2019年頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出，建立健全國(guó)家“學(xué)分銀行”制度。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》則強(qiáng)調(diào)，加快推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”建設(shè)。目前，學(xué)分銀行這一被視作人才培養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)“立交橋”的關(guān)鍵性制度，已經(jīng)在全國(guó)十多個(gè)省份推行開來。
始建于1963年的四川省達(dá)縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“達(dá)縣職高”）始終堅(jiān)持校企合作辦學(xué)，工學(xué)結(jié)合育人，突出科學(xué)發(fā)展，凸顯精致化管理，先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)別重點(diǎn)職中、首批省級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。在2019年探索實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新中提出了“基于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的‘學(xué)分銀行’構(gòu)建與實(shí)施”這一課題（該課題被列為省級(jí)重點(diǎn)課題），以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面更具針對(duì)性和可操作性，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供了有益的實(shí)踐與探索。
“做事”“做人”相結(jié)合
實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與能力同步生長(zhǎng)
中職學(xué)生隱性素養(yǎng)有待提高，學(xué)生職業(yè)的拓展能力與職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力也有待增強(qiáng)。因此，達(dá)縣職高通過多方調(diào)研后提出，中職教育必須在“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的育人理念的指導(dǎo)下，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的多維空間，建立職業(yè)素養(yǎng)有效實(shí)用的培養(yǎng)機(jī)制和“協(xié)同培養(yǎng)、有效融通、同步成長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石，從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力與自身可持續(xù)發(fā)展能力。
以學(xué)分銀行為載體
實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面培育
學(xué)分銀行是建立在學(xué)分制基礎(chǔ)之上，以學(xué)分為計(jì)量單位，實(shí)施認(rèn)定、存儲(chǔ)、積累、轉(zhuǎn)換等基本功能的學(xué)習(xí)成果管理系統(tǒng)或教育制度。達(dá)縣職高將學(xué)生所修學(xué)分存入“銀行”（學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行），當(dāng)存滿一定數(shù)量的學(xué)分后，即可獲得認(rèn)證（發(fā)放畢業(yè)證），實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。這一模式著力于多層面、全方位、實(shí)效性、針對(duì)性構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及評(píng)價(jià)體系，從而為中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提供一種科學(xué)實(shí)用、行之有效、簡(jiǎn)便易行的路徑和方法。
通過學(xué)分銀行教育模式培育中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一是有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、成長(zhǎng)的方向性，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)；二是有利于增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、人格素養(yǎng)的養(yǎng)成和正確的職業(yè)觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀的形成，提高學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；三是有利于推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，從而使學(xué)校加大人才培養(yǎng)模式改革力度，持續(xù)深化“三全育人”綜合改革；四是有利于促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、家庭多元協(xié)同育人。
相較于以往職業(yè)教育中重知識(shí)傳授、輕職業(yè)道德培育，重技能培養(yǎng)、輕能力發(fā)展，重顯性傳授、輕隱性培育等問題，達(dá)縣職高的學(xué)分銀行評(píng)價(jià)模式，預(yù)先設(shè)置學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)施清單——達(dá)縣職高《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行手冊(cè)》，實(shí)行靶向發(fā)力，精準(zhǔn)施策，并形成一個(gè)個(gè)目標(biāo)鏈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促使每個(gè)學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)而努力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)行量化考評(píng)，且將中職3年學(xué)生的行為表現(xiàn)和成長(zhǎng)質(zhì)量直觀、集中地呈現(xiàn)出來，學(xué)校、企業(yè)、家庭等多方共同參與，致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培育。
打破學(xué)科知識(shí)束縛
構(gòu)建職業(yè)發(fā)展“充電站”
為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才，達(dá)縣職高著力探索對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)行量化考評(píng)。結(jié)合國(guó)家職業(yè)教育有關(guān)文件精神，達(dá)縣職高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行課題組在邊實(shí)踐邊探索、邊總結(jié)邊創(chuàng)新過程中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和外延進(jìn)行了認(rèn)真分析與探討，將最初的職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)能力、職業(yè)拓展等6個(gè)方面的內(nèi)容，調(diào)整為思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育等4個(gè)方面。同時(shí)，對(duì)《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行手冊(cè)（試行）》也作了進(jìn)一步修訂完善，將之升級(jí)為《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行一本通（修訂版）》，而且還開發(fā)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行APP，設(shè)立了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行辦公室，便于學(xué)生兌換、儲(chǔ)蓄學(xué)分。職業(yè)素養(yǎng)整個(gè)考評(píng)采用學(xué)分制形式，考評(píng)分由“基本學(xué)分項(xiàng)+加分項(xiàng)”組成。基本學(xué)分為1000分，加分項(xiàng)不設(shè)上限。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，儲(chǔ)蓄個(gè)人學(xué)分達(dá)到規(guī)定學(xué)分，方可取得畢業(yè)證書或優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)證書。
《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行一本通（修訂版）》涵蓋職業(yè)素養(yǎng)自拍、職業(yè)素養(yǎng)鞭策、職業(yè)素養(yǎng)愿景、職業(yè)素養(yǎng)宣言、職業(yè)素養(yǎng)儲(chǔ)蓄、職業(yè)素養(yǎng)驛站、職業(yè)素養(yǎng)心路、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)鑒定、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)論、職業(yè)素養(yǎng)鼓勵(lì)、職業(yè)素養(yǎng)留言12大類的內(nèi)容。其中，職業(yè)素養(yǎng)儲(chǔ)蓄主要“儲(chǔ)蓄”學(xué)生思想道德、文化知識(shí)、技術(shù)技能（含專業(yè)課學(xué)習(xí)、X證書獲取等）、社會(huì)實(shí)踐（含實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、假期社會(huì)實(shí)踐等）等內(nèi)容。“加分項(xiàng)”涵蓋學(xué)生參與自我管理、第二課堂活動(dòng)、各類比賽活動(dòng)等內(nèi)容。通過學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分銀行構(gòu)建，在全方位、全過程、多路徑對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育的基礎(chǔ)上，達(dá)縣職高大膽探索“1+X證書制度”，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。
總的來說，學(xué)校通過學(xué)分銀行教育模式，全方位、全流程展現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育等方面的行為表現(xiàn)和成長(zhǎng)質(zhì)量，為學(xué)生走向職場(chǎng)、成為德技兼修、知行合一的現(xiàn)代職業(yè)人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而把學(xué)校打造成為助推學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“充電站”、終身學(xué)習(xí)的“推進(jìn)器”。
經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐和探索，達(dá)縣職高辦學(xué)層次不斷攀升、辦學(xué)聲譽(yù)不斷提升，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，不僅對(duì)口高考成績(jī)驕人、技能培養(yǎng)成績(jī)突出、科技創(chuàng)新成績(jī)凸顯，學(xué)生就業(yè)更是成效顯著，為當(dāng)?shù)剌斔土艘慌鷥?yōu)秀人才，學(xué)校先后獲得“全省創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)基層黨組織”“四川省教育工作先進(jìn)集體”“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“四川省文明校園”等各級(jí)各類殊榮300余項(xiàng)。著眼完成為動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)升級(jí)高素質(zhì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要使命，達(dá)縣職高將進(jìn)一步堅(jiān)持改革創(chuàng)新，在新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，探索科學(xué)實(shí)用、行之有效、簡(jiǎn)便易行的中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育之路。（胡知平 王成）