職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。當前，山東省打造職教創新發展高地既是落實《國家職業教育改革實施方案》、推進“雙高計劃”的戰略舉措，也是新時代高職院校提升辦學水平、聚焦內涵發展、增強社會服務能力的重要機遇。在高質量建設國家職教創新發展高地過程中，要緊緊抓住解決當前制約職業教育發展的“突出問題”這個關鍵不放松，用足用好各項利好政策，立足學校實際，進一步聚焦重點、靶向發力，做到高水平建設、高質量發展。
做實“體制創新”
用足用好政策紅利，加快實現高質量發展是打造山東職教創新發展高地的立足點，需要高職院校創新管理體制，提升治理效能，營造干事創業的良好生態，確保高地任務落地落實落細。
落實辦學自主權。以適應產業和就業需求為導向，在限額內自主設立內設機構并報機構編制部門備案，自主設置崗位，自主確定用人計劃，自主確定招考標準、內容和程序，自主招聘各類人才，實施事后備案。同時推進學校內部管理體制改革，自主聘用管理內設機構干部，實行校內崗位聘用制。
推進人事分類分級管理。對專任教師按照教學型、科研型、社會服務型等進行分類管理，建立健全日常理論教學、實驗實訓實習、教研科研成果、社會服務質量等績效考核得分的積累、認定與互換制度。探索專業技術職務的低職高聘與高職低聘，推進低職高聘人事制度改革，助推高水平結構化雙師隊伍建設。
改革績效分配制度。堅持優教優酬、多勞多得、按貢獻分配、會動手優先的改革導向，制定《“一校一案”績效考核管理辦法》等，對在教育教學、科學研究、社會服務以及承擔學校重大建設任務、推動學校開創性發展等方面表現突出的加大獎勵力度，使績效分配向學生評價高且教學質量優的教學一線人員、社會服務成果突出的高層次高技能人才傾斜。
做特“貫通培養”
健全縱向貫通和橫向融通并行的中國特色“雙通制”現代職業教育體系，是打造山東職教創新發展高地的落腳點，需要高職院校在把準職業教育屬性和特色的基礎上，深入思考，厘清問題，辦出特色。
辦好職業教育本科專業、專業碩士試點。契合山東新舊動能轉換和產業轉型升級需求，依托優勢特色專業（群）布局本科和研究生專業。堅持高層次技術技能人才培養定位，培養理論基礎扎實、專業知識面廣、實踐能力強、綜合素養高的應用型人才。
爭創職業技術大學。對國內標桿院校進行深入調研，系統分析自身師資需求等辦學條件，明晰申辦職業技術大學標準，提前著手課程體系開發、高水平結構化雙師隊伍培養、實驗實訓實習條件提升等基礎工作，按照上級總體部署，積極爭創職業技術大學，提升辦學層次。
創新技術技能人才貫通培養體系。依托職教集團（聯盟）等產學研聯合體，發揮集團（聯盟）內各類院校、行業企業的特點和優勢，搭建“中職—專科高職—本科高職—專業學位研究生”人才培養“立交橋”，形成高職與技師合作培養、“三二分段”培養等多種層次的人才培養格局，系統化培養各類技術技能人才。
做精“平臺賦能”
建設產教深度融合的校企命運共同體，是打造山東職教創新發展高地的著力點，需要高職院校進一步強化平臺思維，通過建設中小微企業技術服務中心、產業學院、協同創新中心等各類產教融合發展平臺，以科技進步和創新驅動聚力賦能區域新舊動能轉換。
建設中小微企業技術服務平臺。將行業龍頭企業的工藝工法、管理經驗等推廣到中小微企業的生產管理實踐中，助力中小微企業工藝改造和管理水平提升；依托學校優勢特色專業，建設產品檢測中心，積極為中小微企業提供技術服務；建設專利成果轉化庫，將教師的專利發明轉化到中小微企業生產一線，實現“企業出題目，項目進課堂，成果進企業”。
建設高水平產業學院平臺。把握產業發展趨勢，精準對接區域重點產業，依托學校優勢專業（群）和行業龍頭企業，通過股份制、混合所有制、協議合作等多種形式，建設集英才培養、資源共享、創新發展于一體的高水平產業學院，把產業學院打造成面向市場產業集群、校企一體、反應迅捷的產學研聯合體。
建設校企協同創新平臺。按照校企聯合、需求導向、項目引領的思路，積極對接國家、省、市新舊動能轉換產業布局，聯合區域內科研院所、重點企業，依托學校高水平專業（群），以區域產業發展需求為導向，以新舊動能轉化重大項目為抓手，打造市—省—國家三級協同創新平臺，提高專業（群）集聚度和配套供給服務能力。
做強“雙師打造”
建設一支充滿活力的“雙師型”教師隊伍，是打造山東職教創新發展高地的關鍵點，需要高職院校用足用好各項改革政策，通過引才引智、校企共育、進階培養等多種方式融合發力，推動師資隊伍從“雙師”到“雙強”。
實施“引才引智”項目。根據專業（群）建設需求，制訂引才標準，設置人才基金，實行一事一議政策，通過項目合作、技術聯姻等方式，柔性引進高端人才，重點引進技能大師和能工巧匠等業界精英。采取掛職兼職、特聘崗位等方式，從行業企業選聘優秀企業家、工匠（大師）擔任學校產業教授、客座教授，充實兼職教師庫，打造高水平兼職教師團隊。
實施“校企共育”項目。與行業領軍企業合作，建立教師與企業工程技術人員、高技能人才雙向互派機制，校企深度合作推進教師與工匠融通，培育跨界人才擔任專業（群）帶頭人、骨干教師。聯合規模以上企業共建“雙師型”教師培訓實踐基地，采用全員輪訓、進企入廠、承接項目等多種形式，提升專業教師實操能力，解決企業生產實際問題。
實施“進階培養”項目。依據教師成長規律特點，按照“新任教師—合格教師—骨干教師—專業帶頭人—領軍人物”五個階段，構建全程化、進階式職業生涯規劃育訓體系。實施“青年教師培養雙導師制”，校企雙導師對青年教師進行“二對一”分類指導。通過職前培養、入職培訓、在職研修等形式，為全體教師提供分階段、立體化、漸進式培訓內容。
做細“國際合作”
深化新時代職業教育對外開放合作，是打造山東職教創新發展高地的突破點，需要高職院校立足自身特點，對標對表先進院校，進一步拓展國際化內涵，做細做實多元化國際合作辦學平臺，實現專業（群）的國際化，服務中國企業“走出去”。
推進多元化國際合作辦學平臺建設。積極與“一帶一路”沿線國家的院校和教育機構建立合作關系，有重點地與高層次院校、職教機構合作開展人才培養模式和課程標準輸出，推進專業國際評估認證和“專升本”“專升碩”人才貫通培養合作項目。
推進專業（群）國際化建設。依托學校重點專業（群），與德國等發達國家的知名企業、行業協會等合作探索建設高水平產業學院，育訓一流師資和高素質技術技能人才，開發專業教學標準并在“一帶一路”沿線國家推廣，形成“中職—高職—本科德國雙元制教育”的國際人才培養標準體系。
推進境外“魯班工坊”和培訓機構建設。依托學校特色專業（群），聯合國內“走出去”企業和境外院校，共建“魯班工坊”、境外分院（教育中心）、“漢語+職業教育”孔子課堂等，通過舉辦職業培訓、開展“訂單班”培養等，儲備國際化技術技能人才，傳播中華優秀傳統文化。（張愛民 淄博職業學院黨委書記）