——浙江省瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校“名校”建設成效顯著
在中國職業(yè)教育“由大向強”邁進、發(fā)展重點轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設和質(zhì)量提升的關鍵時期，浙江省以“名校、名師、名專業(yè)”即“三名工程”建設為抓手，全面啟動“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計劃”。
瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校憑借卓越的辦學成績和杰出的人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為浙江省第二批“中職名校”建設單位，以更加奮發(fā)有為的精神狀態(tài)積極創(chuàng)建具有高知名度、高美譽度、內(nèi)涵建設突出、校園文化獨特的現(xiàn)代化中職學校。
面對新目標，瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校扎根地方、服務地方，精準發(fā)力、持續(xù)用力，形成產(chǎn)教深度融合、中高職有機銜接，在實現(xiàn)辦學水平和品牌價值飛躍的同時，更為新時代中國特色職業(yè)教育向著高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)發(fā)展提供了經(jīng)驗。
定位與遠見 深化類型定能大有作為
改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，我國職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐。但“高就業(yè)率”與“低社會認可度”之間的矛盾及體系不夠完善等問題，成為職業(yè)教育面臨的“時代之考”。如何發(fā)展，考驗遠見，更考驗定力。
對此，瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校謝炳沖校長坦言：“職業(yè)教育的發(fā)展離不開國家的引導與支持，但更重要的是，我們自己得沉下心來，深入研究類型教育的本質(zhì)要求、內(nèi)在規(guī)律和階段特征，讓更多學子習得一技之長，實現(xiàn)人生價值，才能真正成為家長和考生的‘優(yōu)質(zhì)選項’。”
學校以專業(yè)建設為突破口，按照“優(yōu)化專業(yè)布局、堅持內(nèi)涵發(fā)展、強化專業(yè)群建設”的思路，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，專業(yè)精準對接地方產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構，增設美術設計與制作、移動應用技術與服務、跨境電子商務、休閑體育服務與管理、工業(yè)機器人應用、無人機操控與維護等新專業(yè)；加快發(fā)展電子技術應用、跨境電子商務、服裝設計與工藝、學前教育、工藝美術、金融事務等6個主干專業(yè)建設。
“名校”建設以來，電子商務專業(yè)編制了《電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案》與《人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系框架》；啟動《網(wǎng)上開店》校本教材編寫與資源庫建設計劃；積極籌建電子商務校級名師工作室，確定1名專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象、4名骨干教師培養(yǎng)對象；在實訓室建設上，建成跨境電子商務綜合實訓室、商品拍攝實訓室。服裝設計與工藝專業(yè)修訂了“三段式校企聯(lián)動”人才培養(yǎng)方案；形成了“以崗位能力為核心”的一體化課程體系，構建了校本核心課程框架，完成了4門核心課程標準、4本核心校本教材初稿；完善了“理實一體化”。學前教育專業(yè)完成了“二合四崗”人才培養(yǎng)方案修改；構建了校本核心課程框架，制定了“幼兒衛(wèi)生與保健”等5門核心課程標準，撰寫完成了《幼兒園班級管理》等3本校本教材；形成“三互”教學模式改革方案和“知識、技能、素質(zhì)”三位一體教學質(zhì)量評價體系。工藝美術專業(yè)形成了工藝美術人才培養(yǎng)方案；開發(fā)了《裝飾圖案繪制基礎》《簡易包裝繪制基礎》等2本校本教材和1本速寫學習教材；舉辦了“裝飾工藝課程實訓優(yōu)秀習作展”“基礎課程實訓優(yōu)秀作品展”等兩次師生作品展覽。金融事務專業(yè)完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案、崗位標準方案；完成《金融基礎課程標準》；積極對接高校，在會計專業(yè)新課改的基礎上探索適合金融事務“教、學、做合一”的教學模式；組建技能興趣小組，以賽促教、以賽促學，學生參加2018年溫州市技能大賽獲團體之冠，參加2018年“全國中職會計技能百強邀請賽”獲團體三等獎。
此外，學校堅持職業(yè)能力本位、融入“智能+”、現(xiàn)代學徒制等先進理念，優(yōu)化崗位能力和工作過程導向的課程體系，完善了電子技術應用專業(yè)和服裝設計與工藝專業(yè)“以崗位能力為核心”、學前教育專業(yè)“五育、四性、三證”一體等主干專業(yè)課程體系。推進選擇性課改，開出選擇性課程60多門，建成茶藝室、書畫室、國學室、插畫室等4個選修教室。編制完成9本校本教材、1門精品課程，完成29個微視頻，充實了課程資源庫。
共建與共享 產(chǎn)教融合促進校企共贏
當前，職業(yè)教育改革的核心無疑是產(chǎn)教融合、校企合作，這既是辦好職業(yè)教育的重點，也是辦好職業(yè)教育的難點。學校聚焦校企“雙元”育人，并按照“合作共贏、協(xié)同育人、共建共享”的原則，全面推進校企合作，形成校企命運共同體。
學校通過專業(yè)建設全面深化產(chǎn)教融合，大力推進與行業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的深度合作，其中，電子技術應用、商務英語等兩個專業(yè)在鞏固與原有企業(yè)合作關系的基礎上，聯(lián)合瑞安市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管委會等9家規(guī)模單位，開辦經(jīng)開區(qū)智控一體化班和工商聯(lián)國商一體化班，推進基于“中高職一體化”現(xiàn)代學徒制育人模式的探索與實踐，美容美體專業(yè)與映霞形象設計中心等企業(yè)聯(lián)合采用“先招生后招工”方式，開展頂崗實習，并簽訂四方協(xié)議，組建學徒班，積極推進招生招工一體化。金融事務專業(yè)申請加入浙江省金融科技產(chǎn)教融合聯(lián)盟，攜手聯(lián)盟內(nèi)普通高校、職業(yè)院校、行業(yè)龍頭企業(yè)，共同探索金融科技人才培養(yǎng)的新方式。
此外，學校通過健全三次選擇機制，完善“模塊化”課程，深化中職選擇性課改；成功申報首批Web前端開發(fā)“1+X”證書試點單位，著手推進書證銜接和融通；學校積極探索“中高職一體化”現(xiàn)代學徒制，在招生招工一體化的基礎上，按照“學生→學徒→技工→小導師”漸進式培養(yǎng)方式，實踐“基地與車間、課程與崗位、專業(yè)與職業(yè)”三個對接，融通畢業(yè)證書與技能證書，實現(xiàn)“上課與上崗、學徒與準員工、畢業(yè)與就業(yè)”三個融合和“準員工向員工轉(zhuǎn)變，員工向小導師轉(zhuǎn)變”兩個轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)技術技能人才。
學校與溫州職業(yè)技術學院合作的“‘強融合、重研創(chuàng)、深貫通’的中高職系統(tǒng)培養(yǎng)‘設計工匠’創(chuàng)新與實踐”課題成果榮獲2018年職業(yè)教育國家級別教學成果二等獎。由謝炳沖校長主持的“基于‘五方聯(lián)動、四階遞進’人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”課題入選浙江省中職教育教學成果孵化項目，“中職校企合作‘五方協(xié)同’育人模式實踐”項目獲2019年溫州市教學成果獎一等獎。
使命與價值 服務社會實現(xiàn)自我升華
服務社會是每一所學校與生俱來的使命，也是學校的價值體現(xiàn)和促進自身發(fā)展的源頭活水。學校調(diào)整、完善與地方支柱產(chǎn)業(yè)匹配的專業(yè)，建立電子技術應用、市場營銷2個專業(yè)結(jié)構優(yōu)化領導小組，打造服務平臺，提升社會服務能力。
在打造服務能力提升平臺上，構建了“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構”專業(yè)教學團隊，通過教師下企業(yè)和掛職交流等方式，提升了教師的社會服務能力。
在搭建多元融合培訓平臺上，聯(lián)合錦湖社區(qū)學校等機構，整合資源推出文化志愿者培訓、成人高中培訓、新居民學堂等13個服務項目，建成4個社區(qū)老年學習苑，年平均社會培訓量6500多人次，是全日制在校生人數(shù)的1.6倍。
在完善技術咨詢服務平臺上，成立了3個專業(yè)社會服務指導小組，與12個本地規(guī)模企業(yè)簽訂合作協(xié)議，提供生產(chǎn)、咨詢和技術服務；學生志愿者人數(shù)達到1106人，參加志愿者服務時間達到35212小時。師生進社區(qū)活動成常態(tài)化，開展公益性活動20多次，參與師生500多人。
在優(yōu)化對外交流支援平臺上，建立了對外交流支援工作領導小組，積極開展東西部協(xié)作、兄弟學校輻射行動，對口支援四川阿壩州，招收阿壩縣學生，結(jié)對四川阿壩衛(wèi)校、瑞安永久機電學校并開展送教活動。
傳承與創(chuàng)新 “非?專”融合釋放專業(yè)勢能
非遺是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)，要保護好、傳承好、利用好。近年來，學校不斷加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和傳承，憑借資源優(yōu)勢與專業(yè)優(yōu)勢的疊加效應，充分釋放出專業(yè)的潛能與勢能，積極推進非遺傳承與專業(yè)特色深度融合，讓非遺文化在新時代煥發(fā)生機與活力。
“竹絲鑲嵌制作技藝”是學校的特色項目，通過3年的建設，學校創(chuàng)新性地將竹絲鑲嵌制作技藝融入工美專業(yè)，探索出了非遺技藝的“學—教—研—產(chǎn)—銷”一體化的活態(tài)傳承之路。2016年，學校成為溫州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)竹絲鑲嵌、溫州鼓詞和旗袍項目的傳承基地。
學校將溫州鼓詞技藝作為首個教學載體正式引入學前教育專業(yè)教學進程，依托陳春蘭大師鼓詞工作室，挖掘溫州鼓詞演唱與表演技巧，實踐探索“二技融合，四步循環(huán)”非遺活態(tài)傳承模式，“二技融合”是指鼓詞技藝與專業(yè)技能相融合，“四步循環(huán)”是指研—學—創(chuàng)—展四步循環(huán)上升，“非·專”的深度融合，實現(xiàn)雙方共贏。學校完善鼓詞場館，更新了牛筋琴、琴架等配套設備，組建鼓詞學習社團，邀請陳春蘭大師及團隊來校授課，制定校本教材開發(fā)方案，整理鼓詞唱本和教學影像素材，撰寫鼓詞教材，將口口相授的技藝文本化、圖像化和影像化，最終實現(xiàn)技藝傳授課程化。此外，學校緊跟時代步伐創(chuàng)編了《宣傳黨的十九大》等鼓詞新劇本，并積極組織學生社團參加瑞安市“村晚”、進文化禮堂系列活動等各類展演比賽活動，進行實踐鍛煉，檢驗傳承效果，不斷發(fā)揚鼓詞技藝與文化。在剛剛結(jié)束的2020年浙江省中小學生藝術節(jié)溫州地區(qū)選拔賽中，學校鼓詞隊榮獲戲曲類項目表演一等獎。
在旗袍手工制作技藝傳承上，學校組建旗袍學習社團，形成了社團制度、授課計劃和活動方案，招募10名學員，每周三下午安排旗袍設計、制板及工藝制作方面的課程，并邀請陳小欽等瑞安本土服裝設計專家來校講座授課；成立金喜旗袍大師工作室，初步制定工作室規(guī)章制度和工作任務，確定陳晴晴、林莉兩名旗袍傳承青年教師作為培養(yǎng)對象，組織開展講座指導、外出交流、技能展出匯報各1次；制定了旗袍校本教材開發(fā)方案和教材框架，并開展了教材的編寫研討活動，收集相關資料；形成了旗袍實訓室建設方案，舉行了旗袍實訓室設備購置、綜合展覽廳建設等相關研討活動。
學校非遺傳承案例“濃濃鄉(xiāng)音育校園、琴聲鼓韻唱新篇”獲評2019年浙江省“文明風采”活動優(yōu)秀案例，入選全國文明風采優(yōu)秀案例，并作為浙江省中職學校僅有的入選案例，在2019年5月的全國職教活動周上進行展示，將浙南文化風采展現(xiàn)給觀眾。
站在新的起點上，厚積薄發(fā)的瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校，正攜帶充沛的動能向著為瑞安市經(jīng)濟社會發(fā)展服務，辦成“國內(nèi)知名、省內(nèi)一流、區(qū)域特色鮮明”的中職名校建設目標砥礪前行。（楊輝）