學(xué)徒身份有全方位的了解和認同，尤其要讓他們對現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)形式、崗位設(shè)置及課程安排等有清晰的認知。同時，高職院校要重視對學(xué)徒在崗情況的跟蹤與指導(dǎo)，為學(xué)徒提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，為其盡快融入企業(yè)員工角色提供專業(yè)心理支持。同時，要明確相關(guān)評價機制與獎懲機制，促進學(xué)徒積極作為。
第二，發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用，為學(xué)徒職業(yè)身份的形成奠定堅實基礎(chǔ)。企業(yè)應(yīng)認識到自身在現(xiàn)代學(xué)徒制中的重要作用，不僅要調(diào)動師傅的積極性，對學(xué)徒在企業(yè)的學(xué)習(xí)和生活進行規(guī)范、監(jiān)督；還要利用師傅這一重要群體深化產(chǎn)教融合、校企合作，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時優(yōu)化企業(yè)的社會形象。
（二）健全“雙導(dǎo)師”育人機制，推動優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)
第一，應(yīng)健全教師選聘制度，建立企業(yè)導(dǎo)師優(yōu)化機制。首先，應(yīng)明確企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的職能邊界，對“雙導(dǎo)師”隊伍的人員結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進行嚴謹?shù)南到y(tǒng)管理。其次，需探索建立企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)化機制，完善導(dǎo)師的任務(wù)，制定導(dǎo)師（師傅）的職業(yè)標準，精選企業(yè)在技術(shù)技能和管理方面的優(yōu)秀員工擔(dān)任導(dǎo)師。
第二，應(yīng)重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)的系統(tǒng)性與動態(tài)性，開展教師團隊專業(yè)培訓(xùn)。高職院校要加大對“雙導(dǎo)師”的培訓(xùn)力度，開展多元化和系統(tǒng)化的教學(xué)、科研活動，豐富教師的實踐經(jīng)驗與科研能力。與此同時，要充分借助校企深度合作的資源優(yōu)勢，通過校企師傅交流庫、大師工作室、科研項目開放等方式，為“雙導(dǎo)師”搭建開放共享、交流互通的橋梁，促進科學(xué)研究與教師培訓(xùn)的有機結(jié)合，從而不斷提高教師團隊的創(chuàng)新活力，強化教師團隊開展科研創(chuàng)新的力量。
（三）基于“雙主體”責(zé)任機制，構(gòu)建校企命運共同體協(xié)同思維
第一，要完善現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的校企合作長效激勵機制?！半p高計劃”背景下的高職院校應(yīng)構(gòu)建校企雙贏、利益共享的動力機制，既要發(fā)揮搭建信息平臺，增強辦學(xué)實力，提高人才質(zhì)量，提升服務(wù)能力方面的智力資源優(yōu)勢，盤活院校過剩的教育資源，也要注重整合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的特定需求，共同進行技術(shù)開發(fā)和科技成果推廣工作，營造校企互利共贏雙惠的良好氛圍。
第二，要形成政校行企共同參與現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的保障機制。一方面，各級政府部門要建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下校企合作的相關(guān)法律以及管理辦法；另一方面，要積極構(gòu)建行業(yè)企業(yè)全面參與現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的體制機制，通過有力的組織保障將行業(yè)企業(yè)需求融入高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。