職業(yè)體驗(yàn)教育就是以學(xué)生自身發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的自主選擇，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的職業(yè)知識(shí)和技能，更通過職業(yè)體驗(yàn)幫助學(xué)生形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的職業(yè)觀、勞動(dòng)觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)與能力、動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生成為更好的自己。
開展職業(yè)體驗(yàn)教育，是推動(dòng)職業(yè)教育資源面向基礎(chǔ)教育開放，提升中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、勞動(dòng)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)實(shí)施水平，促進(jìn)普職融通，深入實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。職業(yè)院校要立足學(xué)校專業(yè)特色，精心設(shè)計(jì)符合中小學(xué)生興趣的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目課程，強(qiáng)化科技、藝術(shù)、道德與職業(yè)的內(nèi)在融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
近年來，職業(yè)教育領(lǐng)域在國(guó)家頂層政策的支持和鼓勵(lì)下正在積極努力。一方面，在人才培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量和精細(xì)化，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)布局，從普通職業(yè)教育向高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展。另一方面，也在穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)模式，完善基于工作本位的學(xué)習(xí)制度，遵循工作實(shí)踐中職業(yè)能力的要求，注重面向工作導(dǎo)向的技術(shù)技能創(chuàng)新，旨在引導(dǎo)學(xué)生可以毫無顧慮地被分流到職業(yè)教育培養(yǎng)體系中，幫助其學(xué)有所用，崇尚“技能讓生活更美好”。
筆者認(rèn)為，開展職業(yè)體驗(yàn)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，是職業(yè)教育展示自己一次難得的機(jī)遇。職業(yè)學(xué)校在開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)與勞動(dòng)技術(shù)教育方面具備天然的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校可以深入探索和推進(jìn)普職滲透，積極為中小學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)、通用技術(shù)課程教學(xué)，提供教師、場(chǎng)地、資源等方面的支持。通過向中小學(xué)生傳授職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
具體而言，首先，可以通過培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生通過線上/線下體驗(yàn)項(xiàng)目，了解先進(jìn)的科技手段，例如無人機(jī)、工業(yè)機(jī)器人、VR技術(shù)等，在體驗(yàn)中知曉國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)取得的最新成果，了解在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和新經(jīng)濟(jì)情況下層出不窮的新業(yè)態(tài)，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、勞動(dòng)熱情，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。
其次，可以通過豐富職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。讓學(xué)生通過聽、看、做等多感官體驗(yàn)方式，參與人工智能、3D打印、VR、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機(jī)器人等集新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式等技能類特點(diǎn)于一身的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目。在職業(yè)院校教師的指導(dǎo)下，完成設(shè)計(jì)程序、組裝配件等任務(wù)，了解人工智能的基本工作原理、應(yīng)用場(chǎng)景和職業(yè)崗位。在職業(yè)體驗(yàn)過程中，使學(xué)生既可以認(rèn)知到該門學(xué)科的職業(yè)規(guī)范和工藝要求，深入了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中不同職業(yè)的特性和崗位特點(diǎn)，又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助他們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，在充分體驗(yàn)過程中培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
第三，可以通過感染藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生傳承弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生體驗(yàn)融入傳統(tǒng)文化技藝的編織、扎染、傳統(tǒng)木工、絨繡、漆彩、木版水印、國(guó)粹體驗(yàn)等體驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)略國(guó)之瑰寶的藝術(shù)技藝與文化創(chuàng)意產(chǎn)品的靈活運(yùn)用，讓中小學(xué)生在深刻了解非物質(zhì)文化的同時(shí)，又能領(lǐng)略到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
當(dāng)然，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，需要堅(jiān)持政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌部署，圍繞回歸教育本質(zhì)這一核心任務(wù)，各級(jí)政府和教育行政部門可以加大制度創(chuàng)新力度，同步激勵(lì)政策，確保服務(wù)保障。一方面，應(yīng)當(dāng)為職業(yè)院校教師提供相應(yīng)的政策保障，如為教職工晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)及人事調(diào)整提供相應(yīng)的依據(jù)，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。
另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)、能工巧匠以最新技術(shù)、設(shè)備、技能參與其。
總而言之，在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，職業(yè)院校可以大有作為，在行政部門的統(tǒng)籌部署下，為中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)教育等豐富多彩的課后活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，更為普職融通研究與發(fā)展提供難得的實(shí)際案例，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
（作者宗誠(chéng) 系中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所博士后）