國家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫（以下簡稱“資源庫”）是教育部“職業(yè)教育專業(yè)能力建設(shè)專項(xiàng)”立項(xiàng)支持的教育信息化重點(diǎn)項(xiàng)目，是推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段。自2010年正式啟動(dòng)至今，已立項(xiàng)建設(shè)203個(gè)國家級(jí)資源庫，全面覆蓋高等職業(yè)教育19個(gè)專業(yè)大類，帶動(dòng)一批省級(jí)、校級(jí)資源庫建設(shè)。1300余所職業(yè)院校、80余個(gè)行業(yè)組織的3000多家企業(yè)深度參與，校際之間、校企之間優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為職業(yè)教育校企合作不斷深化提供了實(shí)質(zhì)性支撐。
資源庫的目標(biāo)是通過建設(shè)應(yīng)用來提升職業(yè)院校教育教學(xué)信息化水平，帶動(dòng)學(xué)校教育理念、教師教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式變革，為各類用戶提供服務(wù)，所以在建設(shè)規(guī)劃過程中，要充分考慮各方面因素。十年來，資源庫不斷順應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展，建設(shè)和應(yīng)用成效顯著。截至目前，國家級(jí)資源庫共建設(shè)6000余門標(biāo)準(zhǔn)化課程，衍生超過13萬門個(gè)性化課程。在2020年抗擊疫情期間，僅“智慧職教”平臺(tái)開課數(shù)就超過10萬門，服務(wù)34萬余個(gè)教學(xué)班，成為高職院校“停課不停學(xué)”主力軍。但資源庫在建設(shè)與應(yīng)用過程中，還是出現(xiàn)較多狀況，本文將資源庫調(diào)研分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)應(yīng)用等環(huán)節(jié)暴露的相關(guān)問題進(jìn)行梳理，并提出改進(jìn)建議。
一、調(diào)研分析需更深入，建構(gòu)邏需進(jìn)一步厘清
資源庫要求“以用戶需求為導(dǎo)向”開展“一體化設(shè)計(jì)”，就是強(qiáng)調(diào)要抓準(zhǔn)服務(wù)對象的實(shí)際需求。在某種程度上來說，調(diào)研分析的深入程度、分析結(jié)果的應(yīng)用深度，決定了資源庫的先天質(zhì)量，但綜合歷年資源庫調(diào)研報(bào)告與建設(shè)方案來看，調(diào)研不夠深入、分析較為淺泛、分析與建設(shè)“兩張皮”的問題還比較突出。筆者認(rèn)為，在調(diào)研分析階段，要重點(diǎn)關(guān)注以下六個(gè)方面。
（一）緊貼行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求
首先，要關(guān)注該專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵ{(diào)研要面向全國和重點(diǎn)區(qū)域，掌握主要行業(yè)產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)分布情況，國內(nèi)不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈分工情況，資源庫所對應(yīng)主要崗位在產(chǎn)業(yè)鏈中所處位置以及參建院校（企業(yè)）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)區(qū)域分布吻合度。該產(chǎn)業(yè)對于主持院校來說，更要關(guān)注所在地行業(yè)產(chǎn)業(yè)在全國所處地位和產(chǎn)值規(guī)模，本地區(qū)所具備的區(qū)位優(yōu)勢和配套資源。其次，應(yīng)掌握該行業(yè)人力資源現(xiàn)狀。重點(diǎn)關(guān)注行業(yè)總從業(yè)人員數(shù)、從業(yè)人員學(xué)歷層次比例、從業(yè)人員專業(yè)能力層次比例、每年新增就業(yè)崗位數(shù)、年度人才缺口數(shù)，和本專業(yè)對應(yīng)的專科及以下學(xué)歷層次、中高級(jí)及以下技能層次從業(yè)人員數(shù)量、缺口數(shù)量，以及參建院校、企業(yè)所在地區(qū)的上述情況，掌握潛在學(xué)習(xí)人群數(shù)量和主要學(xué)習(xí)需求。
（二）重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)管理要求
實(shí)施職業(yè)教育離不開行業(yè)企業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育基本特征。在教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，要深挖院校和企業(yè)合作的空間，要掌握該行業(yè)國內(nèi)外知名企業(yè)基本情況、與參建院校合作情況、現(xiàn)有合作企業(yè)在行業(yè)中的地位及在產(chǎn)業(yè)鏈中所處位置，分析院校和相關(guān)企業(yè)合作契合點(diǎn)和合作內(nèi)容有哪些，可采取什么方式開展落地合作。在企業(yè)調(diào)研中，還要關(guān)注工作過程、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)實(shí)際要求，掌握企業(yè)與資源庫匹配度較高的主要崗位要求以及人才需求規(guī)格，企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生、在校生現(xiàn)狀。資源庫要與相關(guān)需求相匹配，具備支撐學(xué)習(xí)需求的能力。同時(shí)要作出3—5年內(nèi)本專業(yè)是否會(huì)被新業(yè)態(tài)新技術(shù)替代、從業(yè)人員數(shù)量是否會(huì)發(fā)生較大變化的預(yù)判。
（三）全面掌握同類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
在調(diào)研過程中，要通盤考慮相關(guān)院校專業(yè)建設(shè)情況，分析參建院校專業(yè)建設(shè)情況以及參建院校全國已有專業(yè)覆蓋情況，掌握覆蓋專業(yè)學(xué)生數(shù)量和比例及覆蓋省份情況，特別要關(guān)注參建院校、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)分布情況是否呈正相關(guān)，同時(shí)要規(guī)劃在中后期納入推廣計(jì)劃的院校和省份，爭取全覆蓋行業(yè)、產(chǎn)業(yè)所在區(qū)域。要清醒認(rèn)識(shí)各類院校中對應(yīng)專業(yè)發(fā)展形態(tài)，全面掌握全國應(yīng)用型本科、高職、中職學(xué)校開設(shè)本專業(yè)（方向、群）以及衍生新專業(yè)的情況，重點(diǎn)關(guān)注聯(lián)建院校專業(yè)開設(shè)情況、招生形勢以及畢業(yè)生就業(yè)起薪、半年后薪水、一年內(nèi)跳槽率、三年后崗位晉升比例等就業(yè)質(zhì)量問題。
（四）深刻領(lǐng)會(huì)各類指導(dǎo)文件精神
在資源庫整體設(shè)計(jì)過程中，要深入領(lǐng)會(huì)各類指導(dǎo)文件精神，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》等職教政策文件，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)要求規(guī)劃基本資源，將行業(yè)發(fā)展新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新產(chǎn)品以及新趨勢等內(nèi)容融入拓展資源，依據(jù)實(shí)際需求規(guī)劃教學(xué)、培訓(xùn)、自學(xué)素材，按照一定原則取舍編排教學(xué)內(nèi)容，同步關(guān)聯(lián)策劃專業(yè)建設(shè)與課程體系改革項(xiàng)目。
（五）突出建設(shè)內(nèi)容的職業(yè)教育特色
資源庫建設(shè)如果脫離行業(yè)企業(yè)、職場環(huán)境、時(shí)代特征，不能做到與教育教學(xué)改革同向同行，就不能充分利用信息化帶給職業(yè)教育的比較優(yōu)勢，就有可能建成缺乏職教特色的教育網(wǎng)站或?qū)W習(xí)平臺(tái)。所以要把握職業(yè)教育內(nèi)涵，建設(shè)內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)教育“三對接”要求，要在建設(shè)過程中深化產(chǎn)教融合、校企合作，在教學(xué)應(yīng)用中凸顯工學(xué)結(jié)合、知行合一。
要充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。充實(shí)各類對應(yīng)專業(yè)（群）典型就業(yè)崗位、工作場景、崗位能力要求的資源，基本資源要涵蓋專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容、覆蓋專業(yè)基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，拓展資源要針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和用戶個(gè)性化需求由校企合作開發(fā)，呈現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)“六新”要求；要基于工作場景或項(xiàng)目化方式設(shè)計(jì)制作資源和組織課程，重點(diǎn)建設(shè)匹配典型工作任務(wù)或技能訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)需求的模塊，大幅提升其在資源庫中的占比。
（六）構(gòu)建行企校一流精英建設(shè)團(tuán)隊(duì)
在組建跨區(qū)域項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)過程中，要聚集行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校專家參與資源庫建設(shè)，特別要選擇與那些專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的全國性行業(yè)和先進(jìn)企業(yè)特別是大企業(yè)合作。關(guān)注項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是否匯聚行業(yè)產(chǎn)業(yè)一流團(tuán)隊(duì)和一流資源，參建單位可根據(jù)各自特點(diǎn)分工，承擔(dān)具體建設(shè)和應(yīng)用任務(wù)。要遴選優(yōu)秀建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員。一是校企合作，按照產(chǎn)業(yè)分布情況，跨區(qū)域組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由本專業(yè)領(lǐng)域全國一流水平的職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、協(xié)會(huì)（聯(lián)盟）成員組成。二是分工明確，按照各自擅長領(lǐng)域合理分配任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
除以上內(nèi)容外，在調(diào)研分析過程中還要收集國家、職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)以及課程等各方面標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢分析、專業(yè)發(fā)展研究和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容并形成體系，根據(jù)用戶群體數(shù)量、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分類并納入調(diào)研報(bào)告和建設(shè)方案中，把握資源庫平臺(tái)選用原則，選取適切輔助工具，規(guī)劃多元應(yīng)用場景。
二、資源建設(shè)規(guī)劃需更全面，建設(shè)質(zhì)量需進(jìn)一步提升
（一）科學(xué)規(guī)劃資源庫建設(shè)內(nèi)容和數(shù)量
統(tǒng)籌規(guī)劃資源庫建設(shè)內(nèi)容。建設(shè)內(nèi)容應(yīng)包含各類素材、積件、模塊和課程資源，除了建設(shè)基本資源和拓展資源外，同時(shí)還應(yīng)包括但不限于專業(yè)介紹、教學(xué)文件、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)及測評系統(tǒng)、習(xí)題庫（試題庫）、企業(yè)案例、雙師團(tuán)隊(duì)、就業(yè)與崗位、產(chǎn)品及文化展示、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、企業(yè)網(wǎng)站鏈接，以及導(dǎo)學(xué)助學(xué)系統(tǒng)等。要綜合各類素材，對接人才培養(yǎng)方案和1+X證書組建標(biāo)準(zhǔn)化課程，根據(jù)教學(xué)需要搭建個(gè)性化課程，形成各級(jí)各類面向在校師生、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者以及其他用戶的教學(xué)課程和培訓(xùn)模塊。要合理確定不同素材的建設(shè)類型和數(shù)量。設(shè)計(jì)恰當(dāng)、清楚、合理表達(dá)資源內(nèi)涵的種類和數(shù)量，要基于適用、夠用、好用原則，合理選擇媒體呈現(xiàn)方式，吸納VR、AR、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等各類虛擬仿真素材并處理好與資源庫的關(guān)系。
（二）準(zhǔn)確把握各類課程的建設(shè)內(nèi)涵
在課程建設(shè)中，要準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)化課程、個(gè)性化課程、專業(yè)核心課程、企業(yè)課程、培訓(xùn)課程之間的區(qū)別和聯(lián)系。
標(biāo)準(zhǔn)化課程是資源庫建設(shè)的核心。標(biāo)準(zhǔn)化課程要高度關(guān)聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系，應(yīng)符合整體規(guī)劃要求，課程間和課程內(nèi)邏輯關(guān)系清晰，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)，原則上應(yīng)涵蓋培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，課程內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)期常規(guī)教學(xué)周期的需要，供參建院校用于日常教學(xué)。
個(gè)性化課程可由標(biāo)準(zhǔn)化課程衍生，是由授課教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)周期等因素，對標(biāo)準(zhǔn)化課程進(jìn)行二次改造生成的課程，一般調(diào)整幅度超過20%以上；也可由教師自由創(chuàng)建（與歷年《工作手冊》提到的新搭建課程、自建課程概念相同），課程內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求設(shè)置，可用于課堂教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、專題教育等不同教學(xué)場景。
企業(yè)課程是定制的個(gè)性化課程，一般是指和行業(yè)企業(yè)合作規(guī)劃設(shè)計(jì)，面向企業(yè)新進(jìn)員工、晉升員工、換崗員工進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)和教育提升的課程。培訓(xùn)課程類似于企業(yè)課程，不同點(diǎn)在于教學(xué)對象可以擴(kuò)展到更多群體，包括社會(huì)學(xué)習(xí)者、業(yè)余愛好者、師生進(jìn)修、援外培訓(xùn)、海外教學(xué)等，適用于不同學(xué)習(xí)需求，更具針對性和靈活性。
（三）處理好平臺(tái)及門戶網(wǎng)站的關(guān)系
明確門戶網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能定位，處理好兩者的關(guān)系。門戶網(wǎng)站應(yīng)匯聚行業(yè)企業(yè)和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，呈現(xiàn)微課程、學(xué)習(xí)模塊等視頻為主的精華資源，做好各類用戶學(xué)習(xí)指引，滿足相關(guān)行業(yè)從業(yè)者和學(xué)習(xí)者一站式學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)，多元呈現(xiàn)課程、模塊以及素材等內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)者檢索、學(xué)習(xí)。兩者應(yīng)體現(xiàn)以用戶為中心的服務(wù)理念，既要匯聚優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，也要方便組織教與學(xué)，更要為各類用戶提供主題學(xué)習(xí)服務(wù)，做到一站式登錄和無感切換，可匯總分析過程數(shù)據(jù)，按照監(jiān)測要求實(shí)時(shí)推送相關(guān)數(shù)據(jù)。
（四）高質(zhì)量遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展建設(shè)
資源庫建設(shè)應(yīng)用中要遵循和應(yīng)用各類標(biāo)準(zhǔn)。一是要收集本專業(yè)相關(guān)的最新國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)資料；二是要收集本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；三是要聯(lián)合參建單位參照標(biāo)準(zhǔn)要求，共同規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)化課程，提出個(gè)性化課程建設(shè)規(guī)則；四是在內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源制作過程中嚴(yán)格貫徹相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，遵照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)流程開展教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)培養(yǎng)工作。
嚴(yán)格把握課程（資源）制作標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制定高于國家標(biāo)準(zhǔn)的資源庫建設(shè)規(guī)范和制度，建立健全資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易標(biāo)準(zhǔn)，用于資源建設(shè)、聚集、應(yīng)用和推廣。形成專業(yè)（群）崗位分析、工作過程（場景）分析及能力需求、職業(yè)能力指標(biāo)及指標(biāo)體系、知識(shí)（以及能力、素質(zhì)等）培養(yǎng)目標(biāo)體系、課程體系等標(biāo)準(zhǔn)（報(bào)告）。制定內(nèi)容規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）和建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一資源開發(fā)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確定知識(shí)、技能目錄、層級(jí)結(jié)構(gòu)（部分資源庫稱之為“知識(shí)技能樹”）和命名規(guī)則，確定不同類型素材格式要求。遵循制定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求，遵循顆粒化原則、學(xué)習(xí)對象自包含原則和松散（結(jié)構(gòu)化）重組原則進(jìn)行素材制作。
（五）建設(shè)適應(yīng)不同用戶需求的資源
資源庫需要針對實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者等不同學(xué)習(xí)者視角建設(shè)相關(guān)資源，以便各類用戶更好地開展學(xué)習(xí)。針對用戶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣方向、時(shí)間安排等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)典型用戶學(xué)習(xí)方案，突出項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等內(nèi)容設(shè)計(jì)，積極采用混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)設(shè)計(jì)。
（六）完善屬性標(biāo)注，提升平臺(tái)功能
要方便學(xué)習(xí)用戶便捷查找和組合資源。一是庫內(nèi)資源應(yīng)按照內(nèi)容和性質(zhì)全面詳細(xì)標(biāo)注屬性，增加環(huán)境、設(shè)備、工具、工藝、流程、主講人等信息，以便資源的檢索和組織。二是平臺(tái)應(yīng)支持根據(jù)資源名稱、資源類型、資源屬性、課程屬性等不同檢索科目檢索資源，支持自由搭建積件、模塊、課程。支持按照資源發(fā)布時(shí)間、更新時(shí)間、素材類型、所屬課程/欄目、發(fā)布作者、學(xué)習(xí)者、發(fā)布單位、主題關(guān)鍵字等快速查找與統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息。
除以上內(nèi)容外，課程體系架構(gòu)先進(jìn)性體現(xiàn)方式，傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)在人才培養(yǎng)和技能模塊設(shè)置的區(qū)分點(diǎn)，典型工作任務(wù)、技能模塊與課程的關(guān)系，在線考試功能的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和使用，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的設(shè)計(jì)和安排，資源庫用戶組成、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)周期等情況分析，用戶思維規(guī)劃與設(shè)計(jì)不同類型用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面，資源合格性檢查規(guī)范與流程，資源建設(shè)質(zhì)量、內(nèi)容質(zhì)量審核機(jī)制，都是建設(shè)者們需要逐條核對、落實(shí)和診改的問題。
三、保障支持需更有力，應(yīng)用機(jī)制需進(jìn)一步健全
資源庫建設(shè)定位就是“能學(xué)、輔教”。要求同時(shí)滿足職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者等不同用戶的使用需要，做到使用便捷、應(yīng)用有效，時(shí)時(shí)處處可用。為更好地服務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)組織，要將資源庫融入專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)的全過程，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)現(xiàn)場和日常生活中廣泛使用。所以，要在保證建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，主動(dòng)爭取院校保障政策、充分調(diào)動(dòng)各方積極性，以更好地實(shí)現(xiàn)長效應(yīng)用。
（一）完善院校信息化建設(shè)保障機(jī)制
把資源庫建設(shè)作為提升學(xué)校信息化水平的重要抓手。使信息化建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，組建學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任首席信息官（CIO），成立數(shù)字化課程、資源庫、學(xué)習(xí)平臺(tái)專業(yè)支持隊(duì)伍，設(shè)置數(shù)字化資源建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)還需完善信息化設(shè)施、構(gòu)建信息化環(huán)境，并充分運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)與評價(jià)方式，改進(jìn)管理方法與手段。
完善保證建設(shè)成效的規(guī)章制度。各院校在信息化資源建設(shè)規(guī)劃和相關(guān)支持政策、鼓勵(lì)辦法制訂中，要將資源庫建設(shè)作為教師工作重要內(nèi)容，列為教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目并給予級(jí)別認(rèn)定，在職稱評聘、考核評價(jià)等文件中明確支持及獎(jiǎng)勵(lì)條款，要單列用于支持建設(shè)、鼓勵(lì)應(yīng)用和成果推廣所需經(jīng)費(fèi)，建立有效激勵(lì)機(jī)制，以吸引教師、企業(yè)人員深度參與。
（二）制訂適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的管理制度
豐富教學(xué)形式和成果認(rèn)定方式。各院校要制訂適應(yīng)不同教學(xué)形式的管理規(guī)定，認(rèn)可線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)以及其他各類教學(xué)方式，確定各類課程授課（負(fù)責(zé)）教師工作量。合理安排不同教學(xué)型態(tài)課程，對采用混合式教學(xué)的，須在授課計(jì)劃中確定線上和線下學(xué)習(xí)的成績占比，并對線上和線下學(xué)習(xí)作出明確界定、安排具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。對通過考核的在線學(xué)習(xí)者，頒發(fā)學(xué)習(xí)認(rèn)證證書并認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分（績點(diǎn)）。
落實(shí)跨校、跨專業(yè)學(xué)習(xí)者學(xué)分互認(rèn)政策。主動(dòng)對接學(xué)分銀行，共建共享聯(lián)盟內(nèi)成員單位簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，各成員院校推出相對穩(wěn)定的跨校選課課程名錄和固定的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，出臺(tái)鼓勵(lì)跨校教學(xué)、跨校選修、跨校學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，完善配套過程管理和學(xué)分認(rèn)定工作流程，建立學(xué)習(xí)成果積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制。
（三）資金使用做到規(guī)范安全與有效
按照資金預(yù)算編制和管理相關(guān)原則開展工作，確保資金使用的規(guī)范性、安全性和有效性。對照教育部辦公廳印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)資金管理辦法》（教財(cái)廳函〔2016〕28號(hào)）及相關(guān)法律法規(guī)要求，明晰管理職責(zé)、明確支持范圍、科學(xué)撥付使用、規(guī)范預(yù)算管理、嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)開支，并建立“事前有目標(biāo)，事中有監(jiān)控，事后有評價(jià)，結(jié)果有運(yùn)用”的全過程績效管理系列制度。
高度警惕資金執(zhí)行過程中易犯的錯(cuò)誤。一是預(yù)算資金到位問題，如未足額到位或未及時(shí)到位，甚至“虛假到位”等。二是專賬設(shè)置和管理問題，如沒有單獨(dú)設(shè)置賬目或者設(shè)置不科學(xué)，專賬不能體現(xiàn)資金收支情況，專賬中只有外來資金支出情況，以及建設(shè)內(nèi)容未通過專賬反映等。三是支出不規(guī)范問題，如專項(xiàng)資金未納入整體預(yù)算，挪用、擠占項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，提前支出、突擊花錢等。
（四）制定資源庫多渠道推廣的目標(biāo)
首先要明確資源庫建設(shè)與應(yīng)用目標(biāo)。要制定多渠道、多方式鼓勵(lì)兄弟院校和行業(yè)企業(yè)使用的計(jì)劃，設(shè)置用戶數(shù)、使用量等合理目標(biāo)值，制定針對教師、教練、企業(yè)導(dǎo)師的專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)定培訓(xùn)專項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定面向“走出去”企業(yè)、留學(xué)生和海外用戶的國際化推廣計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)推廣和激勵(lì)機(jī)制，方便組織學(xué)習(xí)和保證用戶活躍度。
（五）充分發(fā)揮共建共享聯(lián)盟的作用
共建共享聯(lián)盟是由學(xué)校、企業(yè)、政府、行業(yè)相關(guān)單位和人員共同組建而成，作為深化產(chǎn)教融合、校企合作的載體，實(shí)體聯(lián)盟功能可更為豐富和綜合。充分調(diào)動(dòng)聯(lián)盟成員的積極性，共同建設(shè)并不斷更新資源，率先開展國家1+X證書制度試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)校際之間、校企之間優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。建立定期交流機(jī)制和適合的管理制度，建立優(yōu)勢資源互補(bǔ)機(jī)制，建立基于聯(lián)盟的資源共享、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，建立教師互相學(xué)習(xí)機(jī)制，對團(tuán)隊(duì)成員開展資源庫建設(shè)的理念、方法、技能、水平以及質(zhì)量保障等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提升資源建設(shè)、聚集和在聯(lián)盟內(nèi)外應(yīng)用和推廣的質(zhì)量。
（六）推動(dòng)開展長效應(yīng)用的各類活動(dòng)
積極開展各類活動(dòng)。結(jié)合各學(xué)校制訂校級(jí)層面、教師層面、學(xué)生層面的專項(xiàng)激勵(lì)政策或強(qiáng)制性措施，開展針對教師、學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，并將相關(guān)活動(dòng)和政策應(yīng)用到跨校學(xué)習(xí)群體，采用多種方式做到教師率先用、學(xué)生廣泛用、社會(huì)積極用，充分發(fā)揮共建共享聯(lián)盟在應(yīng)用中的作用，通過多種渠道和辦法來增加更多非參建單位以及社會(huì)愛好者的用戶數(shù)和使用量。
制訂長效學(xué)習(xí)方案和激勵(lì)措施。在推廣過程中，要達(dá)到比較長久的效果，提升各類用戶學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效非常關(guān)鍵，針對不同用戶制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦方案，提出鼓勵(lì)性和強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)舉措，針對教師—學(xué)生、培訓(xùn)實(shí)施者—被培訓(xùn)對象、內(nèi)容管理者—自主學(xué)習(xí)用戶等不同類型和學(xué)習(xí)場景，制訂精神層面或物質(zhì)層面學(xué)習(xí)成效獎(jiǎng)勵(lì)措施。
在教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用過程中，出現(xiàn)的問題多是參建單位對文件理解不透、所處立場不同、過程管理不嚴(yán)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等原因造成的，隨著我們認(rèn)識(shí)的深化資源庫建設(shè)改進(jìn)的強(qiáng)化和廣泛使用，資源庫將在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享、推進(jìn)職業(yè)院校信息化進(jìn)程、加快專業(yè)教育教學(xué)改革、加深教學(xué)信息化應(yīng)用、提升人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量、服務(wù)擴(kuò)招百萬學(xué)習(xí)群體等方面發(fā)揮更加重要的作用。（張啟明）