2016－2019年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》、國家統(tǒng)計局官網 作圖：張含瓊
2020年各省《國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》 作圖：張含瓊
北京初三學生家長解先生最近陷入了深深的焦慮中。
讓他焦慮的事情有兩個，一個是不久前各種微信公號里推送的一條信息“教育部將落實1∶1普職比，可能一半學生上不了普高”；另一個是兒子解輝的模擬考試成績在全區(qū)的排名。解先生一家住在北京市海淀區(qū)，這是一個在北京乃至全國都有名的教育強區(qū)。“全區(qū)大概有不到兩萬名考生，我兒子的模擬成績排名大概在1萬6。”
在解先生看來，從這兩條信息可總結出一個結論：自己的兒子解輝很有可能上不了普通高中。
與解先生有著同樣焦慮情緒的家長并不少，中青報·中青網記者在一個聚集了很多家長的社區(qū)網站上看到這樣的留言：“成績不好就只能上職校嗎？高中畢業(yè)之后再進行分流不更好嗎？希望讓更多的孩子能上高中上大學。”很多家長在這條留言下繼續(xù)討論，點贊者的數量也達到了上千個。
針對網上的傳言，北京市教委緊急辟謠，抨擊了網上“中考實行五五分流”“如果說高考是戰(zhàn)場，那么很多人將連扛槍的資格都沒有”“中考將比高考更難考”等謠言，認為這些傳言只會令家長和學生們六神無主。
為此，北京市委教育工委副書記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕明確指出，北京不可能出現大幅度的高中學位緊缺，只會采取相應措施來增加學位、調整結構，以確保教育良性發(fā)展，“家長們大可放心。”
普職比到底是多少
所謂“普職比”，就是升入高中教育階段的學生在普通高中和中等職業(yè)學校的比例，不過，“普職比大體相當”并非今年新政策。
在2005年，國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就曾提到：“到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當。”
2014年國務院《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中也提出了“今后一個時期總體保持中等職業(yè)學校和普通高中招生規(guī)模大體相當”的目標。
2020年9月教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，其中也提到了“保持職業(yè)教育與普通教育規(guī)模大體相當、相互融通”的目標。
可實際情況如何？記者梳理了近幾年和幾個省市的“普職比”數據。
梳理《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》和國家統(tǒng)計局官網的數據后發(fā)現，最近5年，我國高中階段教育招生普職比基本維持在一個比較穩(wěn)定的水平，在5.8∶4.2-5.9∶4.1之間，沒有較大的波動而且離引發(fā)“普職比焦慮”的1∶1尚有些距離。
而且從各省情況看，能達到“職業(yè)教育與普通教育規(guī)模大體相當”目標的省份也很少。
從北京市今年的中招說明會上，記者注意到，今年，北京市各類高級中等學校招生規(guī)模為8.95萬人，其中，普通高中招生規(guī)模為6.18萬人，中等職業(yè)教育招生規(guī)模為2.77萬人，普職比約為7∶3。
記者翻看了2020年各省《國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)現，2020年北京市的普通高中招生占比也是70%，而江蘇省普通高中招生占比也達到了56%，而其他地區(qū)招生普職比大多在7∶3與5.6∶4.4之間。
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季不久前在接受媒體采訪時披露，2010年時，我國職普比為4.8:5.2。記者從一份權威分析報告中獲悉：2011至2017年，中職學生數量分別為2205萬、2113萬、1923萬、1755萬、1657萬、1599萬、1593萬（年均降幅10%）。相比2010年，2017年中職學生數減少了644萬人。中職學生數占高中階段學生數比重由2011年的47.1%，下降到2017年的40.1%。
從以上的數據分析看，“普職比大體相當”，是一個理想的概念，實際是沒有達到的。
我們焦慮什么
從數據分析似乎可以看出，所謂的“普職比焦慮”似乎更多的是一種想象中的焦慮。稍加分析可以發(fā)現，這種焦慮的背后是由來已久的“重學歷輕技能”觀念在作祟。
“從人的天賦來看，真正適合做研究的人只占少數，從社會需求來看，專門從事學術研究的崗位也是相對少數。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉說。
由此看來，無論是從國家政策層面還是從社會需求再到人的個體差異，“普職比大體相當”是一種理性的存在，但是為什么卻引來了家長大面積的焦慮？
“這就好比賽車，大家都開足了馬力跑向同一個終點，結果中途分出了一條賽道，組委會要求跑得慢的只能去那邊。哪個選手愿意承認自己是那個跑得慢的？誰又能確定現在跑得慢的不會后來居上呢？”解先生說。
解先生的解釋很形象地描述出了家長們的心態(tài)。
其實，很多家長的焦慮不僅僅是孩子上哪所學校的問題，而是孩子的人生方向選擇問題。在不少家長看來，選擇職業(yè)教育就意味著承認孩子的落后和失敗，又有哪個家長會心甘情愿做這種選擇？
然而，北京市委教育工委副書記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕指出，從學段和學校之間的資源匹配來看，不同的教育資源會存在差異，家長應該根據孩子的發(fā)展特點和需求，來幫助孩子選擇不同類型的成長路徑，實現各得其所，而不是單純用上普高還是上中職來進行比較。換言之，將來孩子不管進入到哪一個專業(yè)、哪一類型的學校，畢業(yè)后從事哪一個行業(yè)，都有機會成為國家的棟梁之材。
職業(yè)教育大有可為
“技能：讓生活更美好”，這是國家今年5月在山東舉行的“職業(yè)教育活動周”上的主題。
在今年4月舉行的全國職業(yè)教育大會上，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。并要求：各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。
這是職業(yè)教育當自強的時候。近年來職業(yè)教育領域也正在進行專業(yè)調整，正在從普通的職業(yè)教育向高質量職業(yè)教育發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面更強調高質量和精細化。比如，北京市這兩年一直在進行改革試點的貫通培養(yǎng)方式，就是為那些在某種方面有特長的學生提供連續(xù)培養(yǎng)的機會，同時，允許他們選擇學習方式，直接深造或者是先就業(yè)再深造，讓學生掌握主動權，更加適應社會發(fā)展。
2017年，教育部、人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部聯合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，對“新一代信息技術產業(yè)、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農機裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械”等10大重點領域的人才總規(guī)模及人才需求總缺口進行了預測。到2025年我國制造業(yè)10大重點領域人才總量將達6191.7萬人，人才需求缺口將達2985.7萬人，缺口率高達48%。
儲朝暉認為，一邊是拿著高學歷找不到合適工作的“就業(yè)難”，一邊是制造業(yè)人才存在著巨大缺口，兩條“跑道”已經清晰可見。同時，解決矛盾的路徑也自然呈現出來，那就是把職業(yè)教育這條“跑道”建好、建強，不斷增加吸引力。“教育焦慮很自然能得到一定的緩解”。
儲朝暉認為，職業(yè)教育在辦學質量等方面還有很大的提升空間，因此，要想實現職業(yè)教育成為學生和家長自覺自愿的選擇，職業(yè)教育還當自強。（樊未晨 張含瓊）