——二論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記職業(yè)教育工作重要指示精神
本報(bào)評(píng)論員
4月12日至13日，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在京召開。習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。總書記的指示為我們奮力構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系指明了方向。
黨的十八大以來，尤其是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)以來，職業(yè)教育走上了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，迎來大改革大發(fā)展的新階段，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。1.13萬所職業(yè)院校、3088萬名在校生，世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系有力支撐了“中國(guó)奇跡”，職業(yè)教育在助力脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中順勢(shì)而為、應(yīng)勢(shì)而起，居功至偉。
高質(zhì)量職業(yè)教育體系是職業(yè)教育新發(fā)展階段的標(biāo)志，更是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程。建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)服務(wù)業(yè)繁榮發(fā)展，加快形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，都要求職業(yè)教育深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，高質(zhì)量供給技術(shù)技能人才。建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系，是優(yōu)化社會(huì)文化氛圍的需要。“勞心者治人、勞力者治于人”的影響根深蒂固，職業(yè)教育“低人一等”“二流教育”的觀念在一些地方仍然存在。扭轉(zhuǎn)這種觀念，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，要求我們必須建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系以提高技術(shù)技能人才待遇和社會(huì)地位，營(yíng)造尊重技能、崇尚技能的社會(huì)環(huán)境。
建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，完善層次是基礎(chǔ)。沒有完善的職教層次，談不上體系，更談不上高質(zhì)量。只有建立完備的體系層級(jí)，才能具備與普通教育對(duì)話的身份與資格，建立平等交流、對(duì)話的前提條件。在職業(yè)教育體系中，要穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育。
建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，橫向融通是目的。與其他教育類型相互溝通、順暢銜接，搭建人才成長(zhǎng)的立交橋，是高質(zhì)量職業(yè)教育體系的最終旨?xì)w。與普通教育、繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程互選，學(xué)分、學(xué)習(xí)經(jīng)歷互認(rèn)，架起學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的橋梁紐帶，打通學(xué)校教育和社會(huì)教育之間的圍墻壁壘，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，最終實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)。
建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，開放辦學(xué)是手段。高質(zhì)量的職業(yè)教育體系要“面向人人、面向社會(huì)”，向所有人開放，要覆蓋高中和中職應(yīng)往屆畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工、在崗職工以及高考落榜考生等人群，將“有教無類”的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。高質(zhì)量的職業(yè)教育體系要向行業(yè)、企業(yè)開放。深化產(chǎn)教融合、實(shí)施校企合作，將學(xué)校圍墻內(nèi)外銜接起來，將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐知識(shí)和隱性知識(shí)引進(jìn)校園，把不熟悉生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生送進(jìn)企業(yè)一線摸爬滾打，工學(xué)結(jié)合。高質(zhì)量的職業(yè)教育體系要向國(guó)際社會(huì)開放。在將世界上先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展模式、經(jīng)驗(yàn)和課程教材等“引進(jìn)來”的同時(shí)，還要“走出去”，向國(guó)際社會(huì)講好中國(guó)職業(yè)教育的故事，打造中國(guó)職業(yè)教育的品牌，提升中國(guó)職業(yè)教育的影響力。
高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，整體上是縱向貫通的、層次完善的、學(xué)制完備的。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育體系打破了專科層次的“天花板”，貫通了中職、專科和本科3個(gè)學(xué)制層次。下一步，要進(jìn)一步在橫向融通、縱向貫通上下力氣。堅(jiān)持打開門來辦學(xué)，與普通教育、繼續(xù)教育相融合，與基礎(chǔ)教育相對(duì)接，使職業(yè)教育體系更加開放、更具活力。要進(jìn)一步在學(xué)歷層次上逐漸完善，拉長(zhǎng)專業(yè)供應(yīng)鏈，不斷延伸人才供應(yīng)鏈，以更好適應(yīng)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈和創(chuàng)新鏈，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中無疑會(huì)更有作為，作出更大貢獻(xiàn)。
從世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系向高質(zhì)量職業(yè)教育體系邁進(jìn)，我們必須堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育的立場(chǎng)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的緊迫感，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示要求，奮力推進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)教育體系建設(shè)，在辦好人民滿意教育，服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的征途中，續(xù)寫新的輝煌。