“職業教育與普通教育具有同等重要地位。”前不久，職業教育法修訂草案提請全國人大常委會會議審議，這是職業教育法施行20多年來的首次大修。草案著力解決職業教育領域突出問題，推動培養數以億計的高素質技術技能人才。草案突出就業導向，緩解就業結構性矛盾和促進就業質量提升，為進一步深化職業教育改革提供法律基礎。
發展職業教育事關我國經濟社會發展全局。職業教育是培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的基礎性工程，是促進經濟社會發展和提高國家競爭力的重要支撐，國家層面對于職業教育越來越重視。
今年4月，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，強調在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為，要加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。相關數字顯示，如今我國共有職業學校1.13萬所，在校生3088萬人，已建成世界規模最大的職業教育體系，培養了一大批支撐經濟社會發展的技術技能人才。
盡管職業教育獲得了迅猛發展，但由于傳統觀念和社會治理模式等因素的限制，社會上對職業教育存在根深蒂固的偏見。“學習不好上職校”“職業教育學生都是雙差生”“職業教育是二流教育”等聲音便頗具代表性，導致職業教育一定程度上陷入“叫好不叫座”的困境。
職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，其發展體現著國家的經濟發展水平和教育現代化水平，理當和普通教育平起平坐，更不應該受到歧視。立法規定建立完善國家資歷框架，使職業教育與普通教育的學習成果融通、互認，無疑會為職業教育的發展注入“強心劑”，有助于改變某些人對職業教育的偏見。
破解職業教育“叫好不叫座”，立法推進只是第一步。扭轉人們對于職業教育的固有偏見，改變職業教育“低人一等”的現狀，落實“職業教育與普通教育具有同等重要地位”，還需要綜合施策。
“打鐵還需自身硬。”能否下好職業教育這盤大棋，關鍵在于能否切實提升辦學質量。令人遺憾的是，在職業教育獲得喜人發展的同時，也有相當一批職業學校的辦學質量仍然在低位徘徊，導致許多學生接受了徒有虛名的“職業教育”。
肩負培養大國工匠重任的職業教育，理應扛起高質量發展的大旗、不斷提升辦學水平，積極謀劃、創新改革，圍繞立德樹人根本任務，放眼長遠，有更高的站位，致力于培養具有創新能力的新型勞動技能型人才和高層次技術人才，為新技術、新模式和新業態的發展助力。
破除社會對職業教育的偏見，各級政府也要發力。既然職業教育與普通教育同等重要，那就應該真正做到一視同仁，各級政府要嚴格落實責任和義務，在財政投入等方面給職業教育提供實實在在的保障。基于職業教育的特殊性，還應該實現職業教育與現代化經濟體系建設的聯動，打通企業與職業教育的壁壘和門檻，在扎實推進產教融合和校企合作等方面做文章。（胡欣紅）