“目前，產教融合發展格局已經逐步形成，校企合作辦學模式越來越深入；專業動態調整機制也開始逐步建立起來，構建了緊密對接產業鏈、創新鏈的職業教育專業體系；我們轉變了人才培養標準，學生的就業質量不斷提升。”日前，在第十一屆新華網教育論壇“2020·CIP教育創新大會”職業教育專場中，中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所所長孫誠說。
孫誠認為，在職業教育的內涵建設中，提質培優、增值賦能、以質圖強是一個非常重要的方向指引。她希望，未來職業教育能夠更好地服務現代化經濟體系，實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求。
2019年以來，教育部批準22所學校開展本科層次職業教育試點，打破了職業教育止步于專科層次的“天花板”。孫誠表示：“我們對22所學校專業設置特別明確，要堅持職業教育辦學定位，保持職業教育的屬性和特征，為區域經濟發展培養高層次技術技能人才。這22所學校抓住了職業教育發展的重大機遇，堅持教學質量優先、服務地方經濟建設優先，致力于培養具有工匠精神、創新精神和實踐能力的高層次職業技術人才和應用技術人才。目前，一系列改革與創新舉措取得了一定成效，本科職業教育試點工作的探索向前邁出了第一步。”
2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》對職業教育的發展規定了具體指標。到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。建成覆蓋大部分行業領域、具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。
“希望在5至10年內，職業教育能夠完成三個轉變。”孫誠進一步具體地闡釋了三個轉變，即由政府主辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向建設企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。從而大幅提升新時代職業教育現代化水平，促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。
未來，職業教育應該從哪幾個方面做努力？孫誠說：“我們一直在思考職業教育應該走什么樣的路。”她認為，現代職教理念決定了職教發展方向，在職業教育辦學過程中，特別要堅持五個理念，即堅持立德樹人、服務經濟社會、終身學習、培養工匠精神、面向世界的理念。另外，她認為，職業教育的教學觀念也要變革，教師專業化建設同樣迫在眉睫。“若要經久不衰，切勿經久不變。守成規是進步的無形殺手。”（孫誠）