黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出了“增強(qiáng)適應(yīng)性”的要求。筆者認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性可以從如下五個(gè)維度進(jìn)行理解。
一是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。隨著我國(guó)人民群眾生活水平的日益提高，對(duì)接受更高層次高等教育的期待和要求也越來(lái)越高，這就要求職業(yè)高等教育也要因應(yīng)人民群眾的期盼和要求，對(duì)原有職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)體系做出調(diào)整，滿足人民群眾更高層次的教育需求。與此同時(shí)，我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情依然沒(méi)有改變，這就需要職業(yè)高等教育能夠結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合百姓的教育需求，以人才培養(yǎng)為根本，以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為動(dòng)力，通過(guò)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與供給，解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題。
二是高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由原來(lái)的高速發(fā)展階段轉(zhuǎn)到高質(zhì)量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邁向中高端。這就要求我國(guó)職業(yè)高等教育人才培養(yǎng)，要從原有的面向工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的技術(shù)技能型人才向具備思辨能力、問(wèn)題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力、溝通合作能力等核心能力，能夠熟練掌握專業(yè)新技術(shù)，滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的高水平技術(shù)技能型人才方向轉(zhuǎn)變。原有的三年制?？茖哟稳瞬乓呀?jīng)難以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才需求，人才培養(yǎng)需要向四年制、六年制等多種類型學(xué)制轉(zhuǎn)變。
三是高品質(zhì)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代要求。我國(guó)職業(yè)高等教育經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成績(jī)，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一、育訓(xùn)結(jié)合成為我國(guó)職業(yè)高等教育取得成功的重要法寶。但也需要看到，教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”的問(wèn)題還非常嚴(yán)重，高素質(zhì)勞動(dòng)者求人倍率居高不下，人才荒與就業(yè)難并存,人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。問(wèn)題出現(xiàn)的根源在于，產(chǎn)教融合還沒(méi)有完全滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。解決的辦法就是深入推進(jìn)改革創(chuàng)新，突出職業(yè)教育類型特色，教育思想以職業(yè)能力為目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置以職業(yè)需求為依據(jù)，課程開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為主線，教學(xué)實(shí)施以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，考試考核以職業(yè)資格為準(zhǔn)繩，深化校企合作，積極探索政校企行協(xié)同推進(jìn)、中高職一體化培養(yǎng)的中國(guó)特色學(xué)徒制。
四是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)要求。構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)的需求，已成為世界各國(guó)共同的教育改革目標(biāo)和行動(dòng)。教育是改善民生之首，職業(yè)技術(shù)教育需要進(jìn)一步加大改革創(chuàng)新力度，整合各種政策舉措，突破體制機(jī)制障礙，優(yōu)化教育資源配置，搭建起與普通教育協(xié)同發(fā)展的“立交橋”。加強(qiáng)各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，建立健全國(guó)家資歷框架和國(guó)家學(xué)分銀行制度，推進(jìn)職業(yè)技能等級(jí)證書和學(xué)歷證書相互融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。以學(xué)習(xí)者為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，滿足學(xué)習(xí)者差異化學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化育訓(xùn)結(jié)合，深化職普融通，優(yōu)化跨界融合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，服務(wù)終身學(xué)習(xí)需求，將職業(yè)高等教育和人力資源培訓(xùn)貫穿于職業(yè)生涯全過(guò)程，使各種學(xué)習(xí)活動(dòng)覆蓋人的全生命周期，構(gòu)建起科學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的職業(yè)教育發(fā)展體系。
五是建設(shè)數(shù)字化中國(guó)的發(fā)展要求。隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)重要的生產(chǎn)要素，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。迎接數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，建設(shè)數(shù)字社會(huì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字生活、數(shù)字教育，需要職業(yè)高等教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中積極應(yīng)對(duì)，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才需求特點(diǎn)，重構(gòu)核心能力，對(duì)原有教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)改造，開(kāi)發(fā)適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的課程體系，構(gòu)建未來(lái)技術(shù)技能，為數(shù)字化中國(guó)發(fā)展提供高素質(zhì)人力資源支撐。（陳麗婷）