——紹興市中等專業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
今年12月初，紹興市中等專業(yè)學(xué)校官微上發(fā)布了一條推文《中專“五好”學(xué)生，我們正在找你》，吸引了廣大學(xué)生的關(guān)注。這是學(xué)校為舉辦第二屆百位“五好”學(xué)生評選活動進(jìn)行宣傳，品學(xué)兼優(yōu)符合條件的學(xué)生可以自主申報。該活動的主要目的是進(jìn)一步推進(jìn)“向陽”行動，彰顯德技并修的“五好”學(xué)生品牌形象。
近年來，該校基于核心素養(yǎng)培育和“立文化”特色，創(chuàng)新性地提出“燈塔”計劃引領(lǐng)“五好”學(xué)生向陽而生的人才培養(yǎng)模式。“燈塔”計劃指在學(xué)校“立文化”引領(lǐng)下，讓惠及全校師生的課程之光、延伸課內(nèi)外的活動之光、引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展的評價之光共同引領(lǐng)學(xué)生成長成才，實現(xiàn)以“五好”學(xué)生為目標(biāo)的人才核心素養(yǎng)培育。“向陽”行動是在“燈塔”計劃指引下，開展一系列以幫助學(xué)生掌握“1”種學(xué)習(xí)核心能力和“X”種職業(yè)拓展能力為目標(biāo)的多途徑人才培養(yǎng)舉措。
“燈塔”計劃
構(gòu)建“五好”學(xué)生核心素養(yǎng)體系
在“立文化”浸潤下，學(xué)校建立學(xué)生“五好”“六立”核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并深化建構(gòu)“五好”學(xué)生素養(yǎng)內(nèi)涵（好學(xué)生、好朋友、好兒女、好員工、好公民），筑牢核心素養(yǎng)培育體系“燈塔”計劃之基。
構(gòu)建“一體兩翼”課程體系，打造課程之光。其中，“一體”即以“落實國家思政課程和課程思政”為主體，把基本概念、基本原理和基本事實3個課程要素融會貫通，讓思政課堂鮮活起來；課程思政貫穿每門學(xué)科和專業(yè)，比較有代表性的是“開學(xué)第一課”“跨學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)課例”，從校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到每一位教師都要開講，內(nèi)容聚焦國內(nèi)外大事、社會民生等，重點落實愛國主義教育、生命健康教育等。“兩翼”是指體現(xiàn)學(xué)校“五好”學(xué)生培育特色的校本思政課程建設(shè)和“六立”選修課程建設(shè)，從學(xué)校“立文化”內(nèi)涵出發(fā)，基于“五好”學(xué)生培養(yǎng)，開設(shè)了“立志、立行、立身、立技、立崗、立業(yè)”六大類選修課程。
學(xué)校還創(chuàng)建“九大品牌”活動體系，打造活動之光。學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合時代要求，打造了“九大品牌”教育實踐項目，育德于實踐，寓教于活動，“日循周環(huán)”教育實踐項目，日日有主題、周周有遞進(jìn)，將學(xué)生在校的每一天都當(dāng)作培育核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。
評價之光，創(chuàng)新“五好”學(xué)生評價體系。學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)，制定學(xué)生素養(yǎng)學(xué)分實施辦法通過創(chuàng)新式的“四維、三級、兩類”素養(yǎng)學(xué)分評價模式。“四維”即從遵規(guī)守紀(jì)、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動、素質(zhì)拓展共計4個維度進(jìn)行分項賦分評價；“三級”指根據(jù)學(xué)分評價結(jié)果分為優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)；“兩類”指普遍性評價與標(biāo)兵式評優(yōu)相結(jié)合，評選出一批綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的“五好”學(xué)生榜樣標(biāo)桿，發(fā)揮典型群體的示范作用。
“向陽”行動
構(gòu)建“1+X”式職業(yè)能力體系
“1+X”式職業(yè)能力中的“1”指培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)核心能力；“X”指根據(jù)學(xué)生成長途徑不同，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力等多類型的職業(yè)拓展能力。
一直以來，學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極開展自主、互動、有序、開放的生態(tài)課堂，固本強基，強化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)核心能力。其一是深化教學(xué)改革，培育自主選擇能力。開創(chuàng)“學(xué)會選擇”四位一體指導(dǎo)機制，幫助學(xué)生做好課程、教師、專業(yè)、方向的精準(zhǔn)選擇。其二是創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校結(jié)合行業(yè)證書考試、學(xué)業(yè)能力考試及升學(xué)考試等考核特點，開創(chuàng)了滾輪式教學(xué)、三步法教學(xué)等新型教學(xué)模式。其三是開發(fā)智慧教學(xué)平臺，培育自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校深入開發(fā)建筑施工專業(yè)的BIM、VR應(yīng)用，城軌專業(yè)仿真云平臺、3D打印等智慧教學(xué)平臺。其四是改革評價體系，培育自主分析能力。實現(xiàn)學(xué)業(yè)跟蹤，優(yōu)化“四分式”聽評課機制，構(gòu)建閉環(huán)式教學(xué)“考核鏈”，利用大數(shù)據(jù)賦能評價，原圖分析，形成精準(zhǔn)性教學(xué)“評價鏈”。
學(xué)校以“筑夢、觸夢、逐夢、圓夢”為培養(yǎng)路徑，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障。一是架構(gòu)筑夢保障途徑，以建機制、建場地、建師資、建課程、給經(jīng)費為“五大保障”途徑，“內(nèi)培外邀”組建師資力量，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。二是搭建觸夢活動平臺，以雙創(chuàng)工作室為載體，將雙創(chuàng)競賽和雙創(chuàng)教育實踐活動有機結(jié)合，搭建內(nèi)外聯(lián)動式活動平臺。三是護(hù)航逐夢行動路徑，以“開放共享、師生共進(jìn)、內(nèi)外共建”為行動指南，推行雙創(chuàng)工作室負(fù)責(zé)人責(zé)任制，落實“以賽孵化、活動促學(xué)、資源助學(xué)”實踐思路。
學(xué)校通過參加各級各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)。一是發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊聯(lián)動效應(yīng)，依照“競賽培養(yǎng)教師—教師帶動團(tuán)隊”的價值理念，由金牌教師組建技能競賽教學(xué)團(tuán)隊，攻堅克難，承擔(dān)鉆研技能競賽技術(shù)和將其向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化的任務(wù)。二是做好競賽技能轉(zhuǎn)化實踐教學(xué)工作，以技能競賽為載體，促進(jìn)教學(xué)課程改革，推動專業(yè)技術(shù)技能實踐教學(xué)與全國技能大賽、世界技能大賽接軌，實現(xiàn)小眾信息反哺大眾教育。三是擴展技能反哺社會服務(wù)，創(chuàng)設(shè)“心手相連，智造希望”技術(shù)服務(wù)品牌，組織專長突出、技術(shù)全面的技能型學(xué)生為社區(qū)、企業(yè)、技能比賽開展志愿服務(wù)，推動“以幫代訓(xùn)，以助代練”的技能提升新模式。
學(xué)校立足“校企合作、雙元育人”，構(gòu)建“1+1+N”式校企合作運行模式。在深化現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方面，構(gòu)建雙元導(dǎo)師制為核心的“四崗四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力。在拓展中高企一體培養(yǎng)方面，學(xué)校設(shè)立中職—高校—企業(yè)三方聯(lián)動的一體化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“培養(yǎng)一體化、教學(xué)職業(yè)化、評價標(biāo)準(zhǔn)化”的“三化育人”，實現(xiàn)企業(yè)學(xué)徒向“小規(guī)模、精品化、效益化”發(fā)展。學(xué)校還不斷創(chuàng)新精品學(xué)徒培養(yǎng)模式，依托校企合作，創(chuàng)造性開展了具有明顯企業(yè)特征的“三真三實”精品學(xué)徒實踐教學(xué)方式。
“燈塔”計劃成效顯著
滿足各類人才需求
學(xué)校通過“燈塔”計劃潤心潤德，以”五好”學(xué)生素養(yǎng)培育為基，讓“一體兩翼”素養(yǎng)課程之光、“九大品牌”活動之光、“四維三級兩類”素養(yǎng)學(xué)分評價之光引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展，凝心聚力，匯聚正能量，培育學(xué)生愛國愛校、善學(xué)修德、礪志立業(yè)的核心素養(yǎng)理念。
近年來，在“燈塔”計劃引領(lǐng)下，該校“向陽”行動卓有成效，以生態(tài)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)核心能力為基礎(chǔ)，培育了學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造能力、以技術(shù)技能為核心的行業(yè)通用能力、以崗位勝任為核心的職業(yè)特定能力等多發(fā)展方向的“1+X”式職業(yè)能力，豐富了學(xué)生發(fā)展方向，滿足了社會對各類型人才的需求。（謝峰 陳世慧 張炎惠）