9月2日，金職院召開2021年暑期教學工作會議，會議以“對接‘雙高’建設、對標職教本科，推進高質量人才培養”為主題，在職教本科建設、產教融合、人才培養改革、新技術課程群建設、課程思政改革等方面開展學習研討、交流分享和工作部署，并部署下階段學校教學工作。
校長梁克東，副校長成軍，黨委委員張雁平，相關職能部門負責人及科職以上人員，各學院負責人、分管教學與基地的院領導、二級學院教科辦全體人員、實訓中心負責人、專業級機構主任和副主任、課程組負責人及有關骨干教師，現代職業教育研究院專職人員等近300人參加會議。會議采用“線上+線下”形式舉行。
會議期間，南京工業職業技術大學發展規劃處處長王博作題為“轉思路、用全力、保成功——關于職業本科學校申報的準備與建議”的專題報告，高等教育出版社智慧職教發展研究中心平臺運維部主任曹喆作題為“基于‘智慧職教’的職業教育在線課程建設與運行”的專題報告。機電、醫學、師范、制藥、信息、商學、公共七個學院分別針對職教本科專業建設、高水平專業群建設關鍵領域改革、課程思政、產教融合平臺建設與運行、賽教融合經驗分享及通識課程建設等內容作了匯報分享，教務處還就教學運行規范工作作了具體梳理和工作部署。期間還開展了以課程思政和教材建設為主題的兩場主題教研活動。
會上，梁克東充分肯定了一年來學校人才培養與教學工作所取得的成績，并從立足高質量發展、高水平競爭全國第一方陣的辦學基礎上保持優勢、謀劃進位的更高處著眼，從“有什么”“缺什么”“做什么”的層面提出三個“清醒認識”。一是要清醒認識成效與優勢。學校教學工作圍繞高水平、緊扣高質量，聚焦“雙高”建設、瞄準職教本科，各項工作有設計、有抓手、有成果，突出優勢表現在產教融合發展形成了新格局、實訓教學條件取得了新提升、教學改革成果達到了新高度。二是要清醒認識問題與短板。審視當前學校專業建設、人才培養和教育教學，還存在專業升級步伐有待加快、關鍵領域改革有待深化、師資整體水平有待提升、教學管理機制有待完善等問題。三是要清醒認識現實和需求。從政府、社會、學生三個層面關注和審視人才培養、教學改革中的需求和變化，努力形成更為多元、更為豐富、更具針對性的教育教學形態。
結合學校下階段專業建設和教學工作的目標與任務，梁克東提出了五點要求：
一是理念為先，把握職業教育趨勢。職業教育工作者，需要及時把握新需求、新趨勢、新理念和新規律，對標高水平和高質量，努力成為一個專業化的教育教學管理者和實踐者。要著重加強學習內化教育教學的先進理念，加強學習借鑒雙高建設的同行經驗，加強學習研究職教本科的辦學內涵。
二是實干為要，提升教師發展能力。邁向本科層次辦學的新階段，需要一支素質好、能力強、水平高的教師隊伍。要在“雙高”中錘煉，通過“雙高”建設項目，在做中學、在干中練；在載體中歷練，積極創設分層分類的專業建設與教育教學改革的項目載體，讓廣大教師有充分的項目實踐平臺；在團隊中磨煉，以骨干為引領，在團隊協作、共同參與、梯隊結構的干事中成長。
三是特色為魂，深化重點領域改革。職業教育進入新發展階段，必須牢固樹立以改革為核心的新發展理念，聚焦人才培養的重要領域和關鍵環節，加大改革深度和力度，全力打造專業辦學特色，推動專業創新發展，形成可推廣、可示范的教育教學改革經驗。要著重做特“三個一體化”，促進“產學研訓創”一體化，深化“崗課賽證”一體化，探索本專科職業教育一體化。
四是績效為重，提升教育教學質量。高質量發展，要關注質量指標及實現質量提升的質量體系。緊盯實的質量指標，扎實努力補短板，切實提升質量效益；積累實的質量成果，系統規劃布局硬核標志性成果，持之以恒形成成果的延伸、積累和帶動；健全實的質量體系，做好頂層設計，深化實踐探索，在質量管理上進一步推動體系創新。
五是變革為本，實現有效內部治理。要積極應對內外部環節變革，優化內部治理體系，為人才培養提供堅強保障。要著重強化標準，推動常規管理向依法治理轉變；優化層級，推動二級管理向系統管理轉變；深化模式，推動傳統手段向數字化改革轉變。
梁克東指出，在“雙高”建設再接再厲、職教本科對標對表的重要時期，全校上下都要為教學工作出力、獻力、助力，切實做到黨政重視教學、教師潛心教學、科研促進教學、管理保障教學、全員服務教學，穩步提升人才培養質量，努力推動學校高質量發展。
成軍在總結會議時對各學院的交流發言進行了點評，認為本次暑期教學會議內容具有整體性、前瞻性和時效性，強調要針對新時期教學工作如何進一步激發教學工作的潛能、拓展教學成果的優勢、深化教學改革的方向，用心學習領悟好會議內容、貫徹落實好會議精神。
針對新學年如何推進高質量人才培養，成軍提出了三點要求，一是強規范，夯實高質量人才培養的基礎。要拉高人才培養的標準，并落實到教育教學的過程環節。二是補短板，增強高質量人才培養的支撐。要深入剖析對比更高標桿的現實差距，積極拓展成果提升的空間。三是重診改，實現高質量人才培養的關鍵。要以教育教學省級督導評估和教學診改試點省級復核兩項工作為契機，強化診斷改進的意識，以此持續推動學校發展不斷邁上新臺階。（李遠遠 王天）