近日，北京市學分銀行啟動，再次將“學分銀行”這一概念拉進公眾的視野。
所謂學分銀行，是借鑒銀行的功能和特點，為學習者開設賬戶，以學分的形式認定、存儲、轉(zhuǎn)換來自不同渠道的學習成果。如國家開放大學學分銀行（學習成果認證中心）常務副主任鄢小平所說，學分銀行與商業(yè)銀行“零存整取”的儲蓄方式相似，學習者平時零星學習可以得到學分，這些學分能像貨幣那樣被存儲在國家相關部門授權的機構，當達到一定標準之后，還能兌換相應的學分或?qū)W歷、非學歷證書。
“學分銀行”的建設對教育將產(chǎn)生哪些影響？是否會設立國家級學分銀行？中青報·中青網(wǎng)記者就此進行了采訪。
學習者的“終身檔案”
在學分銀行，多種多樣的學習成果，包括以往認證無門的學習成果，都可以進行存儲，相當于為學習者建立了一份電子版的終身學習檔案。
以北京市學分銀行為例，不論學歷教育（普通高等教育、職業(yè)教育、成人教育、自學考試等）、非學歷教育（職業(yè)培訓、社區(qū)教育、老年教育、資格證書等），或者是個人經(jīng)歷（競賽成果、實習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等）所產(chǎn)生的學習成果，符合一定的標準都可以申請轉(zhuǎn)換成院校學分。
按照“統(tǒng)一規(guī)劃、試點先行、分期推進”的原則，目前北京市學分銀行首先是在北京市職業(yè)教育和成人教育開展試點，逐步對職業(yè)培訓、社區(qū)教育、老年教育等非學歷教育的學習成果、各類學歷教育學習成果，以及個人工作經(jīng)歷、實習經(jīng)歷、競賽成果等開展學分認定，轉(zhuǎn)換成職業(yè)教育和成人教育學分。
之所以首先在職業(yè)教育和成人教育展開試點，北京開放大學終身教育處處長孫月亞告訴記者，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，通過學分銀行，可以拓寬技術技能人才成長的通道。職業(yè)教育和成人教育重在培養(yǎng)應用型人才，鼓勵學習者參加職業(yè)培訓，獲取職業(yè)技能等級證書。相比普通高等教育，學習者對學分認定與轉(zhuǎn)換的需求更大。
但北京市學分銀行通過實踐總結(jié)經(jīng)驗，會逐步擴大范圍，條件成熟時，會再向普通高等教育領域延伸。在北京開放大學校長褚宏啟看來，我國的教育主要分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育四大類。除基礎教育，學分銀行能做到職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育“三教融合”，能夠把非學歷教育和學歷教育，把低階段的學歷教育和高階段的學歷教育對接起來，發(fā)揮“立交橋”作用，“目前我們走的是第一步，主要是職業(yè)教育、成人教育，下一步我們會延伸到普通高等教育”。
作為國內(nèi)首個實際運行的面向全市的學習成果轉(zhuǎn)換平臺，上海市終身教育學分銀行是從普通高校及其繼續(xù)教育學院、開放大學、自學考試等開始起步的。據(jù)上海開放大學副校長王宏介紹，“上海市終身教育學分銀行是先從部分高校之間的課程學分互認做起，現(xiàn)在已經(jīng)建立了本科院校之間、專科院校之間、專科與本科院校、高校學分與職業(yè)資格證書之間等多種學習成果的轉(zhuǎn)化渠道。”
助力“校企合作”“產(chǎn)教融合”
自2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“搭建終身學習‘立交橋’……建立繼續(xù)教育學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接”以來，“學分銀行”這一概念頻繁出現(xiàn)在一系列政策文件中。
學分銀行之所以受重視，國家開放大學學分銀行（學習成果認證中心）常務副主任鄢小平認為有多重原因。從學習者來看，學習者希望一生中通過多樣途徑和方式得到的學習成果被記錄、被認可，會進一步激發(fā)學習熱情，同時還可以減少重復學習、降低學習成本、提高學習效率，使之真正走上職業(yè)發(fā)展和人才成長立交橋；對于機構來說，特別是行業(yè)，一方面自身的資源進入學分銀行目錄，可以提升自身資源品質(zhì)和企業(yè)品牌，另一方面可以發(fā)現(xiàn)和利用目錄中的優(yōu)質(zhì)資源，對行業(yè)原有資源進行填補或置換，優(yōu)化教育培訓內(nèi)容。
學分銀行不僅對于行業(yè)如此，對于學校也同樣適用，它能更好促進校企融合、產(chǎn)教融合。褚宏啟向記者舉了個例子，“人們的短期培訓、職業(yè)資格證書等更多的是在企業(yè)、行業(yè)獲得，學分銀行對這些學習成果進行認證、轉(zhuǎn)換，就可以把這種非學歷教育學習和學歷教育對接起來，把行業(yè)與學校更好地連接起來。”他告訴記者，將來或?qū)哑髽I(yè)中的“大學”納入學分銀行的聯(lián)盟成員中，從而進一步提高校企合作水平。
鄢小平表示，對于國家來說，通過學分銀行的度量衡機制，找到了一個“標尺”，建立統(tǒng)一標準的公共服務平臺，提升教育培訓質(zhì)量，暢通人才成長通道，搭建橫向融通、縱向貫通、開放靈活的終身學習“立交橋”，更有利于釋放政策紅利，促進教育公平。
目前，上海市終身教育學分銀行已有376萬學習者開戶，9.1萬人轉(zhuǎn)換學分。據(jù)王宏觀察，學分銀行對教育最為直接的影響便是根據(jù)不同的課程體系進行學分化，制定出了各種學分模塊，更有利于學校進行靈活的、個性化的課程設置，“假如一所高校大學生修完180個學分就可以畢業(yè)，而且他在3年內(nèi)完成了，那就沒必要等4年才畢業(yè)。而這就對高校的完全學分制改革奠定了基礎，有的學校已經(jīng)開始進行了改變”。
是否會設立國家級學分銀行
2016年，教育部頒發(fā)的《關于推進高等教育學分認定和轉(zhuǎn)換工作的意見》提出：“探索建立國家學分銀行，構建分級認證服務網(wǎng)絡，對學習者不同形式學習成果及學分進行認定、記錄和存儲。鼓勵區(qū)域、聯(lián)盟學校建立學分認定、積累及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。”
據(jù)鄢小平介紹，目前全國共有16個省、直轄市進行了學分銀行建設，而學分銀行中的“央行”，即國家級學分銀行，目前正在進行施工藍圖設計。
在王宏看來，國家級學分銀行建設的難點在于我國教育類型多樣，且不同類型的教育之間的課程設置、質(zhì)量標準和學分“含金量”不一，“比如成人高等教育，是由學校體系進行招生、教學、評價和發(fā)證，這是按照學校標準來的，而非國家一統(tǒng)標準”。再如，學歷教育與職業(yè)培訓等非學歷教育兩套體系比較分離，“很多標準要打通起來比較難”。
鄢小平認為，未來國家級學分銀行與各地區(qū)的學分銀行之間的關系可借鑒央行與商業(yè)銀行，由國家級學分銀行制定標準，包括學分標準、單元標準、認定標準以及數(shù)據(jù)標準等。同時，國家級學分銀行要對“商行”進行監(jiān)督和管理，并建立質(zhì)量保障機制。對此，王宏也認為，在設立國家級學分銀行的同時，也應設置質(zhì)量評價、監(jiān)督監(jiān)管等相應功能機構或平臺。（孫慶玲）