——培養(yǎng)“上手快、后勁足”的學(xué)生
黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的“十四五”規(guī)劃《建議》提出，要“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”。筆者所理解的“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”就是要把堅(jiān)持教育為人民服務(wù)細(xì)化為貼心的教育服務(wù)，讓我們的學(xué)習(xí)者學(xué)得快樂、學(xué)得舒心，學(xué)有獲得感；就是要把滿足選擇作為教育改革的堅(jiān)定方向，以學(xué)習(xí)者為中心推進(jìn)教育改革；就是要把推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做為改革的重點(diǎn)。
增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，需要政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長、社會(huì)等多元主體的共同發(fā)力。比如，對(duì)政府來說，就是要提供豐富的多樣化的教育資源，以擴(kuò)大教育資源的選擇性，擴(kuò)大全民終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)家長來說，就是要思考孩子之間的差異，對(duì)自家孩子有比較清晰的認(rèn)識(shí)和定位，然后通過實(shí)踐去體驗(yàn)。對(duì)社會(huì)來說，就是要支持、參與職業(yè)技術(shù)教育，更新教育觀、用人觀、成才觀，營造探索職業(yè)技術(shù)教育的濃厚氛圍。對(duì)學(xué)校來說，就是要注重特色辦學(xué)，構(gòu)建富有特色、符合教育規(guī)律的育人方式；除了要重視技術(shù)技能教育外，還要重視學(xué)生的未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能與知識(shí)融合、知識(shí)遷移的聯(lián)系。因此，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，培養(yǎng)學(xué)生“上手快、后勁足”，促進(jìn)學(xué)生成長成人，是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的必然要求。
那么，如何明晰“上手快”與“后勁足”的關(guān)系，達(dá)到“上手快、后勁足”的教育要求呢？
培養(yǎng)學(xué)生“上手快、后勁足”，首先要在培養(yǎng)目標(biāo)上明晰“上手快”與“后勁足”的關(guān)系?！吧鲜挚臁笔锹殬I(yè)教育的“能力本位”價(jià)值取向，突出體現(xiàn)在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要滿足“職業(yè)性”目的，解決學(xué)生的就業(yè)問題；“后勁足”是職業(yè)教育的“素質(zhì)本位”價(jià)值取向，突出體現(xiàn)在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要滿足“教育性”目的，以解決學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，突出“能力本位”，更要注重人的全面發(fā)展，凸顯“素質(zhì)本位”，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)“后勁足”的學(xué)生。
培養(yǎng)學(xué)生“上手快、后勁足”，還要在人才培養(yǎng)路徑上明晰“上手快”與“后勁足”的關(guān)系。
一是在專業(yè)設(shè)置上，要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，根植于勞動(dòng)力市場需要和工作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生成為特定職業(yè)崗位的合格勞動(dòng)者。要讓專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“聯(lián)姻”、教師與企業(yè)“結(jié)親”、學(xué)生與崗位“配對(duì)”，培養(yǎng)學(xué)生“上手快”的技能；要通過思政課程和課程思政強(qiáng)化學(xué)生“三觀”教育，通過工匠精神培育提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過生命健康教育助力學(xué)生健康成長，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過勞動(dòng)課程改革樹立正確勞動(dòng)觀，通過文化育人培養(yǎng)學(xué)生審美情操，通過“三全育人”機(jī)制的完善培養(yǎng)學(xué)生“后勁足”的素質(zhì)。
二是在課程體系上，要將以能力培養(yǎng)為主線的構(gòu)建方式取代以學(xué)科為主線的構(gòu)建方式，通過課程內(nèi)容的“吐故納新”與項(xiàng)目化課程模塊的科學(xué)搭建，把吸收了新工藝和新技術(shù)的工程實(shí)踐流程與任務(wù)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生“上手快”的技能；要完善通識(shí)教育課程模塊，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入課程體系，培養(yǎng)知識(shí)扎實(shí)、能力過硬、綜合創(chuàng)新能力突出、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的“后勁足”的學(xué)生。
三是在“三教”改革上，要致力于整合學(xué)校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)人力資源, 探索以校企師資互兼互聘為途徑，構(gòu)建“雙元選撥、雙向培養(yǎng)、雙軌運(yùn)行、雙重考核”為核心的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；致力于打破知識(shí)本位束縛，對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，關(guān)注新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，編寫適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“工單活頁式”新型教材，凸顯教材的實(shí)用性；致力于探索信息化教學(xué)模式，充分利用信息化手段，開展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等新型教學(xué)方法。
四是在文化校園的構(gòu)建上，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓“特色地方文化”進(jìn)校園，增進(jìn)“鄉(xiāng)戀”“鄉(xiāng)愁”和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；讓“先進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化”進(jìn)校園，鍛造專業(yè)文化，涵養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)理想；讓“優(yōu)秀境外文化”進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)多元文化融合，提升國際眼光，樹立民族情懷。要通過搭建文化標(biāo)識(shí)，形成文化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)文化滲透，達(dá)成文化記憶，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為身體健康、心理陽光、懂得感恩、善于合作、勇于擔(dān)當(dāng)、態(tài)度端正的人；成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的職業(yè)崗位特質(zhì)明顯的“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的時(shí)代新人；成為專業(yè)能力“上手快”、綜合素質(zhì)“后勁足”的新時(shí)代大國工匠。
（作者孫興洋 系無錫科技職業(yè)學(xué)院院長）